2023年部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思(精推3篇)

部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思（精推３篇）
〖部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第【1】篇〗
学情分析：
本文选在四年级上册神话单元，是部编版教材全面推行后小学段
阅读的第一篇文言文神话。

文字难度不大，学生可以借助阅读古诗的
基本方法，结合注释看懂字面内容。

本课教学，可在此基础之上注重
内容的丰富、学法的提升。

教学目标：
1、读准字音与句读，知道文中“少女”与现代词意思的不同。

2、结合知识经验与课后注释，读通课文，能用自己的话讲述故事。

3、能够依据文本发挥想象，丰富故事内容，重塑人物形象。

4、初步体验此类文言文的阅读方法；在学习过程中感受神话的
瑰丽神奇。

教学重点：
读通课文，重塑形象，在阅读过程中体验阅读方法。

教学过程：
一
课前活动：
聊“神话”
引主题
1、欣赏《封神榜》主题曲《神的传说》视频节录，根据所听所见判断其内容为“神话”。

2、交流问题：
（1）神话因何为“神话”？
（2）说一说自己知道的中国神话故事。

（3）《精卫填海》出处——《山海经》的成书年代。

（中国神话之悠久）
二
文本阅读
体验方法
1、读通课文：
（1）根据自己的知识经验，结合注释，能否读通课文？（注意
“少女”一词，从而知道有些词在由古至今的演变过程中意思已经发生变化
（2）如果还有其他难以理解的词句，用“——”画出并标注“？”。

（3）难以理解的词语先试着联系上下文猜一猜，最后教师予以明确解释，并提示：课外阅读时，可借助工具书或者网络查询。

2、读准课文：根据对词句的理解，朗读课文，读准节奏。

3、理清因果：在读明白的基础上理清故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲一讲这个故事。

三
创造加工
重塑形象
展开想象的翅膀，让故事更丰满、更精彩。

1、原文辅助：
课件阅读《精卫填海》出处——《山海经》原文《发鸠山》
与课文对照阅读，发现更多信息，作为“想象”的凭依，如精卫家乡风景、精卫鸟的样子与叫声等。

2、借鉴他人：
（1）听教师读《山海经》拓展神话卷中《小鸟精卫衔石填海》（初始由教师读、学生听，中段由教师引、学生补，最后师生脱离书
本、分别以“大海”“精卫”角色对话演绎。

）
（2）在听、补、演的过程中受启发：起因、经过、结果都可以拓展想象，让每个环节都成为故事中的故事。

（3）自编完整故事，交流：
a.形象重塑中心：精卫的精神意志。

b.感受文言文和中国神话的魅力：一小段文字，留下无穷想象空间。

3、欣赏升华：
动画片《精卫填海》主题曲《飞翔》视频节录
听歌曲、阅读歌词，形象与情感再升华。

四
古今对照
价值升华
吹沙填海、登月工程等图片，思考：对应哪个神话故事？
中国神话中蕴含着先民对大自然的理解与敬畏，以及诸多美好的祈愿。

这些祈愿催生了强大的科技发展内驱力，而科学技术拥有着化梦想为现实的伟大力量。

五
名著推介
《山海经》
《山海经》以叙述各地山川物产为主，包含着我国古代地理、历史、神话、动植物等多方面内容，被称为“探祖寻源的奇书”。

英国著名生物学家、科学技术史专家李约瑟说：“《山海经》是一个名副其实的宝库，我们可以从中得到许多古人是怎样认识矿物和药物之类物质的知识。

”
〖部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第【2】篇〗
教学目标：
知识与能力目标：
1．正确认读、书写本课的生字、新词。

2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

3．初步感受文言文的节奏和韵味。

过程与方法目标：
1．范读教学法：短文生动活泼，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。

诵读法：短文生动活泼，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

讨论法：针对教师提问展开讨论。

讲述法：通过讲故事的方法。

情感态度与价值观目标：
懂得这则神话故事赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神；学习精卫远大志向、意志坚定的精神。

教学重难点：
重点
按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

教学过程
一﹑导入新课
师：今天这节课，我们要读一篇有趣的神话故事，出示课题，精卫呀，是神话中的一只鸟，它长什么样儿呢？指名读书上注释。

A.古人是怎么记载的？示：“其状如乌，文首，白喙，赤足。

”
指名读。

这里呀，有一个词演变到现在，意思不一样了，
古今异义词：赤足：（文）红色的脚。

（现）光脚。

古人用短短的几个字，描述了精卫的样子。

全班齐读
3.那这只精卫鸟，有什么特别之处呢？一起来听一听。

二﹑初读指导
1.打开语文书，听范读。

2.读准文言文。

（1）这些文字都是几千年前的语言，我们说它是一篇（文言文），自由读。

要求：自由读一读课文，读准字音，读通句子，感觉难读的地方反复多读几遍。

（2）指名读课文，重点指导“少”“溺”“堙”的读音。

（3）多音字“少”。

老师指导书写
（曰与日）指导书写：“曰”和“日”的区别，“曰”要写得扁平
一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画。

（5）指导读出停顿，读出节奏。

三、文白对照，感知“简洁”
1.你能根据注释，说说这篇神话主要讲了一个什么故事呢？
2.指名简单概括。

3.同是讲《精卫填海》的故事，文言文和现代文比，它有哪些独特的地方？板：语言简洁
四、发挥想象，感知神话特点
1.精卫在变成鸟之前，其实是一个？课文当中是怎么介绍的？
2.学生交流，相机指导。

（1）炎帝之少女，名曰女娃。

你读懂了哪些信息？和现在的少女一样吗？
A.“炎帝之少女”的“之”？（的）“曰”？（叫）
B.“少女”现指未成年女孩，一般指12-18岁。

这里的“少女”？
连起来，这句话的意思是说……
小结：像这样根据注释，详细地翻译出文言文的意思，我们称这种方法为“直译法”。

C.你们了解这位炎帝吗？
上古时期，还没有国家，只有部落，所以叫做首领，如果这个部落是一个国家的话，炎帝就相当于皇帝。

现在是炎帝的小女孩，你觉得这是个怎样的女孩儿？
D.瞧，这就是文言文，短短的几个字，我们能读出这么多的东西。

你们能不能读好这句话，把她的漂亮、高贵、幸福读出来。

（2）女娃为什么会变成精卫去填海呀？示原句
A.示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

B.她在东海干什么？游：游玩。

板：游
古人说话的语序和现代人有些区别，“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说？（女娃于东海游）“于”的意思是“在”。

C.“女娃游于东海”，心情如何？（快乐、开心等）此时，她眼中的东海是怎样的？（波澜壮阔、美丽辽阔等）不幸的是，她被淹死了。

D.哪个字代表淹？板：溺
溺（注释）就是淹没，为什么淹死？（不返）返：返回。

“故为精卫”中的“为”：成为、变成。

D.我就奇怪了，只是在东海上游玩，怎么就溺而不返？
E.指导读。

（3）是呀，怪不得，女娃把所有的委屈，愤怒都转变成化身——精卫，这是故事的起因，那故事的经过？
示：衔西山之木石，以堙于东海。

A. 此时精卫眼中的东海是怎样的？（波浪滔天、滔天巨浪、汹涌澎湃等）
她怕了吗？她“衔西山之木石，以堙于东海。

”指名读。

板：衔
B.读了这句话，我们可以看出精卫是怎么填海的，圈出填海的动作。

板：堙（填塞）
读。

做两个动作
C.一衔一堙，真的就这么简单吗？你再读读这句话。

（路途的遥远，“常”可能遇到的困难）
D.你们仅仅从常，读到精卫填海时的艰辛困难，谁来读读？
(4)指导背诵。

看板书，你发现了什么？（动词,精卫填海的顺序）
这四个字，你把它记住，你就能背诵这篇文言文。

五、拓展想象，感受形象
1.故事有结果吗？猜猜
2.当精卫一天一天把西山的木头呀石头呀，扔进去的时候，这东海可能有会拍打着浪花，说些什么？
示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，你就是干上一百年，也别想填平我。

”
精卫坚定地说：“哪怕干上一千年，一万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我也要把你填平！”说完，它张开翅膀，向西山飞去。

面对狂风巨浪，精卫。

面对，精卫义无反顾，仍然。

（恶劣的天气……）（别人的不解和质疑）
3. 小小的精卫有决心，更有行动，她不只坚持了一天，出示（常衔西山……），它长年累月地把树枝和石子衔到无边的大海，精卫在你心里留下了怎样的印象？（坚韧、执着）
（1）你想到了哪些词语送给精卫？
（2）这是一只坚韧、执着，不达目的誓不罢休的精卫，现在精卫填海这个词常常用来指？
（3）引导：精卫的精神可嘉，但它的溺水自身也有责任。

4.人们同情精卫，钦佩精卫，把它叫做“誓鸟”“冤禽”“志鸟”……猜猜这些别名的含义？
誓鸟：不达目的不罢休。

冤禽：死得十分冤屈。

志鸟：志向远大，意志坚定。

5.刚才我们这种发挥想象，描述了精卫填海的故事内容，这种翻译方法叫“意译法”。

作业：把这个故事讲给家人听，背诵课文。

〖部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第【3】篇〗
1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

3.借助注释，了解课文内容。

4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

重点
1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

2.借助注释，了解课文内容。

难点
1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

1.字词教学
本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。

要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

2.阅读理解
对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。

在教学中，可
通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。

3.学会表达
在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。

学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。

1.课前预习
（1）借助字典等工具书认读、理解生字。

（2）借助拼音读课文，把课文读熟。

（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。

2.多媒体课件
教学课时：2课时
1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。

一、激趣导入
1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。

课件出示：
图片
（板书：精卫填海）
2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。

课件出示：
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。

全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。

其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。

设计意图：
用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，了解神话故事
1.初读课文，扫清生字障碍。

（1）学生初读课文，自主认读生字词。

（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。

教师相机点拨。

课件出示：
帝曰溺返衔
预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

写的时候要注意看清字形。

学生当堂识记生字。

同桌互相听写，互相纠错。

2.读通课文。

（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。

（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。

（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。

课件出示：
炎帝之/少女
溺/而不返
常衔/西山之木石，以/堙于东海
（4）指名读，看谁读得通顺。

教师及时进行评价。

（5）大声朗读课文，读出节奏感。

设计意图：
四年级的学生读古文，有些难度。

可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。

1.理解课文的主要内容。

2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。

一、回顾旧知，导入新课
1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。

指名学生读课文，教师及时给予评价。

2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

设计意图：
检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。

二、借助注释，了解故事内容
1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。

不懂的地方可以向老师或同学请教。

课件出示：
炎帝名曰溺水返回衔接
生读课文，并疏通文义。

教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。

课件出示：
女娃游于东海
以堙于东海
老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。

这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。

“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。

把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。

2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。

课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。

女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

设计意图：
在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。

三、体会精卫的精神
1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。

学生再读课文，讲故事。

每个小组推选一名同学讲故事。

老师及时进行评价。

2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？
学生回答，教师课件出示相关句子。

课件出示：
常衔西山之木石，以堙于东海。

老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。

通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？
学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。

预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。

从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。

（板书：锲而不舍、不服输）
3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。

学生交流，并做汇报。

预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。

他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。

设计意图：
在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。

四、布置作业
1.把精卫填海的故事讲给家长听。

2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。

设计意图：
给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。

【板书设计】
教学反思：
在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。

具体表现如下：
一、激发兴趣。

针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文
化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。

二、注重阅读。

学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。

先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。

这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。

三、深入感悟。

在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。