2022年一年级《比一比》教学反思
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一、比一比，营造氛围 课的伊始，师：今日我们接着学习“比一比”这一课。我们 也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学 到的本事多。（出示小组评价栏“比一比”）评价栏为九个花瓣围 成的一朵花，代表九个小组。一年级的小挚友刚入学不久，活泼 好动，用评比竞赛的方式比较简单吸引孩子的留意力。也能让孩 子联系实际理解“比一比”在生活中的详细含义。 二、比一比，学习韵文 片段二 师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫 比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读） 师：用上“比”，还可以怎么说。 生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。 师：鸭子和小鸟怎么比？ 生；一边多一边少。 （出示韵文，指名读） 师：用上“比”，还可以怎么说。 生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。
二、识字单元的教学重点是识字，于是我实行了多种形式的 识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学 的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的 教学。
2、图字结合法。我通过图片展示，让学生了解字意，并与其 字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”
2022 年一年级《比一比》教学反思
一年级《比一比》教学反思 1 《比一比》是识字单元(二)的第一课，本课以一篇琅琅上口
又充溢童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中， 会认 12 个生字，学会“大—小”，“多—少”这两对反义词，学 会正确搭配量词。虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此， 我支配一些教学情景，同时也得到了肯定的效果：
《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农 家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是一则韵文。主要 通过对农家小院详细事物的比较，供应识字的生活环境和语言环
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境。课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学 法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以“比”为 主线来支配教学的各个环节。
一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说 到“小动物们要比一比，我们小挚友也要来比一比，看看那列火 车开得最快?” “苹果和枣比一比，那小挚友也来比一比，看看 谁读得最棒。” “小组也来比一比!”“小挚友比一比，看谁说 得最正确”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识， 更能调动学生学习的主动性，真正地融入到课堂中。
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6、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。 7、假如老师把“堆”换成“群”可以吗？为什么？ 通过这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生 活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣， 一年级《比一比》教学反思 3 本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初 步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小 兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面， 提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中 找一找、比一比。学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一 般他们都会进行干脆推断。教学中，我充分利用教学资源，组织 了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和 解决问题，获得胜利的体验。反思如下： （一）联系实际生活，探究比的方法，巩固比的技能。 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比 身边的事物，以四人小组探讨的方式绽开，合作沟通。增加了学 生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自 己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒， 看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于 学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验 胜利的喜悦。
三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意 思，学会正确运用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更 好地突出重点、突破难点，我并结合生活事物，让生理解量词的 适用范围，正确地运用。如：教学“堆“时，明确告知学生“堆” 是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。 同时让生进行拓展，用“一堆( )”来说话。不仅能理解和应用所 学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什 么不用一群杏子呢?用一堆呢?‘堆’和‘群’有什么不同?”，不 仅能激发学生对“堆”的用法的思索，还能复习上节课所学的 “群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。
四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，
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我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、 拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。
五、在教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园) 中，拓展训练是不行缺少的。要让学生正确地运用量词，仅仅学 习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进 行量词运用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥 他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个 环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，激励学 生在生活中运用量词。
一堂课下来，学生的纪律良好，能主动地老师协作，能做到 师生互动、生生互动。当然，这节课还是存在了一些不足之处， 如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一 些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注意句子的美丽 程度。这不仅有利于提高学生的语言表达实力，更能为学生今后 的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学 生一些激励性的话语，让学生有信念、有动力地进行学习，主动 地参加到学习过程中来。 一年级《比一比》教学反思 2
一年级的孩子正处于形象思维阶段，学习抽象的学问有肯定 的困难，教学时我先复习 1—5 各数，有意打乱数序，然后请学生 按从小到大的依次排列，再让学生将摆放凌乱的圆片用一一对应 的方法比谁多谁少，再这个基础上引导学生怎样比较两个抽象数 的大小的方法。
猴子是孩子们喜爱的动物，新课导入用小猴子吃桃子的童话 故事与比多少的数学学问联系起来，使学生在帮助猴子分桃子的 过程中，驾驭比较数的大小的一般方法，同时感知生活中到处有 数学，体会数学符号简洁，明白的应用功能，用特定的符号来刻 画两个量之间的大小关系是重要的教学方法之一。从小学一年级 起先，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符 号“”以及“=”，如何让刚进入校门的孩子驾驭这三种符号的含 义，并正确运用它们呢?这一节课内小挚友要相识三个符号挚友“”
《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上 口又充溢童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中， 会认 12 个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量 词。
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和“="，还是有肯定困难的，让学生自己说它们的形态是怎样的， 开口朝那边？尖尖呢？，“>"开口朝左边，“<"开口朝右边，引 导学生用形象易懂的语言记忆这三种符号，两边数字一样大填 “=”，左边大，大于号，左边小，小于号等。最终做一个小嬉戏， 看谁举牌子最快，我说符号名称学生举出相应符号的牌子，我说 符号名称，学生说符号开口方向，最终支配练习，以加深对符号 的印象，能更坚固的驾驭并运用关系符号比较两个数的大小。 一年级《比一比》教学反思 6
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的不同观点，正确的加以确定、赞许，请他们尽可能地说明理由， 同时发动全班学生探讨。勇于发表自己的见解，本身就是一件值 得表扬的事情，老师应当激励、引导他们，使学生自尊心受到敬 重、爱护，学习主动性、爱好也得到提高，这样，探究的热忱就 能得到更好的激发与爱护。本节课学生经验的学习过程是完整的， 获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼 的、主动的和富有特性的过程。 一年级《比一比》教学反思 5
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பைடு நூலகம்
（二）课堂上组织学生进行了实践活动。 让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥 了学生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是 视察花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是 非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断。 （三）选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。 激发孩子的学习爱好，让学生主动参加学习活动。爱好是最 好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方 式激发学爱好，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。 一年级《比一比》教学反思 4 通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该 课进行了重新相识。 《小学数学标准》指出：“从学生已有的生活阅历动身，让 学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过 程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内 大数的比较方法分散的、不规范的感性相识作为教学的基础，让 学生在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性相识，并在 活动中为学生供应主动思索和相互沟通的空间，引导学生主动探 究、相互沟通、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生 的思维。 1.让课堂充溢情趣
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“比大小，比多少”是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩 子通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子”进行比较， 之后，设计了用上“比”来变更句式说，加深了对“大小、多少” 的相识，在语言文字中进行思维的训练。
三、比一比，训练朗读 本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课 的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳“挑战读”来调动孩 子们的主动性，老师提示“你还想怎么读”来调动孩子的主动性。 小挚友们有的说，“我想挑战同桌。”“我想挑战好挚友。”还 有的说，“我想挑战小组。”最终小挚友还把韵文编成课中操， 边读边做，使课堂充溢学习的乐趣。 四、比一比，学习生字 本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群” 和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的： 1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟） “群、只”就叫量词。分页标题#e# 2、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。 3、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小 鸡。 4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子） 5、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”
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在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学 习，对所学内容产生的深厚爱好。
本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多 媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林嬉戏为活动背景， 可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到 嬉戏中，寻求问题的解决方法，为学生供应具有挑战性的探究空 间，激发学生的深厚爱好和活动动机。每个学生依据自己的体验， 用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、 去创建。在小动物们的翻牌嬉戏过程中，学生爱好昂扬，跃跃欲 试，这时分四人小组也进行同样地翻牌嬉戏，让全体学生的学习 热忱又上了一个台阶，真正成为活动的主体。
2.让学生在主动探究中获得发展 关注学生的学习过程已成为广阔老师的共识，数学教学已不 再是老师简洁地展示学问的过程，而是学生在老师的组织和指导 下，亲身经验、主动参加、主动思索、与人合作沟通和创建等活 动的过程。教学中，学生是一个主动的探究者，老师的作用是创 设一种学生能够探究的情境，引导学生去探究。本节课为学生创 设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，依据 自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方 法，去发觉、去创建有关的数学学问。 在探究的学习过程中，留意爱护学生探究的热忱，对于出现
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字的教学。 3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟识，但“一颗
枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较生疏，更简单与“棵” 混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗?”让学 生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的新奇心，使他们 能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样?”并 出示文字，让学生进行比较。让他们通过细致的视察和视觉的对 比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主 地“发觉问题、解决问题”，培育学生独立学习的习惯和思索空 间。
二、识字单元的教学重点是识字，于是我实行了多种形式的 识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学 的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的 教学。
2、图字结合法。我通过图片展示，让学生了解字意，并与其 字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”
2022 年一年级《比一比》教学反思
一年级《比一比》教学反思 1 《比一比》是识字单元(二)的第一课，本课以一篇琅琅上口
又充溢童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中， 会认 12 个生字，学会“大—小”，“多—少”这两对反义词，学 会正确搭配量词。虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此， 我支配一些教学情景，同时也得到了肯定的效果：
《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农 家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是一则韵文。主要 通过对农家小院详细事物的比较，供应识字的生活环境和语言环
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境。课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学 法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以“比”为 主线来支配教学的各个环节。
一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说 到“小动物们要比一比，我们小挚友也要来比一比，看看那列火 车开得最快?” “苹果和枣比一比，那小挚友也来比一比，看看 谁读得最棒。” “小组也来比一比!”“小挚友比一比，看谁说 得最正确”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识， 更能调动学生学习的主动性，真正地融入到课堂中。
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6、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。 7、假如老师把“堆”换成“群”可以吗？为什么？ 通过这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生 活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣， 一年级《比一比》教学反思 3 本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初 步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小 兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面， 提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中 找一找、比一比。学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一 般他们都会进行干脆推断。教学中，我充分利用教学资源，组织 了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和 解决问题，获得胜利的体验。反思如下： （一）联系实际生活，探究比的方法，巩固比的技能。 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比 身边的事物，以四人小组探讨的方式绽开，合作沟通。增加了学 生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自 己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒， 看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于 学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验 胜利的喜悦。
三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意 思，学会正确运用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更 好地突出重点、突破难点，我并结合生活事物，让生理解量词的 适用范围，正确地运用。如：教学“堆“时，明确告知学生“堆” 是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。 同时让生进行拓展，用“一堆( )”来说话。不仅能理解和应用所 学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什 么不用一群杏子呢?用一堆呢?‘堆’和‘群’有什么不同?”，不 仅能激发学生对“堆”的用法的思索，还能复习上节课所学的 “群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。
四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，
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我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、 拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。
五、在教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园) 中，拓展训练是不行缺少的。要让学生正确地运用量词，仅仅学 习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进 行量词运用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥 他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个 环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，激励学 生在生活中运用量词。
一堂课下来，学生的纪律良好，能主动地老师协作，能做到 师生互动、生生互动。当然，这节课还是存在了一些不足之处， 如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一 些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注意句子的美丽 程度。这不仅有利于提高学生的语言表达实力，更能为学生今后 的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学 生一些激励性的话语，让学生有信念、有动力地进行学习，主动 地参加到学习过程中来。 一年级《比一比》教学反思 2
一年级的孩子正处于形象思维阶段，学习抽象的学问有肯定 的困难，教学时我先复习 1—5 各数，有意打乱数序，然后请学生 按从小到大的依次排列，再让学生将摆放凌乱的圆片用一一对应 的方法比谁多谁少，再这个基础上引导学生怎样比较两个抽象数 的大小的方法。
猴子是孩子们喜爱的动物，新课导入用小猴子吃桃子的童话 故事与比多少的数学学问联系起来，使学生在帮助猴子分桃子的 过程中，驾驭比较数的大小的一般方法，同时感知生活中到处有 数学，体会数学符号简洁，明白的应用功能，用特定的符号来刻 画两个量之间的大小关系是重要的教学方法之一。从小学一年级 起先，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符 号“”以及“=”，如何让刚进入校门的孩子驾驭这三种符号的含 义，并正确运用它们呢?这一节课内小挚友要相识三个符号挚友“”
《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上 口又充溢童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中， 会认 12 个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量 词。
第9页 共18页
和“="，还是有肯定困难的，让学生自己说它们的形态是怎样的， 开口朝那边？尖尖呢？，“>"开口朝左边，“<"开口朝右边，引 导学生用形象易懂的语言记忆这三种符号，两边数字一样大填 “=”，左边大，大于号，左边小，小于号等。最终做一个小嬉戏， 看谁举牌子最快，我说符号名称学生举出相应符号的牌子，我说 符号名称，学生说符号开口方向，最终支配练习，以加深对符号 的印象，能更坚固的驾驭并运用关系符号比较两个数的大小。 一年级《比一比》教学反思 6
第8页 共18页
的不同观点，正确的加以确定、赞许，请他们尽可能地说明理由， 同时发动全班学生探讨。勇于发表自己的见解，本身就是一件值 得表扬的事情，老师应当激励、引导他们，使学生自尊心受到敬 重、爱护，学习主动性、爱好也得到提高，这样，探究的热忱就 能得到更好的激发与爱护。本节课学生经验的学习过程是完整的， 获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼 的、主动的和富有特性的过程。 一年级《比一比》教学反思 5
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பைடு நூலகம்
（二）课堂上组织学生进行了实践活动。 让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥 了学生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是 视察花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是 非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断。 （三）选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。 激发孩子的学习爱好，让学生主动参加学习活动。爱好是最 好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方 式激发学爱好，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。 一年级《比一比》教学反思 4 通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该 课进行了重新相识。 《小学数学标准》指出：“从学生已有的生活阅历动身，让 学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过 程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内 大数的比较方法分散的、不规范的感性相识作为教学的基础，让 学生在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性相识，并在 活动中为学生供应主动思索和相互沟通的空间，引导学生主动探 究、相互沟通、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生 的思维。 1.让课堂充溢情趣
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“比大小，比多少”是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩 子通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子”进行比较， 之后，设计了用上“比”来变更句式说，加深了对“大小、多少” 的相识，在语言文字中进行思维的训练。
三、比一比，训练朗读 本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课 的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳“挑战读”来调动孩 子们的主动性，老师提示“你还想怎么读”来调动孩子的主动性。 小挚友们有的说，“我想挑战同桌。”“我想挑战好挚友。”还 有的说，“我想挑战小组。”最终小挚友还把韵文编成课中操， 边读边做，使课堂充溢学习的乐趣。 四、比一比，学习生字 本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群” 和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的： 1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟） “群、只”就叫量词。分页标题#e# 2、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。 3、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小 鸡。 4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子） 5、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”
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在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学 习，对所学内容产生的深厚爱好。
本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多 媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林嬉戏为活动背景， 可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到 嬉戏中，寻求问题的解决方法，为学生供应具有挑战性的探究空 间，激发学生的深厚爱好和活动动机。每个学生依据自己的体验， 用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、 去创建。在小动物们的翻牌嬉戏过程中，学生爱好昂扬，跃跃欲 试，这时分四人小组也进行同样地翻牌嬉戏，让全体学生的学习 热忱又上了一个台阶，真正成为活动的主体。
2.让学生在主动探究中获得发展 关注学生的学习过程已成为广阔老师的共识，数学教学已不 再是老师简洁地展示学问的过程，而是学生在老师的组织和指导 下，亲身经验、主动参加、主动思索、与人合作沟通和创建等活 动的过程。教学中，学生是一个主动的探究者，老师的作用是创 设一种学生能够探究的情境，引导学生去探究。本节课为学生创 设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，依据 自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方 法，去发觉、去创建有关的数学学问。 在探究的学习过程中，留意爱护学生探究的热忱，对于出现
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字的教学。 3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟识，但“一颗
枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较生疏，更简单与“棵” 混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗?”让学 生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的新奇心，使他们 能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样?”并 出示文字，让学生进行比较。让他们通过细致的视察和视觉的对 比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主 地“发觉问题、解决问题”，培育学生独立学习的习惯和思索空 间。