高学历护理人员在护教研中的作用
护理专业副主任护师职称评定评审条件
护理专业副主任护师职称评定评审条件
一、基本条件
1.具有中华人民共和国护士执业资格证书；
2.具有护理专业本科以上（含本科）的学历；
3.连续从事临床护理工作满10年以上，其中副主任护师任职资格的条件应当满6年以上。
二、学术成果
1.在护理学科领域内取得一定的研究成果，如发表论文、参与科研项目等；
2.参与并完成一项护理学科研究项目，并获得相应成果；
3.参与并完成本科及以上教学课程的设计与开发，并具有一定的教学成果。
三、临床工作能力
1.具有丰富的临床工作经验，熟悉护理学科的基本理论与实践；
2.能够独立承担和组织护理相关研究课题，并具有较高的研究能力；
3.在临床护理实践中，能够发挥副主任护师的管理能力，能够协调和指导护理团队的工作；
4.在护理实践中，具备较高的创新意识，能够应对复杂疾病护理和急救情况。
四、教学工作能力
1.具备教学设计与教学技能，能够进行护理学科的理论与实践教学；
2.具有一定的辅导和指导学生的能力，能够培养学生的护理实践能力；
3.积极参与护理学科的教研活动，并取得一定的教研成果。
五、管理与服务工作能力
1.在护理科室工作中，发挥一定的护理管理能力，能够进行科室的综
合管理与护理质量管理；
2.具备较强的组织协调能力，能够带领团队进行科室的医疗服务工作；
3.积极参与和推动本专业的学术交流与学术研讨会，发挥服务职能。
综上所述，护理专业副主任护师是护理学科中的高级职称，申报人需
要具备一系列的学术、临床、教学和管理服务工作能力。
评审条件旨在评
估申报人的综合素质和能力，确保获得该职称的人员具备较高的职业水平，能够胜任副主任护师的专业要求。
高学历护理人员专业思想现状与分析
２ 个人入 学动机 不 纯、 目报考 ． １ 盲 大 多数 高 学历 护理 人员 在选 择 护理 专业 时存
在入学 动机不纯 ， 目报考 的情 况 ， 以在 校 时普 盲 所 遍存在专 业思想 障碍 问题 。所 谓专 业 思想 障 碍 问 题 是指高 校护理 专业 学 生尤 其 是调 配 生对 自己所 学专业产 生悲观 、 落感 ， 而 发展 到 抵触 情绪 及 失 进
临床护理杂 志 ２０ 年 １ ０８ Ｏ月第 ７ 卷第 ５ 期
目前我国的高等护理教育仍处于起步阶段 ， 学
科建 设不成熟 ， 护理 教育模 式不 能充分体 现 出高等
同时， 护理工作分工不明确， 护理工作的依赖性、 被
动性 、 同一 性客观 上造成 高学历 护理人 员认 为所学 非所 用 ，加上一 些 医院对护 士重 使用 轻培 养 ， 忽视 护 士发展 提高 的心理需 求 ， 致使 护理 工作被认 为是 没 有前途 的专业 ， 使高学 历护 理人员产 生不 平衡心
科 生普遍存 在心理 上的不平衡 和 自卑感 ， 加之 同学
之 间对护理 专业 的偏 见 和消 极悲 观情 绪 的负面 影
响， 以及临床 工作 不 能拉 开层 次 使用 人 才 ， 科 生 本 的优 势难 以体 现等 因素 ， 都在 一定程度 上动摇 了本 科生 的专业思 想¨ 。而 与本科生 相 比， ４ ］ 大专 生专业
易动摇 。
专业思想 不牢 固是较 普遍 存 在 的客 观 事 实［ 。本 ３ ］
作者单位：５ ０ ２ 郑州大学护理学院临床教研室 郑州 ４０５ 陈静 ， １８ 女，９ ３年出生 ， 本科 ， 助教
２ ２ 在 校 教 育缺 乏 专 业 知 识 与 专 业 思 想的 有机 ．
浅谈由于护理人员学历不断提高而出现的矛盾
浅谈 由于护理人员学历不断提高而出现的矛盾
杜 蓉 冰
（ 州 市 第二 人 民 医 院 ， 江 杭 州 ３ ０ １ ） 杭 浙 １ ０ ２
１２ 士收入欠佳 和劳动不成正比 ．护 现在很流行一句话来形容护士的收人” 撑不死 ， 饿不死” 拿着 不 ，
让人们更了解护理工作 ， 更理解护理 工作 ， 进而提 高护士在社护理事业美好 的发展需要很多有心 的护理 人员共 同来完成 ， 因
２采取 的相 应 措 施
中寻找不ｆ 一身的价值所在 ， 体现不 出 自己的高学 历在工作中的贡 献， 觉得 自己于中专护生的在工作 中起的作用 没有任何 区别 ， 重 严 影响 了工作积极性 ， 至让她们产生一种读这 么高学 历是 一种浪费 甚
时间和金钱 的感觉。对护理行业注入高学历高素质的人才是非常必
的： 作不单单局限于服务疾病 ， ［ 护理还有很多可以开发的领域 ， 增加
１１ ．护士社会地位较低 护士的社会地位较低与护理行业成立的历史息息相关。护理起
源于国外 的教会 ， 负责照顾 弱小儿童老人 以及一些伤残 者， 负责照 顾这些人 的护理人员都是犯法的妇女 ， 或者是 卖身的妇女在教会劳
改 的。当时的护士就是从这些人员中发展起 来的 ， 在当时护士被认
为是最低级的职业 ， 社会地位最低 的人群 。说 到这里大家都知道我 们的护理创始人弗罗伦斯 ・ 南丁格 尔，她 出生 于英国名门富有的家 庭， 受过高等教育 ， 当时她立志从事救死扶伤 的护理 工作 ， 遭到家 却
专科化护理在高职高专护理教育课程中的运用
专科化护理在高职高专护理教育课程中的运用彭文亮摘要:参照全球医学教育最基本要求(GM E R )对医学毕业生的最基本能力需求,借鉴国内专科化护理教育的方法,将专科化护理教育引入高职高专阶段的学校教育中,以研究高职高专护理专业毕业生在校期间学习对将来进入临床工作岗位的综合适应能力㊂关键词:专科化护理;高职高专;教育;课程中图分类号:G 424.1 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .16744748.2015.16.051 文章编号:16744748(2015)16157002 2001年国际医学教育组织(I n s t i t u t e f o r I n t e r n a -t i o n a lM e d i c a l E d u c a t i o n ,I I M E )制定了全球医学教育最基本要求(g l o b a lm i n i m u m e s s e n t i a l r e qu i r e m e n t s i nm e d i c a l e d u c a t i o n ,GM E R )㊂GM E R 着重于医学毕业生的培养质量,对医学毕业生应具备的最基本和核心的能力进行了明确界定,并将其分为7大领域:①职业价值㊁态度㊁行为和伦理;②医学科学基础知识;③交流与沟通技能;④临床技能;⑤群体健康和卫生系统;⑥信息管理;⑦批判性思维和研究,共计60条详细反映医学毕业生应具备能力的指标[1]㊂截至2014年,全国各类高职高专护理专业院校共计1297所,众多院校中,部分院校开设护理相关专业或方向超过2个,其目的在于培养专业性更强㊁与社会医疗护理服务需求结合度更高的护理专科人才,如上海医药高等专科学校㊁金华职业技术学院等开设的助产专业㊁涉外护理方向㊁老年护理方向㊁社区护理方向㊂其培养的学生对护理专业的二级学科方向更为专注的学习,培养学生在某一专科领域突出的能力和技术水平,适应社会医疗服务的需求,从而走到护理专科教育的前沿㊂1 专科化护理在高职高专阶段的准备1.1 学校的软硬件平台搭建 专科化护理不仅需要专科化实训设施的配备㊁专科化临床技术的更新,更需要有专科化教师主导教学㊂专科化护理的教学是将临床专科知识技能整合于教学,在授课中,将理论与实际紧密联系,让学生所学内容能直接导入临床工作,同时整合临床工作思维与学生的学习思维,实现周期短㊁效率高的学习目标㊂以黔东南民族职业技术学院为例,在2013年护理系将4个教研室拆分为现有的7个,分别是:基础护理教研室㊁内科教研室㊁外科教研室㊁儿科教研室㊁妇产科教研室㊁人文教研室㊁临床教研室㊂教研室的细分,有利于各专科课程的专科化教学开展㊂1.2 学生生源的筛选和铺垫 在国外,国际护士会建议把硕士学位作为A P N 的学历要求[2]㊂故针对高职高专阶段学生,要进行专科化护理教学,首选生源中基本素质好㊁专业兴趣度高的学生㊂同时,对这类学生进行专科化护理的思想教育,让学生明白和理解什么是专科化护理;有什么意义和作用㊂基金项目 2013年贵州省教育科学规划课题,编号:2013C 054㊂作者简介 彭文亮单位:556000,黔东南民族职业技术学院㊂1.3 课程改革 专科化护理需要对大量护理学专业基础课和专业核心课进行整合,以专科为特征进行理论整合㊂在进行实训安排中要充分以专科诊疗护理为流程,结合各专科特点,进行实训课程的设计,包括实训项目㊁实训技术能力目标㊁实训课时㊁实训考核等㊂对现有教材需要进行梳理和删减,选取当下临床医院各专科开展的各项诊疗护理服务所需知识点㊁技能点,通过专科化医疗的逻辑联系,将知识点和技能点进行串联㊂如‘外科护理学“中外科手术人员手消毒,这一知识点与‘基础护理学“中的一般洗手㊁隔离洗手等知识点进行融合,改革为手术人员进入手术室前,进行一般洗手,如需对感染病人进行手术前处理,如何进行隔离洗手准备等㊂同时将各知识点的区别进行归纳总结,利于学生连贯记忆㊂2 专科化护理在高职高专阶段运用的优缺点2.1 专科化护理课程运用的优点 专科化护理课程在实际运用中有以下优点㊂第一,整合护理课程,简化课程结构中的重复性内容,例如在‘内科护理学“中呼吸系统疾病的护理,引入‘急救护理学“中的呼吸机使用及呼吸功能监测,进行整合,使得学生充分掌握呼吸疾病的观察㊁诊断和治疗㊁护理等相关工作的衔接及配合,使之成为知识体系,便于掌握和运用㊂第二,专科化特色突出,在课程中以各专科常见病和多发病为基础,对于高职护理专业学生,使培养的有效性和实用性大大增强,为学生进入实习做好铺垫㊂让学生在进入某一个专科实习前就能够对该专科能够遇见和需要护理的对象有一个整体的认识㊂第三,专科化护理课程能够更快地与前沿信息技术相结合,随着医疗技术和护理服务的快速发展,越来越多的新技术㊁新知识㊁新理念被运用到医疗护理领域,而在学校教育阶段要全面的进行补充,显然是不合理的,也是不实际的,那么结合各专科,将相关先进的理论与技术整合进行教学,一方面能够有效提高学生的学习兴趣,另一方面能够培养与临床医院结合度更高㊁更实用的护理专业人才,真正达到专业教育与执业无缝连接这样的目标㊂2.2 专科化护理课程运用的缺点 专科化护理课程开展以来,也存在一些缺点:第一,师资水平要求较高㊂在高职院校中,师资水平的进一步提高迫在眉睫,同时,师资的在职培养也非常重要,做好高职教师的临床见习㊁临床进修㊁临床培训等一系列相关工作是亟待解决的问题㊂第二,专科化护理的某些理论知识相对来㊃0751㊃C H I N E S EG E N E R A LP R A C T I C E N U R S I N G J u n e 2015V o l .13N o .16说较深,高职学生在理解掌握过程中存在一定困难,这就需要对专科化护理教学的教学内容进行筛选,把一些实用性强,而理解要求较高的课程,通过课堂教学㊁实训模拟㊁医院参观㊁实习演练的方式串联起来,进行教学,可能会取得更好的效果㊂3 专科化护理在高职高专阶段的发展趋势和建议目前国际专科化护理的发展日新月异,国内香港㊁澳门等地区在学习专科化护理领域方面也取得了长足的进步㊂可以说专科化护理是护理水平提升的一个重要标准㊂高职高专护理教育在培养技能型应用性人才的同时,也为国家卫生机构输出高质量㊁大规模的护理人才,专科化护理的发展应该紧密接轨临床护理的实际和需要㊂专科化护理随着医疗服务的要求,会越来越植根于学校教育阶段,从不同的层面和深度影响着学校系统的护理教育,从课堂教学㊁课外活动㊁实训项目㊁见习实习等任何一种教学方式中渗入,培养高职高专的护理专业学生,使其具备专科化护理的思维结构及知识体系,同时掌握专科化护理的技术,从而能够胜任各临床专科相关护理工作㊂参考文献:[1] 张肇达,周同甫.全球医学教育最基本要求[M ].北京:高等教育出版社,2002:18.[2] 衡永乐,朱珠.产科护理标识专科化管理的应用及效果[J ].中华护理教育,2012(7):312313.(收稿日期:20150115)(本文编辑王钊林)独生子女护生的心理特点及培养对策李丽君摘要:分析独生子女护生心理特点及心理压力,提出相应培养对策,强调应培养职业情感㊁独立工作和实践动手能力㊁高度的责任心和关心㊁服务他人的意识㊁良好的心理素质㊁合理宣泄情绪,重视人际沟通能力和合作能力的培养㊁重视身体素质㊁重视人才培养㊂关键词:独生子女;护生;心理特点;培养中图分类号:G 424.4 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .16744748.2015.16.052 文章编号:16744748(2015)16157102 当今社会,独生子女逐渐进入社会成为了社会主要的从业人员,而独生子女护生也成为了护理工作岗位的主力军㊂独生子女由于其独特的性格,特殊的生长环境,在接触和学习护理专业时,会呈现出其特有的心理特点㊂在对其心理进行分析后因材施教,耐心指导和培训,发挥优势,弥补不足,重视培养和提高其职业素养,有利于满足优质护理服务的需要和促进护理事业的发展㊂1 独生子女的心理特征1.1 依赖性强,独立工作能力缺乏 独生子女在家中被过分的呵护和宠爱,从小就不让其干家务话,缺少了许多动手操作的机会㊂养成了娇气㊁懒散㊁动手能力差等不好的习惯㊂一旦步入社会,其独立生活的能力相对薄弱,会严重依赖别人㊂1.2 以自我为中心,缺乏关爱服务他人的意识 独生子女从小备受关注,其父母对其过分迁就和过多的付出,使其对自身的事情的关注胜于一切,凡事只考虑自己,很少顾及他人的感受,甚至希望别人顺从自己㊂工作后,不愿主动关心服务病人,缺乏关爱他人的意识㊂1.3 任性,自我控制情绪能力差 独生子女在家中随意任性,在生活中遭到误解时,易急躁情绪化感情用事,不能很好地控制自己的情绪㊂他们进入临床工作后容易把自身的不良情绪带入到工作中,不能很好地作者简介 李丽君单位:430065,湖北中医药大学护理学院㊂与病人进行沟通,影响正常的护理工作㊂1.4 沟通能力欠缺 独生子女在家缺乏与兄弟姐妹的沟通,在外与人沟通时多缺乏积极主动性,因此在面对陌生人时常常害羞内向,不善言辞,不知道如何与其沟通㊂而独生子女护生在面对病人时不善于主动交流,对病人的问题不能耐心倾听和给予适当的答复,不利于及时了解病人的病情变化㊂1.5 受教育良好,创新能力强 独生子女护生受教育程度高㊁思维活跃㊁敢于创新,对新鲜事物比较好奇㊂2 独生子女护生的心理压力2.1 难以接受角色转变 独生子女护生在家中依赖长辈,被父母疼爱,习惯了被爱和被服务㊂突然要转换角色去服务他人,一时难以接受,不能顺利进入护士角色,不愿意去主动关心服务病人,影响工作的效率和护理的质量㊂2.2 抵抗挫折能力相差 独生子女护生由于其优越的家庭环境,从小一帆风顺,很少遇到打击和挫折,缺乏逆境的磨练㊂工作中遇到不顺心的事或者遭到误解时,就觉得委屈,甚至一蹶不振㊁灰心丧气㊁无心工作,不能正确对待别人的意见和批评㊂2.3 理想和现实差距太大 独生子女护生在选专业时不是出于自愿,或是被调剂或是由父母帮其选择,其对自己的未来和前途设计的十分完美㊂在进入临床真实的社会环境时,看到繁琐㊁又脏又累的护理工作时,表现出心里的不平衡[1],开始厌烦护理工作,不愿意工作,甚至想转行做别的工作㊂㊃1751㊃全科护理2015年6月第13卷第16期(总第361期)。
带教水平与学历结构的关系
表 4 不同医院与影响护理科研自身因素的比较
外语 水平低
146 (77. 7) 59 (76. 6)
104 (77. 0) 28 (82. 4) 0. 509 > 0. 05
中文文献 检索能力差
33 (17. 6) 15 (19. 5) 29 (21. 5)
5 (14. 7) 1. 217 > 0. 05
77
9 (11. 7)
274
46 (16. 8)
83
20 (24. 1)
> 0. 05
2 (2. 6) 7 (2. 6) 3 (3. 6) > 0. 05
0 (0. 0) 25 (9. 1) 30 (36. 1)
< 0. 01
1489
护龄
a ≤5 6～ 11～ > 16 P
表 3 不同护龄参与科研情况比较
医院级别 人数 选题困难
市级 区级 专科 社区 χ2 值
P
188 93 (49. 5) 77 38 (49. 4)
135 73 (54. 1) 34 15 (44. 1) 1. 364 > 0. 05
计算机 水平低
50 (26. 6) 31 (40. 3) 70 (51. 9) 15 (44. 1)
批专科和本科护理毕业生进入临床 ,他
们的理论系统 、知识面广 ,虽然年轻 ,但
是部分已是中级职称 ,因此带教效果不
比年长的护士差 。
参考文献 : 1 史瑞芬 ,刘静慰. 护士素质修养学教学
方法的探讨 J . 护士进修杂志 , 1995 ,
10 (11) :18 - 19. 2 陈海红. 培养临床护理教师的教学能力
护理教研室职责及规章制度
临床护理教研室教学工作职责及规章制度市妇幼保健院市儿童医院护理教研室二〇一四年四月二十二日目录一、护理教研室职责二、护理教研室主任岗位职责三、护理教研室成员岗位职责四、护理教研室秘书岗位职责五、护理实习带教老师选拔制度六、护理小讲座制度七、护理大讲座制度八、护理教学工作督导制度九、护理临床技能操作培训室管理制度十、护理实习生管理规定十一、护理实习考核管理规定十二、护理进修人员管理规定一、护理教研室职责1、严格按照《省高等医学院校临床教学基地评审指标体系及评分办法表》组织护理教研室教学工作。
2、负责按照实习教学实施，指定带教老师，分配带教任务。
3、负责实习学生的教育，介绍科室情况以及有关规定，具体安排学生实习。
4、定期检查老师带教和学生实习情况，有计划地组织好教学查房、床边教学、专题讲座教学活动。
5、收集并统计理论授课学生评分情况,及时指导授课老师，完成理论教学。
6、组织临床老师开展护理教学讨论、改革和教学工作。
7、根据护理教学计划的要求和科教科安排，组织临床教师参加实习临床技能考核和出科考试等工作。
8、严格实习纪律，认真进行实习生考勤制度，根据学生的表现及时批评教育或表扬，实事地做好学生实习评语及成绩评定。
9、定期向医院领导和科教科汇报护理教学任务完成情况。
二、护理教研室主任岗位职责1、带领全体护理人员，坚持科学办院方向，全面贯彻党的方针、政策，认真做好护理教学、科研、临床工作。
2、负责制定和领导实施护理教研室的发展规划和年度计划，总结教研室工作。
3、组织制定、修定和实施护理教学计划、教学大纲等教学文件及教研室规章制度。
4、安排落实医院下达的护理教学、科研的任务，协调护理教学、科研、临床工作及其它工作，确保教研等工作质量。
5、负责对护理教研室成员的业务能力、工作进度、护理质量的检查、考核及评议；负责护理三基考核，教学工作量审核；负责安排本学科护士实习、进修学习计划。
6、组织护理教学、科研、教学检查活动，抓好护理学科建设工作。
护理科研立项方案
《以就业为导向，中职教育<护理学基础>课程教法的研究》一．课题题目《以就业为导向，中职护理专业<护理学基础>课程开发的实践与研究》二 .课题界定中职护理专业教育是我国医学教育的重要组成部分，肩负着为医疗卫生事业培养实用型、技术型护理人才的重要任务。
建国以来，我国中职护理专业教育为各级医疗卫生机构培养了大批护理人才，为提高卫生服务质量与水平、推动卫生事业的发展做出了巨大贡献。
随着“普高热”及高等护理专业教育事业的迅猛发展，中职护理专业教育的发展空间受到很大的限制，出现生源质量差、招生难、管理难、就业难的局面。
与此同时中职护理专业的学校纷纷要求并入高等医学院校或升格为高职院校，这将严重影响中职护理专业乃至整个卫生事业的发展。
根据当前中职护理发展要求及改革、职业教育“双证书”制度的改革，结合临床医院的护理人员高学历、高素质、高技术人才的就业需求，以及目前《护理学基础》教育临床上的广泛应用，以我校护理专业学生的课程设置改革为基础，把科研题目“以就业为导向，中职护理专业<护理学基础>课程开发的实践与研究”界定为：充分挖掘中职学生的心理特点及学习特点，调动学生学习的兴趣及积极性；结合中职教育发展的要求，执业护士考试教学大纲，重新设置教学课程，提高执业护士资格考试的及格率，提高市场人才竞争力，为培养实用技能型人才打下良好基础；注重中职学生素质培养，在提高专业技能素质的同时，还要培养与磨练学生的思想素质，注重护理礼仪及护理服务意识的教育。
其核心是“在教育教学改革过程中，在教师的引导下，激发学生学习兴趣和自觉性，调动他们学习的积极性和主动性，使他们成为学习的主人，熟练掌握一技之长，满怀信心地进入社会医疗行业，成为卫生事业建设的有用人才。
三．研究的目的与意义（一）研究目的随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的需求，要求职业学校学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力。
对高学历护理人才之浅见【可编辑版】
对高学历护理人才之浅见对高学历护理人才之浅见19世纪中叶南丁格尔首创了科学的护理，从此护理学就成为一门独立的专业。
在我国，1920年就创立了高等护理教育。
然而，解放后中等专业教育一度被作为培养护理人员的唯一途径。
由于护理学之浅见高等教育的长期缺失，我国的护理学教学原先仅停留在培养操作型护士的低层次上，不仅造成了我国护理管理、教育、科研和临床高级人才的匮乏，还造成了社会上对护理职业的漠视，社会大众所接受的护士常常是一种低学历、操作工、被动、顺从的形象。
在很多人看来，护士就是重复发药、打针、吊瓶、整理病床等简单的工作。
如今，这种影响不仅停留在社会上，就连很多医院的领导也戴着这种有色眼镜来看待护士，使得不同层次的护理学人才在医院中不能得到有针对性的培养。
作为一个独立的学科，随着医学的发展，护理绝不仅仅是一种局限于打针、发药等重复性劳动的工作，医生的辅助也仅仅是其一项功能，它的内涵和外延将在很多方面得到很大的发展。
例如在专业护理方面、在初级保健方面、在家庭护理方面等等都将发挥临床医疗不可替代的作用。
因此作为医疗机构首先应该突破传统观念的束缚，把护理当作一个独立发展的学科来看待，充分挖掘高学历护理人才的知识优势，对不同学历的护士给予不同的培养和使用。
一个有远见和重视人才的医院，应该从5个方面培养、发掘高学历护理人才的潜力。
第一，给予一些临床带教、学术报告会、健康讲座等机会，让他们提高自己的沟通能力，发挥专业基础扎实的特长；其次，提供机会提高他们的科研能力，让他们针对医院的护理发展状况申请科研课题，并给他们留出一定的时间进行科研；第三，加强他们的外语能力，发挥他们的外语优势，吸收国外护理学发展的新动向和新信息；第四，提高他们的管理能力，作为有一定文化层次的高学历护理专业毕业生，他们的优势是显而易见的，因此在未来职称晋升和选拔管理人才时，应该根据能力和水平大胆培养使用，此外，医院护理的管理层未来也必将向高学历层次发展；第五，培养他们热爱本职工作的职业精神。
发挥高年资护士专业价值注重专业护士培养
第 29 卷
2 的 8;
吉 林
J our a n l
年
医 药 学 院 学 报 i f o i j lin M ed c 吐 Co eg l e
Vol. 2 9
No. 2
一 5 9 一
APr. 2008
表1 治疗பைடு நூலகம்与对照组治疗效果对比啥 土 ) 5.d 组 别
对照组 治疗组 n
内2 J 月4 」
体温平稳天数
4 1 土2 . 0
止咳天数
2 资深护士 目前的发展方向
护理人才作为科技人才的一个组成部分， 是医疗 机构的一种重要战略资源。而高年资护士大部分属 于称职护士和精通型护士， 是医院宝贵的财富， 应充 分调动他们的积极性和主动性， 发挥其潜力， 使资深 护士向护理专业范畴拓展。
2. 1 和年轻护士优势互补， 展现自 价值 身 高年资护士在长期实践中， 培植了对护理专业特 殊的感情、 热忱和较强的奉献精神， 她们工作热情高， 珍惜本职工作， 积极探索新知识、 新业务， 在帮、 带、
5 . 9 士2 . 0
4 . 7 士2 . 9
止喘天数
5 . 1 土2 ， 1
2 。 土1. 3 6
哆音消失天数
5. 3 土 .5 2 3 . 2 士1. 2 ’
平均治疗天数
10 . 1 土2 . 4
2 . 7 土1. 3 .
7. 2 士 0 . 3.
合理配置资深护士以促进护理质量提高
作氛 围， 这也就涉及到个人情商的问题。如果无 德 ， “ 那 才将
不才 ” 这 时有才在具体 的工作 方面 可能起 不到好 作用 。如 ， 果一 个人有才 而无德 ， 就会破坏团体的工作 。护 理工作不是
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
个人完 成的 ， 需要 一个 团体 完成 ， 决不 能 因少德之 人而破
坏整 体的工作 。李源潮 说过 ， 现在 干部 出问题 ， 多数 不是 出
在 “ ” ， 是 出 在 “ ” 。人 民 群 众 对 干 部 的 意 见 ， 要 才 上 而 德 上 主
混合使用 ， 充分发挥 高职称 、 高学历 、 高素质 的资深护士在实
际工作 中的示范作用 ， 提高护士 的整体 水平。有的单位通过
集中在“ 上。“ 德” 有德 有才 是正 品 ， 德无 才是 次 品， 德 有 无
士留在 临床一线提供 了可能 ， 为高年 资护士的使用倾 注了动
力和活力 Ｊ 。护理人员管理制度建设的好坏 ， 直接 影响到护 理质量 的高低 。 目前也只有强化 、 深化 、 细化护理制度建设 ，
间长 、 资格 老 、 临退 休而特 别照顾 。从 一切层 面提 高护 士 面 的公平感 ， 维护年轻 护士利益和尊严 ， 才是稳定护理 队伍 、 改 善护理服务质量的根本所在。对 高年资护理人员 、 年老体 弱 多病及能力欠佳 的护 理人 员 ， 该关心 她们 ， 应 合理调 整及 安 排她们 的工 作 ， 通常 是专 业 内部调 整 和调 整一些 辅 助科 室
家庭和单位 ， 容易 形成 身体 和精 神 疲惫 感。无论 哪 种疲 惫 感， 都可能 降低 资深护士对 自己高标 准的道德要求 。在安 排 资深护士 岗位前要认真调查其家庭 、 身体 ， 甚至脾气和 习惯 ， 不能一好遮百丑 。除 了个别道德低下 的资深护士外 ， 大多数 资深护士是护理工作发展 的主要力量 ， 认真进行 资深 护士人 力资源挖掘和利 用并合 理配置 。留住一 线道德 水准 高的 资 深护士是稳定护理 队伍 、 提高 护理 质量 的关键所 在。有些时
合理使用护理人力资源 全面提高护理工作质量
２．３合理 配置 护士人力 资 源结 构 ：医院在 内部管 理上 ，根 据护理 岗
［４１
。
我们 通过 采取 上述 一系列 的措 施 ，认 为人 力资源 得到 了较 大限
位的技术要求和护士的劳动强度划分等级 ，在分配 、晋升政策和 度 的发 挥 与利 用 ，避免 了 人力 资 源 的局部 浪 费 ，也 减 少 了人员 的
占 １３．９％。大专 以上学历 护 士 占 ４０．９％，其 中本科 护士 占 ５．８％。 病 区 出现人 力 不 足 的情况 时 ，先 由科 护 士长 在科 内进行 适 当调
２ 护理人 力资源 管理 的具 体 实施 办法
配 ，暂缓 病 区 的排 班 困难 ；确 实无 法解 决 科 内困难 时 向护 理部 提
２．３．２通过 测算各 临床 科 室床位 使 用率 、实 际平 均 每天住 院人次 ， 理 者 ，又是 学科 的带 头 人 ，这样 才 能做 到 合理 使用 护理 人 力资 源
各专 科 的疾病 特 点 ，工 作 量等 进行 分 类设 岗 ，不 同 的科 室床 护 比 提 高护理 护理 工作 质量 。
提 升 了全 院的护理 质量 水平 。外 出进 修 、学 习人员 以学 历 高、平时 编护 士的待遇 差距 ，稳定 了护理 队伍 。
工 作表现好 、业务 能力强 的优 先 ，护理 部还 制定 了新 上 岗人员 、各 ３ 小 结
级 护士及 护士长 等不 同层次 、不 同学历 的 护士 一套周 详 的培 训计 护 理人 力资 源 管理 的 目的是 让平 凡 的护 理 人员在 具 体护 理
２．２有计 划地培养 护 理 队伍 的梯 队人才 ：人 力资 源 的培养 是提 高 ２．６减 少非 护理工 作 ：由于 医 院领 导 的重 视 与支持 ，护理 部与各 部
高年资护士管理现状及对策
高年资护士管理现状及对策高年资护士是医院护理专业的宝贵财富，知识底蕴丰厚，临床经验丰富。
通过分析该院高年资护士的管理现状，提出相应的管理对策，以便更恰当的实行人性化管理，增强高年资护士应对挑战的能力，充分发挥其自身优势，实现其专业价值。
标签：高年资护士；管理；对策高年资护士一般是指有20年以上护龄，拥有中级以上职称，有一定科室管理上能力的临床护士。
现阶段，高年资护士是我国医院护理专业的宝贵财富，凭着丰富的临床经验以及扎实的专业知识，她们善于综合分析判断，护理缺陷发生率低。
她们多自信心强，善于沟通和心理护理，在病人及家属面前威望较高，易产生“首因效应[1]”，从而达到良好的护患关系。
因此，通过人性化管理，调动高年资护士工作积极性，增强其应对挑战的能力，发挥其自身优势，实现其专业价值，是提高该院临床护理工作的重中之重。
1 高年资护士的管理现状随医院的逐年发展，高年资护士人数逐渐增加，但缺少资深的高学历、高职称临床护士。
因缺乏设置护理专业研究、卫生项目指导、社区护理、康复护理、家庭护理等多方向的岗位，后者多数局限于醫院临床护理工作。
因此，专业发展困难的瓶颈困扰着许多高年资护士。
现阶段，该院高年资护士主要在两个方向集中管理：①在工作上有出色表现从而被提拔为护士长，从事护理管理工作，但又时因为所从事的专业缺乏相应空缺，被调整到其他专业，并且面临着对新专业知识的学习与经验的积累。
②部分高年资护士常年奋战在临床一线，经常因健康受损而不得不分散到一些如病案室、供应室或设备科等工作岗位。
这有可能导致护理专业发展缺乏连续性，对护理事业的可持续发展不利[2]。
2 高年资护士的现有优势2.1 丰富的专业知识，优异的操作技能医疗系统对员工学习持有鼓励态度，通过阶段性的考试、考核，强制性的继续教育，以及个人晋级考试，高年资护士为知识积累打下了坚实基础。
同样，常年的三基训练及培训，再加上临床经验积累，高年资护士的护理技能多数熟练优异全面。
关于高护是什么专业前景怎么样
让知识带有温度。
关于高护是什么专业前景怎么样关于高护是什么专业前景怎么样最新高护一般指高级护理。
在医院中，护理人员按技术职务可分为初级技术职务：护士、护师;中级技术职务，下面给大家共享关于高护是什么专业前景怎么样，欢迎阅读!高护是什么专业前景怎么样高护一般指高级护理，是高校中的高级护理专业。
1、在医院，可以分为护士技术职位的初级技术职位：护士、护师;中级技术职：护士;高级技术职位：副主任护士、主任护士等3个级别。
高等护理专业培育护士。
2、高护是高级护理的意思。
话虽如此，其实出来也就是护理专业，不管是短期高校还是高级职位都做着同样的工作。
必需自己取得护士资格。
在高校入学考试中报考相应的学校和专业就可以了。
录用线因学校而异。
学的许多，病理学，药理学，正常人体结构和特别人体结构，健康评价，护理技术，内护外护心儿。
3、医院倾向于追求高学历的看护人才。
高学历的护士学问面广，不仅简单与各种患者沟通，护理科学讨论力量也比较强，在临床上更擅长发觉问题，分析问题，解决问题。
同时比较好的外语力量也有利于他们准时学习国际先进的护理阅历。
从提高护理人员综合素养的观点来看，大医院大多是专科学校的同学和本科生。
高护就业前景如何第1页/共3页千里之行，始于足下护理职业不仅是国际上位置较高、薪水丰厚的职业之一，同时，护理人才也是国际紧缺的人才之一。
如护士在美国平均年薪达5万美圆，而美国缺护士30万人。
在澳洲，护士最简单找工作或取得升迁，同时，只需具有了澳洲注册护士的资格，等于拿到了通向英联邦国度工作的“绿卡”。
英、法、德等西方兴隆国度对护士均有很多优待的政策，因而，有肤浅的专业学问、较高的综合素养和流利的国际交谣言语的护士在国际上就业、绽开前景非常宽广。
高护专业毕业生的就业是比较简单的，主要是在各级医院从事护理工作，校保健室护理工作，小区公共卫生工作等。
医院普遍喜爱招纳高学历的护理人才。
高学历护士除了学问面宽广、简单同各种病人沟通外，护理科研力量也比较强，在临床上，更擅长发觉问题、分析问题和解决问题。
高学历护理人员在护教研中的作用探讨
Ｇｕ ｎ ， ａ ｇ Ｗｅ （ ｅｏ ｄ Ｃ ｉｉａ Ｃ ｌ ｇ ｆＣｈ— ｏＨｏ ｇ Ｗ ｎ ｉＳ ｃ ｎ ｌ ｃ ｌ ｏ ｌ ｅｏ ｉ ｎ ｅ
ｎ ｓ ｄｃ ｌ ｉｅｓ ｙ，Ｌ ａ ｎｎ ０ ４ Ｃｈｎ ） ｅｅＭｅ ｉａ Ｕｎｖ ｒｉ ｔ ｉｏ ｉｇ １ ０ ０ ｉａ １
士 的 医学 基 础 知 识 、 理 学 理 论 知 识 较 扎 实 ， 且 在 学 校 学 习 了 护 而
１ １ 加强 素 质教育 ， 定专 业思 想 ． 稳
的临 床护 理工 作 和 自身 前 途 的 困 惑 ， 院护 理 部 对新 分 配 来 的 我 每位 高学 历 护士 都进 行 重点 的 岗前 素质 教育 。除进行 常 规 的 医 院环 境 、 纪 院规 、 士 素质 教 育 外 ， 理 部 还 专 门请 在 临 床工 院 护 护 作 中已初 有成 绩 的高 学 历 护 士 与 她们 进 行 面对 面 的 沟通 ， 述 讲 工作 中的感受 和成就 感 ， 其 对护 理 专 业 的 内涵 有 了 更 深刻 的 使 理解 ， 自身 角色 有 了更深 刻 的认 识 ； 激发 了她们 对护 理工 作 对 并 的兴趣 ， 定 专业 思 想 ， 自己的专业 前 途设 定 了明确 的 目标 。 稳 为 １２ 合理 安 排轮 转 ， 定 临床 基础 ． 奠 安 排新 分 配 的高学 历 护士 在第 一 年 的见 习 中分 别 在 本 科 室 各病 房 、 诊 及 重 症 监 护病 房 急 轮 转 。在 轮转 中高 标准 、 严要 求 ， 他 们掌 握科 室各 专业 常 见病 使 及急 危重 症病 人 的护理 。在加 强 护理 理论 的提 高 与实 践训 练 的 同时 ， 护理 部 还安 排 她们 每人 进行 为期半 年 的 临床 医师见 习 ， 旨 在 进一 步 加强 其专 科理 论 知 识 ， 临 床 护理 实践 和教 学 奠 定 良 为
高学历护生带教过程中存在的问题及解决方法
力差， 导致 实 时组织 纪律 差 ， 缺乏 积极主 动性 ． 不能学 到 而
理模 式 ， 护理 人员 的要 求 越来越 高 ， 而促 进 了护 理教 育 对 从
事 业 的发 展 ． 此 近 年 在 临 床 带 教 过 程 中 遇 到 的 高 学 历 护 生 因
东西。 以贾 高护生 相对 于中 专生 年 龄大 ， 思想顾 虑较 多 ． 实习
标）③找出完成 目标所用的方法 ； ； ④实施后不断进行效果评
价， 对学生 实 、 室带 教情况 进行 评价 ； 科 ⑤根 据评 价修 改和
补 充 教 学 计 划
２２ 岗前 教 育 ．
护 生 进 入 临 床 毕 业 实 ，生 活 环 境 发 生 了 巨大 的 变 化 ． 此 下 病 区 前 必 须 进 行 岗前 教 育 。 前 教 育 除 了 介 绍 医 院 环 岗 境 布 局 、 关 规 章 制 度 和 医 院 护 理 教 学 管 理 制 度 外 ． 点 还 有 重
习 过 程 中 出 现 的 问 题 ， 制 定 出行 之 有 效 的 方 法 进 行 带 教 。 高 学 历 护 生 在 实 习 过 程 中 主 要 有 轻 视 教 师 、 能 正 确 认 再 不 识 护理工 作 、 自制 能 力 和 自理 能 力 差 、 想 顾 虑 多 等 问 题 。 要 解 决 这 些 问 题 就 需 要 有 完 善 的 教 学 计 划 、 的 岗 前 教 思 好
育、 优秀 的带教 老师 、 明的 织纪律 、 严 灵活多 样 的教学 方法 、 职业 道德 的培养 和不 断改进 的带 教计 划。
［ 键 词 】高 学 历 ； 生 ； 关 护
【 献标 识码】Ｂ 文
【 文章 编号】１ ７ — ７ １ ２ ０ ０ ａ 一 ２ ０ ６ ４ ４ ２ （ ０ ９）９（ ） １ — ２ １
如何做好护理带教工作
如何做好护理带教工作护理事业的发展需要大量高学历、高素质、高层次的人才，为适应社会发展，要求护士不仅具有丰富的临床医疗护理知识与经验，还需掌握多方面社会知识。
还要具有社会学、老年学、人文科学、人际关系学、经济学、美学、医疗护理相关法规等知识，有助于护理人员的全面发展，促使临床护理向专科护理、社区护理延伸。
护生的临床带教是医院的一项重要工作，他的好坏直接影响到下一代护理人才的质量。
护理模式的转变给护理教学提出了更高的要求，要巩固和加强教学效果，培养学生观察、分析、总结、解决问题的能力；动手操作能力；与患者沟通的能力。
真正发挥护理教育依托临床、服务临床、促进临床的作用。
1 注重带教中的互动性带教老师根据实习大纲的要求，选择有代表性的病例，让学生先预习相关资料，组织学生亲自到病床边收集资料，了解病人的治疗及护理情况，当前所需重点关注的病情，当前存在的护理问题，评估病人，做出护理诊断；收集不完全的由老师补充；老师根据目标提出相关问题，让学生解答，不完善的地方老师补充，给学生留出提出疑问的时间和机会；并针对该病所需要的重要的护理措施和护理操作，老师带教，学生协助完成。
这样下来，学生的印象较深，也在互动中增加了学习的信心和乐趣。
2 突出专科特性，注重理论联系实际除了基本的护理知识、护理技能外；由于各专科都有自己的专科特性，不管是组织结构，还是器官功能，都有各自的侧重面。
所以我们在临床带教中要让学生掌握正常的生理功能和疾病状态下的主要症状，护理人员能观察到的体征；本专科常用的护理诊断、护理措施、护理操作、护理程序。
这样就突出的学习该学科的重点是掌握与护理程序相关的最基本的内容，使其所学的的知识能运用到临床护理中去。
3 以人为本，强调个性化护理在临床带教中，老师不能只强调操作要点，程序的精确性和动作的规范性，教学目标不能只侧重于常用的基本护理操作技术，而忽视了人性化服务以人为本的理念在操作中的体现。
解释沟通缺乏灵活性，不能针对病人的特殊性做出个性化护理，沟通能力和应变能力受到制约。
护理人员在健康教育实施中的作用和地位
护理人员在健康教育实施中的作用和地位关键词护理人员健康教育随着护理模式由功能制护理向责任制护理及系统化整体护理的转变,健康教育已成为医院实施整体护理的重要组成部分,贯穿于整体护理工作的全程｡国内许多护理学家认为:为适应护理学科的迅猛发展,满足人们日益增长的卫生保健需求应加强护理工作同健康教育的结合,发挥护理人员的健康教育职能,护理人员是健康教育实施中一支最重要最基本最可靠的力量｡1 健康教育是护理人员应尽的义务现代护理学赋予护理人员的根本任务是“帮助病人恢复健康,并帮助健康人提高健康水平” ｡根据这一任务,护理活动可以分为两大类,一类是临床护理活动,即帮助病人保持生命,减轻痛苦和促进健康的恢复;另一类则是健康教育活动,即帮助病人获得健康相关知识,预防疾病发生,提高自我保健能力和建立健康相关行为｡由此可见,护理人员不仅要担负促进病人康复的照顾义务,而且应承担起促进病人健康的教育义务｡虽然人们在卫生服务需求的内容和层次上有所差别,但对健康教育的渴求是一致的,接受健康教育的权利是同等的｡护理人员应履行的责任和义务也是相同的｡因此,护理人员只有提高履行健康教育义务责任意识,才能承担起现代护理学所赋予的根本任务,在对病人实施护理健康教育中发挥应有的作用｡2 护理人员是健康教育的主要力量广泛的健康教育与健康的提高,是一个国家文明和进步的重要标志｡要把护理健康教育卓有成效地开展起来,必须动员社会各方面的力量积极参与｡而在所有的健康教育者中,护理人员具有开展健康教育的得天独厚条件,决定了其在健康教育中的主导地位,使之成为健康教育的主力军｡2.1 护理人员与病人及社会人群广泛接触,教育机会多｡由于工作性所决定,护理人员分布在医疗卫生系统的各个专业领域｡随着社区护理与家庭护理的广泛开展,将有更多的护理人员从事这方面的工作｡所有的专业医务人员中,只有护理人员有与病人及社会人群广泛接触的机会｡护理人员与病人接触最密切,接触时间也最长｡频繁接待病人入院､出院,大量的基础护理,多次反复的治疗､护理操作,面对面的监护,深入社区巡诊,开展家庭访视等,都为护理人员履行健康教育义务提供了机会｡2.2 护理人员数量大,分布广,教育人力资源丰富｡目前,我国有专业护理人员120余万人,而且随着医疗卫生保健事业的发展,护理人数每年都以较快的速度增长｡护理人员的分布几乎涉及到医院的所有科室｡丰富的人力资源为健康教育的实施提供了重要保障｡同时护理人员富有开展健康教育的基本知识和能力,加之近年来护理教育内容的改革和调整,使她们将具有开展健康教育的更多优势｡2.3 护理人员开展健康教育的适宜性｡由于职业特点所决定,我国绝大部分临床护士为女性,具有从事教育工作的先天有利条件:细致､耐心､体贴和认真负责的品质将使病人和健康者更愿意接受她们的教育指导｡系统的专业培训,大量的临床实践使她们积累了丰富的疾病护理经验｡特别是近年来护理教育制度的改革,大批高学历护士充实临床,加之整体护理的开展,使护理专业范围不断扩大,学科专业知识进一步丰富,这些都为以护理人员为主导开展健康教育活动奠定了基础｡由于护理队伍具有以上特点和优势,决定了她们在实施健康教育中的作用和地位,而成为开展健康教育的主要力量｡当然,要做好健康教育工作,也需要护理人员不断学习与更新知识,调整知识结构,以便更好地适应健康教育发展的需要｡。
高护和护士有什么区别
编号：________________ 高护和护士有什么区别
高护和护士有什么区别
高护和护士的区别是什么
高护：护士，本科毕业，起点高，待遇好，就业好，机会多，发展好。
护士：普通护士，中专就可毕业当护士，起点低，就业不太理想，发展之路就是就是天赋+背景+年头。
还有人说，因为以前护士都是中专学历的，现在有大专本科学历,所以叫高护.优点就是在工作中,进职称要比中专的有优势,因为学历高嘛.不可以考军护的,你可以去部队医院工作,然后转成文职,就是部队待遇了
高护和护士的就业方向
高护：就业方向也就是毕业后能做什么应该是大家最为关心的了医院普遍喜欢招纳高学历的护理人才。
高学历护士除了知识面宽广、容易同各种病人沟通外，护理科研能力也比较强，在临床上，更善于发现问题、分析问题和解决问题。
同时较好的外语能力也有利于他们及时学习国际先进的护理经验。
出于提高护理人员综合素质的考虑，一些大医院大都只要大专生和本科生。
护士：据了解，护理学人才虽然是今年12个紧缺人才之一，但是护理专业的招生却显得极为冷清。
部分考生和家长都认为干护士这一行辛苦，赚钱又不多，鲜有考生将此作为第一志愿专业的。
但是据某医院负责人事工作的梁女士介绍，现在各大医院
对高学历护理人才的需求量相当大。
梁女士告诉记者，高学历护士除了知识面宽广、容易同各种病人沟通外，其护理科研能力也比较强，在临床上，更善于发现问题、分析问题和解决问题。
高护和护士哪个更好呢
高护和护士的选择要根据学生自己的实际情况以及个人爱好，兴趣发展方向而定，并不能一概而论的说到底高护和护士哪个更好，只要学的好，发展好，那就么对于毕业生来说，就是最好的选择！。
护理部自查报告及整改措施
护理部自查报告及整改措施一、自查报告随着医疗行业的不断发展，护理工作在医疗体系中的地位和作用日益凸显，护理质量直接关系到患者的生命安全和生活质量。
为了提高护理质量，保障患者安全，我院护理部开展了全面的自查工作，对护理工作的各个环节进行了全面、深入的剖析。
现将自查报告如下：（一）人员配置方面1. 护理人员数量不足，部分时段护理人员工作负荷较重，可能导致护理质量下降。
2. 部分护理人员学历结构不合理，高学历护理人员比例较低，影响护理科研和创新能力。
3. 护理人员年龄结构不合理，年轻护理人员比例较高，缺乏经验丰富的护理人员。
（二）业务水平方面1. 部分护理人员业务素质不高，专业技能掌握不熟练，影响护理质量。
2. 护理培训和继续教育不足，护理人员成长空间受限。
3. 护理学术交流和经验分享不够充分，影响护理水平的提升。
（三）制度执行方面1. 部分护理人员对医疗核心制度掌握不熟练，执行力度不够。
2. 护理工作流程和应急预案不够完善，可能导致护理差错发生。
3. 护理记录不规范，影响医疗纠纷的判断和处理。
（四）服务态度方面1. 部分护理人员服务态度不佳，缺乏耐心和责任心，影响患者满意度。
2. 护理人员与患者沟通不足，导致患者对护理工作的误解和不满。
3. 护理人员对患者隐私保护不够，影响患者权益。
（五）环境设施方面1. 部分病区环境不够整洁，影响患者康复。
2. 护理设备设施不够完善，影响护理工作的开展。
3. 安全防护措施不够到位，可能导致患者意外事件发生。
二、整改措施（一）人员配置方面1. 合理调整护理人员数量，确保护理人员工作负荷适宜。
2. 提高护理人员学历结构，引进高学历护理人员，提升整体素质。
3. 优化护理人员年龄结构，培养经验丰富的护理人员，提高护理团队稳定性。
（二）业务水平方面1. 加强业务培训和继续教育，提高护理人员专业技能。
2. 建立护理学术交流平台，促进经验分享和成长。
3. 鼓励护理人员参加各类专业培训和考试，提升综合素质。
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护理研究2002 年7 月第16 卷第7 期 C H IN ES E N U R S I N G R ES E A RC H J uly ,2002 Vol . 16 No . 7 ·423 ·
高学历护理人员在护教研中的作用探讨
T o Pr o b e In t o t h e Rol e of N u r s i n g S t af f s Wi t h Hi g h Re c o r d of F o r m al S c h o oli n g Pl a y e d i n N u r s i n g Te a c hi n g a n d Re s e a r c h
郭宏王薇
Guo Hong , Wang We i( S eco n d Cli n ical College of Chi2 nese Medical U niver s it y , L i ao ni n g 110004 Chi n a)
中图分类号: R197 . 323 文献标识码: C
文章编号:1009 - 6493 (2002) 07 - 0423 - 02
随着护理高等教育的稳步发展及整体护理的深入开展,高等学历的护理本科生、硕士生已逐步加入到临床护理队伍中。
我院是一所综合性的教学医院,自1990 年开始已有11 名护理本科生分配到我院。
为了发挥她们在临床护理工作中的潜能, 引入激励和竞争机制,对她们委以重任,重点培养,以提高护理队伍的整体素质,促进护理学科建设,培养高素质的护理学科带头人。
具体措施及效果如下。
1 合理的培养方法
1 . 1 加强素质教育,稳定专业思想针对高学历护理人员面临的临床护理工作和自身前途的困惑,我院护理部对新分配来的每位高学历护士都进行重点的岗前素质教育。
除进行常规的医院环境、院纪院规、护士素质教育外,护理部还专门请在临床工作中已初有成绩的高学历护士与她们进行面对面的沟通,讲述工作中的感受和成就感,使其对护理专业的内涵有了更深刻的理解,对自身角色有了更深刻的认识;并激发了她们对护理工作的兴趣,稳定专业思想,为自己的专业前途设定了明确的目标。
1 .
2 合理安排轮转,奠定临床基础安排新分配的高学历护士在第一年的见习中分别在本科室各病房、急诊及重症监护病房轮转。
在轮转中高标准、严要求,使他们掌握科室各专业常见病及急危重症病人的护理。
在加强护理理论的提高与实践训练的同时,护理部还安排她们每人进行为期半年的临床医师见习,旨在进一步加强其专科理论知识,为临床护理实践和教学奠定良好的基础。
1 . 3 加强技术训练,提高实践能力为了强化高学历护士的骨干角色,改变临床中一些医护人员对她们抱有“理论强,技术弱”的片面看法,要求她们必须熟练掌握各项基础护理操作和专科的新技术、新业务。
护理部和科内不定期对其进行基础、专科护理操作的实地考查和抽查,并将成绩作为其转正综合考评的重要依据。
1 . 4 安排护理部见习,培养管理能力将护理部见习作为高学历护士轮转的一部分, 时间3 个月～6 个月, 分担部分管理
工
作。
诸如:院内业务学习的组织和安排、质量检查、协助教学及护士继续教育的管理等。
护理部见习为其提供了将护理管理学的基本理论和基本方法与医院护理管理实践相联系的机会,使她们对护理管理有了进一步的感知,锻炼了其组织管理及决策能力,使其从较高层次加深了对护理专业内涵的认识,即护理不
是机械地服从医嘱,而是在系统护理理论指导下的科学实践。
1 . 5 提高护士全员素质,增强其危机感加强院内护士队伍全员素质建设,鼓励和支持全院护士参加各种继续教育学习,特别是夜大专科、本科学习,以提高护士全员的知识层次。
随着临床中夜大专科、本科护理人员的比例不断增加,高学历护士的危机感也逐步增强,盲目优越感逐渐消除。
竞争意识增强,促使高学历护士不断提高自身的理论知识水平,提高实践技能,从而使综合素质不断提高。
1 . 6 提供深造机会,塑造顶尖人才针对高学历护士外语基础较好的特点,我院尽可能为她们创造出国深造、继续教育的机会。
自1997 年以来我院已向外输送了5 名本科护士进一步攻读护理硕士学位,其中3 名已毕业,并在医院不同护理岗位担任重要工作;有4 名本科护士分别赴英国、泰国、香港学习和培训。
继续深造学习使她们开阔了眼界,并激励了其将所汲取的国内外先进护理经验结合我院实际,应用于临床护理、临床教学及护理管理中。
2 科学的安排方法
2 . 1 充实临床重要岗位高学历护士经过系统的高等教育,在掌握基本医学、护理学知识的同时,还学习了心理学、美学、伦理学、行为科学等社会科学和人文科学。
我院结合整体护理的深入开展及健康宣教的逐步普及,利用高学历护士知识面广、理论性强的特点,合理安排她们在CCU 、R ICU 、P ICU 等专业性强、技术性高的岗位,或承担责任较强的责任护士工作。
在工作中, 除和同岗位的其他学历护士一样定期接受考试、考核外,还加强对其综合能力的考评,不合格者另行安排。
2 . 2 承担临床教学工作作为综合性教学医院,我院承担着卫校及护理学院的临床教学和多渠道的课堂教学工作。
高学历护士的医学基础知识、护理学理论知识较扎实,而且在学校学习了系统的教学方法与技巧。
根据此特点,经过考查和试讲,护理部为其提供充分参与教学的机会。
我院安排了完成科内轮转的本科护士担任专职临床带教教师或承担护理系、成教学院的课堂教学工作,并鼓励她们发挥批判性思维,改革教学方法,探索教学新思路。
2 .
3 担任护士长角色对于经过护理部轮转的本科及本科以上学历护士,经全面综合素质考核合格后,任命为病房护士长, 使其承担临床一线的护理管理工作。
激励她们在业务上、职业道德上、专业知识上不断提高,充分发挥其人格魅力,带动本单元护士,提高临床护理质量。
2 . 4 参与临床护理科研高学历护士具备文献检索知识、外语水平较高、科研意识较强。
利用这些特点,我院鼓励她们积极参与科室的护理科研和新业务工作,并安排她们为科室护理科研小组带头人,协助其争取院内的科研经费。
在科研的设计、资料搜集和总结分析过程中,充分体现了她们自身知识的价值,为其提供了发挥科研潜能的舞台。
3 效果
3 . 1 自我成就感强, 获得满意度高由于高学历护士领悟性强,经过科内轮转和护理部见习, 她们均能确立明确的专业目标,并能够从所从事的不同护理工作中得到满足感和成就感。
在我院对护理人员自我成就感的调查中,高学历护士明显高于中专学历护士;其获得来自病人、家属及其他医务人员的满意度也较高。
与其他学历同期毕业的护士比较,高学历护士能将其。