四年级语文第二单元集体备课教案新部编本2

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan
教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
四年级语文第二单元集体备课教课方案
主备人：耿显都
参加教师：唐宇王英
时间：3 月 15日
5.中彩那一天
一、教课目的：
1、认识 6 个生字，会写 14 个生字。

正确书写“保持、财产、精深、器重、属于、百货、情况、道德、号码、橡皮、拨电话、郁郁寡欢、疑惑不解” 等词语。

2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信誉是人的精神财产，它比物质财产更宝贵的道理，并能联系自己的生活实质谈谈领会。

3、领会叙事条理清楚，首尾响应的表达方式，能复述课文，提高口头
表达能力。

二、教课要点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信誉是人的精神财产，它比物质财产更宝贵的道理，并能联系自己的生活实质谈谈领会。

领会叙事条理清楚，首尾响应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

三、教课难点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信誉是人的精神财产，它比物质财产更宝贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实质谈谈领会。

领会叙事条理清楚，首尾响应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

四、教课要点：联合实质，领会文章思想。

五、教课准备：
六、教课课时： 2 课时
七、教课过程：
第一课时
教课要点、难点：列纲要明确文章粗心，并练习复述课文。

教课过程：
（一）、导入课题：
讲话：有位一般的母亲，以前说过这样一句蕴涵深刻的话，一同读读：
“一个人只需活得诚实，有信誉，就等于有了一大笔财产。

”
你知道这句话出自哪里吗？出示课题：中彩那一天
1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、学生依据课题进行怀疑.（如：这篇课文讲了对于中彩的什么事情）
(二 )、自学课文
1、默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后
仍不可以理解的词语。

2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握状况。

3、联系学生课始怀疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文表达
的故事列出纲要。

4、学生沟通自己列出的纲要。

5、同桌学习：依据纲要学会复述课文内容。

教师小结：对于叙事性的文章，能够采纳抓住文章六因素的方法，进行课文
的复述。

（三）、学习课文 1—2 段
导入：这样一个动人的故事，发生在一户一般老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活状况如何。

（窘迫），你从哪里看出来的？（ 1— 2 段）
1、学生齐读课文，找出能表现人物生活窘迫的词句。

（我们家六口人就靠
着父亲一人工作保持生计）父亲对汽车的盼望（朝思暮想）
2、再读课文，加深感觉。

（四）、生字教课
1、形近字比较：维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增
2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音
（五）、作业设计：
第二课时
教课要点、难点：
环绕事情过程中父亲的表现，我态度的变化，感觉文中人物显现出来的难
得的质量，并联系实质家里领会。

教课过程：
（一）、复习
复述课文，理清文章主线。

（二）、学习课文，领会感情
1、思虑课后思虑题：父亲面对的道德难题是什么？他是如何面对和办
理这个难题的？
2、四人小组议论
3、沟通：
（1）、课文说道库伯家很有钱，完整有能力去买一辆车，而“我”家则
很穷，父亲又是那么盼望有一辆汽车，能否能够和库伯商议一下，把车留下来。

（2）、彩票上 K 记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给
库伯等等。

（3）父亲是如何办理这个难题的，鼓舞学生画出父亲办理这件事的词句。

（不过，他神态严肃，看不出中彩带给他的愉悦；我几次愉悦的想上车与父亲共同
分享这幸福的时辰，都被他赶了下来；话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，
接着听到他在拨电话，是打给库伯的；父亲显得特别快乐，给我们讲了很多风趣的
事情）
4、思虑：我在这件事的过程中，态度发生的变化。

5、画出要点词句。

6、全班沟通
7、读后有感，学生沟通学全课的感觉，领会课文最后一段的含义。

懂得诚实、讲信誉是人的精神财产，它比物质财产更宝贵的道理，并能联系自己的生活实质谈谈领会。

（三）、讲堂练习
达成课后小练笔。

提示：睁开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写
成一段话。

（四）、生字书写
形近字的比较惑 ---盛梢—捎像—橡拨 ---拔
（五）作业设计：书写生字达成“小练笔”
（六）、板书设计：
教课反省：
本课教课方案以母亲的一句话“一个人只需活得诚实，有信誉，就等于有了一大笔财产” 作为教课的切入点和枢纽。

整个教课注意抓住要点语句去领会人物内心变化和矛盾心理，一呵而就。

可是课后有位学生的发问倒提示了我。

那位学生说：“老师，我感觉爸爸的做法有点傻，此刻的社会有好多人，昧着良知赚
钱，哪有诚实可言？”是啊，在此刻的社会里，是有好多人走得不踏实，什么苏
丹红事件假药贩卖等已经影响了此刻的孩子思想，这篇文章更像一剂洁净液，
涤荡了学生心灵上的灰尘。

6万年牢
学习目标
1.认识本课 8 个生字。

2.经过课文的研读，领会父亲做事认真，做人实在。

揭露课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么？
（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）
初读课文，感知内容
1.读通课文，读准生字。

2.检查字词：多音字：把、闷、削。

词语：走街串巷、掉皮损害、晾晒、竹签、耽搁、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并联合句子理解词义）
3.课文三处写了万年牢，分别指什么？
找出相关语段读一读。

细读课文，感悟理解
1.第一处的万年牢指的是什么？找出相关语句读一读。

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出示句子：“我的糖葫芦得平均，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，
蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

”
a.为何叫万年牢？
b.这类糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，领会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，领会父亲在
制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都谨小慎微）
c.小结：正是由于父亲做糖葫芦认真认真，因此他的糖葫芦才能持久不
衰。

2.第二处的万年牢指什么？
“公正买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，经商讲实在
是万年牢。

”
a.什么叫正道？（凭着良知做买卖）
b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞
去工作”领会父亲买卖认真切在）
3.第三处的万年牢又指的是什么呢？
“父亲教育我做万年牢，就是要做靠谱的人，实实在在的人。

不论做什
么事都要讲究认真，讲究实在。

”领会父亲教育我做人要做靠谱实在的人。

4.这三处的万年牢之间有什么联系？
启迪学生懂得：产质量量好才博得顾客，做事讲认真、讲实在才能获
取他人的相信和尊敬。

深入体验
你是怎么理解父亲的做人的道理的？联合详细的生活案例来说明。

沟通“做事认真，讲诚信”的故事
7尊严
教材简析：
"自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信 "。

这篇课文写的是美国石油大王哈
默年青时的一个故事。

在一个严寒的冬季，在避祸的路上，他饥寒难忍，可是他拒
绝了送到眼前的食品，原由是他不可以白吃人家的东西，只好在帮忙干完活此后，他才吃这份食品。

此后，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把妙手。

从这件
事能够领会到，尊敬自己，才能获取他人的尊敬。

学生剖析：
1、学生 56 人，喜爱争辩，爱听故事。

2、学生思想活跃，胆大，知识面广，对很多事情充满好奇，想弄理解。

3、学生已具备初步的争辩能力。

设计理念：
1、学生喜爱讲故事争辩课，教师依据教材特色设计这样的课型。

2、充足睁开学习过程，尊敬学生的独到体验，在价值取向上正确立位。

如： "富豪 =尊严 "的正确立位。

3、给学生供给一个思想感情碰撞的平台--争辩。

在这里学生的思想感情获
取充足的尊敬，想法、建议获取尽兴的表露。

让每个学生的思想和感情都获取发展。

4、珍爱 "童心世界 "的课程资源，让学生的个性获取张扬。

教课目的：
1、认识本课 4 个生字
2、有感情的朗诵课文。

3、从描绘年青人的神态、动作、语言的句子里领会到年青人自尊的品行，
从中感觉 "自尊者自立 "的道理。

教课流程：
一、设置悬念，激发学生的兴趣。

揭题方案 :
同学们你们相成为富豪吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔 .盖茨 ......）
他们是如何成为世界首富的 ?
方案 1：从学生的回答中引出课题 "尊严 " 一词。

方案 2：学生的回答中引不出 "尊严 "一词，老师经过讲故事，最后点出 " 尊严"一词。

二、点上研究，体验 "尊严 "的内涵引课方案：（依据上边的方案设计）
方案 1：当学生点出 "尊严 "一词时，老师就趁势说什么是 "尊严 "？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了"尊严"真切的内涵。

方案 2：当学生回答不出 "尊严 "一词时，老师直接给学生讲一个故事。

经过
故事学生就知道成为富豪一定具备的条件 --也就是尊严的内涵。

[生活是教课的源泉，兴趣是最好的老师，讲堂所学知识越切近学生的生活
实质，学生就越感兴趣。

成为富豪是每个成人、孩子的梦想。

孩子们很想获取成
为富豪必备条件的知识，因此以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的
认知世界和感情世界，激发他们的求知欲。

]
聚焦点一：一个信念 --劳动创建美好生活
1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生频频读并
理解。

叙述内容： "重新 ......就风卷残云的吃起来。

"（停下来设置问题开始争辩）
板书：沃尔逊避祸面呈茶色疲倦不堪风卷残云（学生理解完频频读）
2、问题：假如是你，你会如何做？
看法一：连一句感谢的话也顾不上说，就风卷残云地吃起来。

看法二：不吃，深信劳动得来的才是自己的。

（一）支持第一个看法的同学，在一同议论原由.
（教师假想：依据此刻社会的实质状况 ,学生的天真可爱、真切，预计这组人多。

)
[预计议论结果是： 1、不吃白不吃。

2、死要面子活遭罪。

3、这个时候是选
一张脸，仍是选一条命。

4、吃完有了力气再干活。

]
（二）支持第二个看法的同学，在一同议论自己的看法。

（老师假想：这组人少，原由 1、读过课文，适应课文的思想没有自己的思
想。

2、有个性 3、适应老师的想法。

）
[预计学生议论结果是： 1、人活脸，树活皮，人的面子重要。

2、劳动获取来
才是自己的，固然活下来却像个乞丐。

3、情愿饿死不吃白食。

4、吃完不让干活
呢？ ]
（3）两组开始争辩。

学生争辩时，教师第一应尊敬他们的独到感觉，同时
捕获有代表性的信息进行价值取向的指引，如"劳动得来的才是自己的 "这类说法十分切合孩子的认识水平，会有好多同学表示赞成。

能够组织议论：人该不应有
这类信念，让学生联系实质（自己父亲母亲的劳动）充足领会，劳动创建美好生活 -- -一个信念。

"
[这个环节教师给学生供给一个思想、感情碰撞的平台---争辩，在这里学生的思想和感情获取充足的尊敬，想法和建议获取尽兴的表露。

在争辩中学生好多想法获取必定以后会有一种成功感，这类成功感会变为一种动力。

进而激发他们
此后主动、自觉的获取知识。

将教师的点拨放在争辩后，实现了教师由"主宰者 "向 "服务者 "的角色转变，使教师的指导更拥有针对性和实效性。

经过争辩、点
拨促使了学生在原有水平上的发展。

这正是新课改的精华。

]
聚焦点二：一种品行 --坚毅的毅力
1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生频频
读（目的是让学生和文中感情进行碰撞）
故事内容： "只有一个人例外我再给您派活儿 "（停下来设置问题争辩）
板书：神色苍白瘦骨嶙峋眼光昏暗(理解完频频读 )
2、问题 :假如是你，你该怎么办？
看法一：吃完再干
看法二：干完再吃
（1）支持第一个看法的同学，议论自己的原由。

（老师假想：经过上一步的指引，大多数学生不会选这组）
[预计原由：吃完再干有力气，.......]
(2)支持第二个看法的同学，议论自己的原由。

[预计原由： 1、吃完不让干呢？ 2、自己既然有坚定的信念，就应当干完再
吃。

]
(3)两组开始争辩，争辩时教师捕获两方有价值的信息创建情境指引学生的
价值取向。

人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚毅的毅力--一种品行。

随机引出第三个话题：这该死不应认真干？
[表面上看此次争辩和第一次的争辩的形式上相同，实质上这个环节设计的
主要目的是实现学生个性张扬。

学生在第一次争辩中还有些盲从、猜想老师的想法。

经过第二次的争辩学买卖识到这里只有民主、同等的对话，并无完整的对错曲直，有个性的想法才真切的属于自我。

学生将更为主动的参加到教课情境中，实现自我的价值。

]
聚焦点三：一种态度 --做事认真
（针对上边的问题的答案教师假想：全班学生预计说：认真干。

同桌相互找
原由主要目的：是内化成一种质量）
[预计议论结果是：1、不认真干内心不扎实。

2、还不如不干白吃。

3、我妈教育我干活要认真干好。

4、干活时心态要好，既然干就干好。

5、吃的扎实。

] [ 当学生的建议达成一致时，说明学生在认知世界和感情世界的相互碰撞中
提高到了一种质量，一种精神，这正是我们教课目的所在。

]
1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。

（依据上边争辩，让学生和课文主人公比较的过程）
故事内容： "不，我此刻就做完 "
板书：欣赏舒适敬羡尊严（理解完频频读）
2、问题：什么是尊严？
聚焦点四：富豪 =尊严
1、翻书学生用自己喜爱的方式读文，并相互检查。

2、相互沟通、相互研读，画出要点词、句。

3、议论什么是尊严？
（经过议论问题，让学生基本达成这样一个共鸣：这里的富豪，其实不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人品魅力、相信劳动才能创建财产的人。

这样的人的贫困不过一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财产创建出来，成为既有物质财产，又有精神财产的富豪。

）[这里是课文的中心所在，也是课文的教课要点、难点。

学生自主、合作学
习，加上老师的实时点拨，使学生的感情和文中人物的感情产生强烈的碰撞、交流。

跟着感情的融入、理解的加深，突出了要点，也打破了难点。

] 三、课文内化，使 "尊严 "成为学生的行为。

教师总结：简洁的故事告诉我们：劳动能够创建美好的生活，形成一个人独到的人品魅力；劳动更能推进历史的进步。

我们应当热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创建美好的生活。

四、作业：运用本班图书、电脑网络，小组共同达成小论文：谈"富豪 "
板书设计：
五、学生老师信息采集： 1、世界首富的故事， 2、石油大王哈默的资料
六、课后反省：
下课铃声响了，我们心充满了 "几分欢欣，几分忧 "，这是这学期我最成功又
最不可功的课。

教课反省：
在本课教课中，我赐予学生充足的时间，尊敬学生对课文独到的体验，发掘字里行间蕴涵的人文内涵。

在师生，生生互动中相互沟通，启迪下，共同体验
感情，累积语言，张扬个性。

运用迁徙规律，联系学生的生活实质，让他们自由表
达学习本文的收获；借助文本形象，让学生充足感觉文章所蕴涵的深刻道理。

8将心比心
课前讲话：
听闻我们班有好多爱听故事的同学，谁喜爱听故事？你喜爱吗？你呢？看来
我们都是知己呀。

那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭露课题
故事是这样的：
有一位年青的母亲因生活所迫，肩负起了照料婆婆和孩子的重担。

她每日都起早贪黑地做事，打理家里的全部，固然艰辛，但她无怨。

她每日夜晚回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一
盆水，她感觉很特别吃惊。

这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。

”看着这样贴心、懂事的孩子，母亲的内心暖烘烘的，感人地泣不成声。

多
懂事的孩子呀，本来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。

听了这个故事你想说些什么？（这真是个动人的故事——是呀，你懂得专心去倾听故事。

这位妈妈真孝敬——你打心眼儿里敬佩她。

妈妈和孩子都很孝敬——妈妈为婆婆洗脚的行为耳濡目染地感染了孩子。

父亲母亲是孩子最好的老师——）
二、初读课文，整体感知
A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝敬自己的妈妈。

今日的课文，
也叙述了两个动人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）而后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。

讲堂中最美的是朗朗的念书声。

（出示：此刻请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）
C、把你以为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。

）
D、读的不错了，此刻老师想听你们谈谈，读完课文后你知道了什么？
1、比如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

（对，这是你说的这件事能否是这个意思？）（板书：帮助推门。

）
2、比如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。

（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过错。

）
3、经历了这两件事的“我”，内心有什么感觉？（文中有个词你能说出来吗？）
三、感悟课文，品尝语言
（暖和）你说的正是我想的。

假如你亲自经历着这两件事，你的内心也会感
觉暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。

）
（一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？
1、句子：“有一次她去商铺放手”。

（1）谈谈为何暖和了你的心？（例生说：这位阿姨很和善，暖和了我的
心。

）（师：哪些字词能让你感觉阿姨的和善？）
推着深重的大门：为何？
向来：假如不向来拉着会有什么结果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？假如你是老奶奶，你内心会怎么想？
（学生畅聊到的“真挚帮助，和善”等等中，教师存心提高一下“陌生人” 。

（面对这样的一位素昧生平的陌生人，阿姨也能耐心与真挚地帮助。

）
（3）朗诵：读出暖暖的感觉。

（有一次她去商铺走在她前方的一位阿姨推
开深重的大门，向来等到她跟上来才松开手。

）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。

”
学生自由谈领会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在惦念着自己的老母亲 ,这类贞洁的爱 ,令你沉醉在暖和之中是吗？）
第二件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？
1“一天涌到嘴边的话”
（1）谈谈为何让你感觉暖和？
（2）假如你碰到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？
（3）因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为何还那么“沉静” ，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解他人
的心？）
2、“只见果真成功了” （出示：不重要，再来一次。

）
（1）“不重要，再来一次” 这简洁的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为何让你感觉不简单？（已经打了两针了，并且还起了青包，当已经觉察到年青
护士是个生手。

）
（2）引读：当年青护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她——
当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经觉察到年青护士是个生手，
有可能面对第三次的失败，她相同鼓舞着——
假如我就是母亲，我会这么说——“不重要，再来一次。

”假如你是母亲，
你会怎么说——（前言：啊，这是欣慰的说，鼓舞的，耐心的）
（3）你认识到了吗：这是一位如何的母亲？
3、“母亲拉着这段最后”
（1）为何你的心感觉暖暖的？（文章已经是第二次出现”沉静”这个词
了,当我们把眼光聚焦到沉静这个词，你领会到母亲对一个孩子的什么感情？）
（爱孩子，想着自己的孩子，内心装的都是孩子、关怀、无私。

）
（2）此刻我的心情是暖和的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。

本来是诉苦的。

）练笔：本来想责怪护士的我，由于母亲的话语，而感觉温暖和幸福。

将心比心，激动地想：“。

”
(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为
何就不可以像母亲相同谅解他人呢？我太吝啬了。

道理的角度：人与人之间必定要
宽容对待，学会理解。

只需我们将心比心，才会获取快乐与幸福。

）
四、拓展空间，升华感情
过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。

生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的案例俯拾皆是。

一段静静地祝愿，一句轻轻的问候，一次牢牢地依偎，一声深深的宽慰。

都是“将心比心”的表现，因此文中的阿
姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。

（“我的妈妈和您的年纪差不多，我希望她碰到这类
时候，也有人为她开门。

”）
2、妈妈对护士的话。

（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学念书，她也将面对自己的第一个患者。

我真希望她第一次扎针的时候，也能获取患
者的宽容和鼓舞。

”）
3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，必定也会这样想着：是啊，假如我们
在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊敬，对孩子增添一份关爱，就会令
人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们诚心真意地告诉全部人——
五、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉醉）课文学完了，我们的心中必定不会是空荡荡
的。

这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了鼓舞自己，应当在自己心中装入
一个份量最重的词，你会装入什么词？
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan
2，学生回答，逐个板书。

（帮助、关怀、宽容、理解、相信、鼓舞、支持、
尊敬）
3、结课：孩子们，让我们相互采取、将心比心，享受爱与被爱的快乐与
幸福吧。

语文园地二
教课目的
1.学习以诚心的态度、真挚的语言与他人沟通，懂得真挚待人是一种优
秀的道德。

2.学会在合作中说实话，告诉他人内心话。

3.累积相关诚信的词语及古诗文名句。

激发学生待人诚心、讲信誉的思想
感情。

课前准备
让学生排演一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理开导。

第一课口语社交
创建情况，引入话题
生活中会碰到各种各种的事情，比如：他人有事情找你父亲母亲，父亲母亲不在家；班上的一个同学病了，好几日不可以来上课；有的同学在校园里随处吐痰等等，
我们应当如何对待这些事情呢？
1.方才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？
（在学生自由讲话的基础上揭露“以诚待人”的社交主题）
2.想想，平常你有没有碰到过近似这样的事情，假如有，你是如何对待的？
议论沟通
1.个人准备后，在小组内沟通。

先由一名学生举一详细的案例，再谈谈自己是如何做的，而后对这一做法作
评论。

接着，其他学生轮番讲话。

2.各小组选派一位学生准备在班上沟通。

3.班级沟通：对参加沟通的学生作适合的鼓舞和评论，并随机规范其语言。

提建议
在议论和沟通的基础上，让学生归纳成几条明确简要的建议，一一写在黑板
上，而后做归纳整理，再在条则前加上几句对于以诚待人的“序言” ，形成一份建
议书。

课后抄写并张贴在教室里面。

第二、三课时习作我的发现
学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，谈谈小东说了习作上的哪些好经验。

2.归纳过渡合白鞒肆粜墓鄄熘芪В炎约汗鄄斓降氖挛镄聪吕粗猓。