浅谈如何提高初中数学课堂效益
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浅谈如何提高初中数学课堂效益
课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何优化课堂教学,让课堂45分钟焕发生机?如
何提高课堂效益,让数学课堂展示强大的活力,是我们数学教师值得深思的一个严峻问题,
结合自己这些年的教学实践,浅谈自己的一些看法:
一、课前有充分的准备
俗话说,台上一分钟,台下十年功,对我们教育者来说,应该是课堂一分钟,课前十分钟。
我们要求老师把功夫花在备课上,真正发挥好每一堂课的作用。
首先要研究教材和课标,把握好这一堂课的主要知识点、重难点,更主要的是要研究这堂课在教材体系中的前后联系
和这堂课与生活有怎样的联系,要研究这堂课要训练学生什么能力,教给学生什么样的学习
方法,怎样让学生举一反三。
第二,还要预计学生在这堂课中可能出现的问题和疑虑。
我们
要“备学生”,要从学生的角度来思考和设想,不能让我们的思维取代学生的思维,只有适合
学生的教学设计才是最好的教学设计。
就算老师按自己的思维,把一节课准备的完美无比,
但是学生如果不接受,这样的备课是没有实效的。
有些同学基础差,破罐子破摔,上课心不
在焉,甚至睡觉、看小说。
试想在这种情况下,老师的课备得再好又有什么效果呢。
针对这
种现象,老师不要在课堂上批评他们、挖苦他们,而是先了解他们的优点,以此为突破口,
课后和他们平心静气地交谈,和学生交朋友,从而端正他们的学习态度,提高了课堂效益。
第三,要备每堂课的训练题,有句话说老师要跳进“题海”,学生才能跳出“题海”,要求老师
对训练习题筛选综合,做到精要和切实,不要用大量机械重复的练习占用学生时间。
一句话,每一堂课都要站在一个理性的角度和高度来省视,不要只就课论课。
只有做到吃透教材,研
究学生,了然于心,老师才能游刃有余,在课堂上做一个高屋建瓴的组织者,让课堂的每一
分钟都不浪费。
二、让学生做学习的主人
把课堂还给学生,首要的是要求老师彻底转变观念。
教师不再作为知识的权威,将预先
组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知
识探究的过程。
过去,有些教师把自己当作演员,只管自己表演,而不注意调动学生的积极性,教师在讲台上振振有辞,手舞足蹈,而学生在下面很木然,很被动,这样岂能发挥学生
的创新意识和能力?新课程的理念之一就是合作学习,把以教为主转变为以学为主,让学生做课堂的主人,只有自己亲身体悟过参与过从而获得的东西才是最深刻的!以旅游为例,我们
跟团旅游,有的景点没来得及去导游就给我们讲解该景点的大致特色,当时听的时候也许觉
得就是那么回事,回去后没多久都印象模糊了,最难忘记的是什么,恐怕是购物啊,或者自
主游之类的,因为这些东西有我们自己的真正参与体验和互动!获取知识也是一个道理。
一
堂课的成败,不是看你讲得有多好,而你看学生学得有多好!不是看你交给了学生多少知识,而是看你的学生掌握了多少获取知识的方法。
课堂教学怎样才叫做完成教学任务,不是教师
讲完了,讲清了就行了,只有学生学会了才算完成教学任务。
课堂上,老师讲得再好,而你
的学生根本就没学会,没学懂,就成了老师在唱独角戏,这样的课堂就是无效课堂。
三、让数学走进生活
数学知识来源于生活又服务于生活,有些数学课可以让学生走出课堂,自己动手,实际
操作,例如在上测量点到直线的距离这一内容时,我带领学生走出教室,测量学生跳远的距离,让学生在与别人比较成绩的时候,感受到点到直线的距离应是垂直距离。
通过这个活动
不仅使学生掌握点到直线的距离的概念,也能测量点到直线的距离,培养学生的动手操作能力。
然后从不同的实际问题中深化点到的直线,加强对此知识的掌握。
如测量一点到一条道
路的距离,或测量一艘船到河边的距离等等,使学生经历应用数学知识解决实际问题的过程,进一步丰富学生对图形的认识。
又如在新授“用字母表示数”一节课时创设了这样一个情景:
小王拾到了一个钱包,里面有人民币35元,交给了班主任老师,老师叫小王写一个“失物招
领启示”,以便失主认领。
学生兴趣很高,纷纷发言,有的说,“这好办,可以这样写:今拾
到一只钱包,内有人民币35元,请失主速来认领。
”有的说:“不行,有人冒领怎么办?”有的说:“我有办法,写成:今拾到一只钱包,内有人民币a元,请失主速来认领。
”这样,用学生身
边的事情呈现教学内容,增添了数学教学的趣味性和现实性,使学生在学习字母表示数时,
不再感到枯燥无味,提高了教学效率。
四、发扬教学民主,促进教学相长
初中学生的心理活动具有明显的不稳定性,既有追求知识、获取成功的愿望和取得他人
尊重的意识,又有稍受挫折就消沉的表现,因此我们在初中数学教学中,应恰当处理学生学
习活动中不同类型的反馈信息,保护学生的自尊心和自信心。
注意倾听各种学生的回答,即
使知道学生可能回答不对,也应让学生表达出自己的见解。
相信学生的每一个回答都会对学
生自己和别人带来一些启示,这些启示有的来自正面,有的可能来自反面,老师应帮助他们
澄清错误概念,提醒他们重视推理前提,引导他们挖掘隐含条件,启发他们总结解题规律,
使大家在主动探索中,发现问题,解决问题,从而学到思想,学到方法。
另外,课堂训练还要体现
层次度。
学生是有个体差异的,我们不可能让每堂课每个学生有一样的收获。
只有让每个学
生都得到个体学习的最大满足,才能实现每堂课带给每个学生的效益。
五、做好课堂小结
课堂小结是课堂教学的一个不可或缺的环节,它对帮助学生理清知识结构,总结重点,
活跃思维具有重要作用,同时留下悬念,让学生保持一种探究心理。
在进行课堂小结时,应
做好以下两点:(1)课堂小结必须针对教学内容和学生特点,具有鲜明的针对性,凡是学
生难理解、难掌握和容易出错的概念、法则、公式等都要及时阐明,力求突出重点,突破难点,使学生进一步巩固所学知识,提高综合运用知识的能力。
(2)数学知识具有一定的系
统性和条理性,往往前一个结论是后一个规律的基础,只有通过适当的方式引导。
学生将所
学内容与前后的知识相联系,学生才能学得活,学得好,才能真正掌握所学的内容,因此课
堂小结时教师应抓住知识之间的内在联系,激疑设悬,让学生课下自愿去探索、探究,做到
课断而思不断,言尽而意不尽,同时也能为下节课作好铺垫。
六、经常进行教学反思
课堂教学被称为是遗憾的艺术。
老师们都会有这样的体验:精心设计的教案,一旦进入
课堂教学,一节课下来,教学设计的疏漏不找自见。
无论再优秀的,再成功的教学,都有不
尽人意的地方。
有时候前面班课上的不理想,下课期间就苦思冥想,下一个班能不能变换一
种教学模式,使学生更能接受知识,获取知识。
因此对自己的课堂教学进行反思就显得尤为
重要。
自我反思不仅是教学过程中的一个必要环节,是提高教学效益的重要途径,也是教师
提高自己教学素养,积累教学经验的有效方法。
教师只有自觉不断的进行教学反思,才能获
得宝贵的教学经验、教训,才能及时发现新问题,促进积极思考,激发教师把教学实践提升
到新的高度,实现教师的自我超越。
总之,初中数学课堂教学没有固定的模式,教师只有正视目前课堂教学中存在的问题,
课前充分备课,课堂上大胆创新,充分发挥教师的主导作用,调动学生学习的主动性,使学
生在课堂教学活动中能够积极主动的参与数学活动,在活动中积累验、知识,培养思维发展
能力,教师能根据学生的实际情况来设计课堂教学方案,课堂教学效益就会大幅度的提高。