谈学生口语能力提高论文
让学生口语交际能力在日常生活中锻炼与提高论文
让学生的口语交际能力在日常生活中锻炼与提高语文《课程标准》在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力：要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流：要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”学生口语能力的培养，对于每一个学生来说都是非常重要的，在训练过程中存在着不同程度的难度。
对于低年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。
下面谈谈在口语交际教学中的几点体会：一、把学生口语交际能力的培养落实于语文教学的各个环节1、利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。
刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范，习惯于用方言进行交际。
因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
如：在教学四声音节时，学习ti的四声：ti球，亮亮在操场上踢球。
ti水，小红到河边提水。
ti育，我喜欢上体育课。
ti头，爸爸带我到理发店剃头。
学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。
这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义。
既掌握了“ti”的四声，又进行了语言训练。
2、在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是口头扩词、造句。
此外，让学生自己说说你如何记住这个字，也可以训练学生的说话。
当然老师要耐心等待，并给以指导，如在教学“好”时，先让学生说说这个字是什么结构，是如何组成的，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何组词，如何造句，学生通过分析，知道“好”是左右结构，左边是“女”，右边是“子”，合起来组成“好”。
组词：好人，造句：这位老爷爷是个好人。
这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
3、在阅读教学中训练学生的口语，主要是通过教师与文本，学生与文本，学生与教师这三者的交际。
如《家》这篇课文，既是一则充满童趣的小诗，又是一篇进行口语交际的好教材。
学习了课文后，学生对家的概念有了更丰富的理解。
如何提高学生的英语口语能力论文
如何提高学生的英语口语能力论文然而，在日常教学中我们常常发觉，虽然大部分同学学了许多年英语，但依旧是“哑巴英语”，同学只会写不会说，不会运用所学到的学问进行交际会话，不具备应有的英语交际力量，不适应社会进展的要求。
由此可见，英语口语教学在英语教学中是一个薄弱的环节，普遍存在着诸多问题，主要有以下几个方面的表现。
1.学习动机有调查说明，在我国，一部分同学学习英语是为了借助英语这一语言工具了解国外信息，但更多的则是为了应付考试、升学，为了拿到证书，而很少考虑交际的需要和实际运用力量的培育。
这种状况是我国目前英语口语学习不利的因素之一。
此外，我国现行的高考制度没有包括口语考试，在高考这根指挥棒的影响下，中学考试一般也不进行口语考试，即使有也只作为考查而不加入总分，因此许多人认为练习口语等于铺张时间，不如多花些时间在书面练习上划算，这样就造成了对口语教学的不重视。
2.心理障碍有些同学虚荣心严峻，他们过分注意自我形象，认为英语讲得不精确、不流利会遭到老师的责怪和同学的嘲讽，有损“面子”，说起英语时自信念缺乏。
有些同学口语力量较低，在课堂上不敢开口说英语，生怕犯错。
越是怕犯错，越是不敢开口说英语，口语练习机会削减了，英语口语水平提高就慢，于是同学产生自卑心理。
有些同学不准备升学，狭隘地认为学英语等于在国外学习和工作，而在国内工作和生活是用不上英语的，于是存在一种放弃的心理。
以上种种心理障碍导致中同学不愿主动参加课堂口语练习。
3.语言环境目前我国同学学习英语的环境比较单一，同学的英语学习一般在学校每天45分钟的英语课堂上，同学的听说训练难以在课外得到延长，在校外进行语言交际的机会也就更少了。
大部分学校基本上实施大班教学，一个班50多个同学，老师很难让每个同学都有机会练习英语口语和会话。
同学的口语训练在时间和空间上都受到了很大的制约，这样的语言环境严峻影响了同学的听说力量的进展。
1．4．母语影响有些同学受母语定势思维的影响，不会用英语思维，只能进行一些简洁的会话，不会用英语表达他们的想法、看法和看法等。
如何培养学生口语交际能力论文
浅谈如何培养学生的口语交际能力随着现代社会经济的飞速发展，人类交往的日益频繁，社会对人的口语交际能力提出了更高的要求。
它不仅要求发展学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、临场应变，表情达意等能力。
《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会文明的进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。
口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。
因此，我在平时教学中以激发学生主动的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，努力培养学生的口语交际能力一、在口语交际课中加强口语训练新教材专门安排了“口语交际课”，正式将口语交际放在专门的课堂加以实践。
新教材各册都安排了几次口语交际实践，根据不同的要求加强口语交际能力的训练，贯穿了口语交际的方法与技能的指导，具有一定的针对性。
我们要通过多种途径，给学生提供口语交际训练的机会。
1、创设情境，激发兴趣。
口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通表达的动态过程。
设计对话情境是加强口语训练的一条最便捷的途径。
创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同意见，进一步提高他们的语言表达能力。
例如我在上小学语文口语交际“爱吃的水果”一课时，创设了这样的教学情境：有一位顾客来到水果店买水果，可是他看着水果店里各种各样的水果，不知选什么？如果你是水果店的售货员，你会怎样介绍？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住水果的颜色、形状、味道等重点来进行介绍。
这样一来，充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣，使学生在主动的环境中，不知不觉提高了口语表达能力，提高了课堂的有效性。
2、提供口语交际的机会。
如何提高学生口语能力论文
浅谈如何提高学生的口语能力摘要：本文认为在英语教学中，教师应重视口语教学。
采用多种教学方法和手段，努力提高学生的口语能力，从而提高学生的英语交际能力，适应我国社会的发展。
关键词：发音句型词汇量听力主体得体口语测试中图分类号：g455文献标识码：a 文章编号：abstract: this article think in english teaching, teachers should pay much attention to oral english teaching. uses the many kinds of teaching methods and means, and strive to improve students’oral english ability, so as to improve the students’communicative ability, to adapt to the development of our society.keywords: pronunciation sentence patterns vocabulary listening subject decent oral test随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。
然而在实际生活中，由于对口语重视不够，大部分学生的发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流。
因此提高学生的英语口语能力势在必行。
一.培养正确的发音学好发音是提高口语能力最起码的要求。
许多学生不能准确发出每个音素，不知道什么地方该重读，什么地方该弱读，只是凭自己的感觉去读，往往发出的是模棱两可的音。
因此在教学生读单词的时候，尽量把每个单词读准，并讲解每个单词的发音要领。
另外，在平时的教学中，应该让学生多听一些英语磁带，多看一些英文影片，以此纠正错误的发音，掌握正确的发音。
如何提高中学生的英语口语能力论文
如何提高中学生的英语口语能力论文如何提高中学生的英语口语能力论文摘要：随着英语在国际上的地位越来越重要, 英语口语交际能力和英语口语学习的地位也随之水涨船高。
近年来, 我国在英语教育上进行了很大的变革和发展, 提高了教学质量, 但是中学英语的口语教育仍然在教学过程中存在很多问题和阻碍, 没有得到应有的重视。
关键词：中学英语教学; 中学生; 口语能力培养;一.中学英语教学中学生口语能力提高存在的困难(一) 学习英语的环境不够理想学习语言是人类的本能, 因为人类需要交流, 现在人类对语言的学习已经逐渐习惯了上文提到的规律, 但是却忽略了英语学习也应该遵循规律。
国内学习英语的情况和顺序存在很大的问题, 在我们还不知道怎么读的时候却已经开始学习语法和拼写, 而且我们对英语的使用也仅仅局限于课堂上那几句公式化的句子。
这种违背语言学习规律的方法一定会给我们的英语学习带来很大的障碍和困难, 比如容易遗忘语法, 英语的运用不灵活, 重音和停顿带有明显的地方特色以及单词的拼写不准确。
发音也仅仅局限在常用的单词, 对句子的朗读和使用就更加有问题, 整个句子的语调无法掌握, 不知道该在哪停顿和断句。
中学生学习英语的时候没有他们学习母语的环境, 而且在他们已经习惯于汉语的结构和语法后, 学习英语难免会受到汉语的影响, 同时解除英语的机会也只有学校安排的英语课, 在课外还是继续使用汉语交流, 没有英语学习的气氛, 也不能得到有效的使用和巩固, 英语考试还是更注重书面英语的笔试方式, 这就导致了中学生在英语口语的学习和使用上困难重重。
中学对英语口语的教育采用的是“填鸭式”的传统语法翻译的方法, 听力测试对学生口语的提升十分有限, 这种英语的教学方式无异于“哑巴英语”, 重点仍然集中在书面英语和笔试上, 实际运用能力得不到很好的锻炼, 不能和外国友人进行流畅的交流。
这种现象发生的原因来源于学生背单词的时候采用的方式不对, 他们记的不是单词的读音而是单词的字母是如何排列, 每天使用的都是书面英语而不是口语英语, 我们不难发现在中学中可能学生们的阅读能力都比较好, 但是一旦转移到口语时就力不从心, 这种方式很难让英语学习得到很好的效果。
浅析如何提高学生口语交际能力
江安县2012年小学语文参评论文标题:浅析如何提高学生口语交际能力作者单位: 江安县大井镇连天小学校作者姓名：王兰【内容提要】：语文关注阅读教学实践，提高口语交际能力，将是阅读教学的重点。
语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
浅析如何提高学生口语交际能力【内容提要】：关注阅读教学实践，提高口语交际能力，将是阅读教学的重点。
语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
我来自大井镇连天小学，这是一个距离县城较远的乡村小学。
地处农村的学生，生活环境具有极大的局限性，教室只有黑板、粉笔、课桌等必需品，多媒体、投影仪等现代技术的教学设施几乎没有。
由于没有先进的设备，农村的教师在教学时，尤其是语文教师在教学时，大多是采取单一的口授教学方式。
我班有41名学生，课能踊跃发言的只有20%,有时发言的占58%。
口语交际课时能联系自己的生活实际说话的占28%，偶尔能的占54%。
新的课改理念不断地深入教学实践中，使一度枯燥无味的课堂又变得生机勃勃了。
特别是阅读实践中的口语交际活动，更为广大师生提供了交流的平台。
所以，在阅读活动中培养学生口语交际的能力就显得犹为重要。
那么如何提高农村学生口语交际的能力呢？我认为可以通过以下几个途径：一、营造愉悦、和谐的交际氛围，让学生乐于交际兴趣是最好的老师，一个人无论干什么，只要有了兴趣，便有了自觉性。
口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍培养学生的表达欲望，要真正解放学生的思想，让学生敢于、乐于与人交际。
1、情景的创设是激发学生想说的欲望要激发学生积极参与交际的热情，良好的氛围是前提。
例如本学期的口语交际“介绍风景优美的地方”，我们就可以利用这种方法组织教学，如可以先让学生搜集相关材料，创设这样一个情境：有一位外国人想到我们家乡来旅游，可是他对我们家乡的景物不是很了解，他想找一个人为他介绍一下，如果找到你，你会怎么向他介绍呢？然后让学生进行模拟练习。
怎样培养学生口语交际能力论文
浅谈如何培养学生口语交际能力口语交际是听与说双方互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听`表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力`文明程度,语言素养的平台｛《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。
人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。
很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。
新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。
那么我们如何培养学生口语交际能力呢？一、基于教材，立足课堂语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。
教师要很好地利用教材这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。
因此，我把培养学生口语交际的能力贯穿于每个环节之中。
1、加强朗读,注重复述。
心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。
教材中选编了一些内容丰富多彩，语言生动有趣的散文、诗歌、小说和戏剧等，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学注意通过诗文的声调，节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感。
以及利用积累，体验，培养语感。
同时我们可以在朗读的基础上要求学生对课文的复述，复述课文并不是要求学生机械地搞文字搬家，它既不是背诵课文，又不同于介绍课文大意。
复述必须按照一定的要求（不同文体可提出不同的要求），在短时间内对课文的内容进行综合概括、取舍和联想思维，并精心地择词造句、组织安排材料，通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点生动地叙述出来。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
怎样提高初中学生口语能力论文
怎样提高初中学生的口语能力随着国际间交流的日益频繁，运用流利的英语口语进行思想交流，文化科技交流，成为21实际人才整体素质的重要组成部分。
我国中学英语教学大纲规定：“中学英语教学的目的是培养学生口头上和书面上初步运用英语交际的能力。
”英语是一种语言，语言首先是有声的，口语是第一性的，培养听说读写能力有助于巩固所学语言知识。
促进学生语言能力的全面提高。
所以进行初中生口语能力的提高的研究有一定的重要意义。
下面对“怎么样提高初中生的口语能力”作一些探索。
一、教学现状分析1、只注重传授知识，忽略培养能力我曾经在报纸上读到这样一篇报道：“我们得外语教学怎么了？”文章说，现在很多大学生经过多年得英语学习，通过了国家四级或六级英语考试，却在求职面视英语时无法用英语与外国人顺利地交流，所学英语成了“聋子英语”、“哑巴英语”。
这样地例子在生活中屡见不鲜。
在学校，为了应付英语与学校之间的竞争、排名考试，教师只注重知识的传授，而忽略了学生运用英语的能力。
导致了在学校里英语考试成绩在年级前几名是学生，却无法与外科老师进行日常用语交流的现象。
2、强调书面练习，轻视口语训练教学中我们经常会碰到一些作业、考试成绩都挺不错，但是口头表达较差的学生，或者是在交际活动中，心里想的很多，想法也不错的，可一到发言时就抓耳挠腮，表达不完整；也有自由会话时语言很流畅，思维敏捷，可是轮到他来表达时就吞吞吐吐，结结巴巴的。
诸如此类的现象分析起来主要时由于（1）某些老师的指导思想不够端正；（2）课堂气氛不够活跃；（3）学生说英语的机会少。
学生们对口语表达不感兴趣，不愿开口；表达时注意力不集中；加上学生与学生之间存在着个性差异以及心理障碍等方面的问题。
这些问题都是我们急待解决的。
事实上，除了英语水平、口语能力，阻碍我们与人交流的更重要原因是：在众人、陌生人面前，不敢说话；心理素质差，性格内向，不会表达自己，当然更不敢说英语。
受惯了“要谦虚，要尊敬家长、老师、领导”的教育，却从没人教我们如何建立自信，结果总觉得自己比别人差，见着老外更感道在气质、气势、英语口语上低人一等，当然说话时就会紧张。
论文浅谈如何提高小学生口语交际能力
浅谈如何提升小学生口语交际水平口语交际水平是现代生活必备的水平之一。
增强口语交际水平的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提升小学生素养的重要组成部分。
《语文课程标准》明确要求：培养学生具有日常口语交际的基本水平，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
语言交流是人际交流的基本手段，小学生学习语言也正是从口语交际开始的。
口语交际水平对一个人的成长和儿童的社会化起着启蒙作用。
所以，怎样培养学生的口语交际水平已成为一个重要的课题摆在我们教师面前。
在我十几年的教学实践中，深深体会到，农村孩子因为受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本地话，口语交际水平令人担忧。
如何培养他们的口语交际水平，让他们一个个说得流畅，说得精彩，我认为能够从以下几个方面入手。
一、引导学生学会倾听什么是倾听？倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。
倾听，是一个人水平的反应、素质的体现、品质的外露。
倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人，礼貌的一种表现。
缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。
学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种水平，它是一项复杂的心智活动。
学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。
所以，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并即时作出应对。
这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提升“说”的质量。
二、拉近距离，亲近孩子，激发交际热情小学生对老师有一种天然的敬畏心理，他们年纪小，胆怯畏缩，羞于表达，常常“金口难开”。
所以，教师要抓住儿童的年龄特征和心理特征，创造良好的语言氛围，建立民主平等的师生关系，使学生不再认为眼前是一位高高在上的严师，而是一个循循善诱的良师益友，从而打下“敢说”、“乐说”、“能说”的心理基础。
如何提高学生英语口语水平论文
浅谈如何提高学生的英语口语水平“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。
“哑巴英语”成了过去多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“what’s your name?”、“how old are you?”；大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。
这对于一个英语学习者的将来学习是非常不利的，作为一名英语老师应该改变传统的教学方法，促进学生的全面发展。
一、营造语言环境教师们知道一个小孩之所以能学会说话，主要是因为他置身于一个语言环境中，每天他都能听到来自周围许多人所说的话。
而他本人也不断地进行模仿，渐渐地由能发出单音到多个音节以致能表达自己的需求，这就说明了语言环境的重要性。
为了给学生创造语言环境，教师在上课时采用英语来组织教学，用英语来解释英语。
尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。
这样一来，学生便可以有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。
二、培养学生讲英语习惯在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
（１）进行多种训练。
在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。
如：“sit down，please”、“good morning，miss li”、“how are you?”。
然后进行扮演角色的对话。
教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
（２）做重复交流活动。
练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“can i help you?”“how much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。
怎样提高学生口语交际能力论文
浅论如何提高学生口语交际能力《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”目前中国正面临一场新的技术革命,它将改变人们的生活方式和生活习惯。
随着人们交往活动的日益频繁,生活节奏的不断加快,人们的信息交流方式开始了多渠道。
“信息高速公路”将取代缓慢的信函、公文的传递方式。
很难想象,一个不会听、不会说、不会口语交际的人在信息社会里如何能生活下去。
但一直以来，学校语文教学中存在重读写轻听说的倾向。
下边我就初中语文教师该如何提高学生的口语交际能力浅谈一下自己的看法：一、利用课堂天地，把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。
1、有计划地开展课前3分钟自我介绍、朗读、演讲、名篇推介、新闻聚焦等活动。
每周一个主题，让每个学生都参与其中，既有助于将学生的注意力迅速集中到学习上，拓展了学生的知识面，更起到了培养锻炼学生的口语交际能力的作用。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。
融口语交际训练于阅读课文中，对培养学生口语交际能力具有很大的帮助。
2、巧设问题，在质疑释疑中训练口语交际。
质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。
这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力，跟人讨论的交际能力。
尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论来求取真理、提高能力。
这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。
3、评议中加强口语训练。
开放的课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的读书答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。
学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时，还要特别留心别人的朗读发言，这一点往往是学生容易忽视的。
学生“口语交际”能力培养[论文]
![学生“口语交际”能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/224af0090740be1e650e9a52.png)
浅谈学生“口语交际”能力的培养学生口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
作为小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有挑战性。
口语交际能力培养情境创设学生口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
作为小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有挑战性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。
一、抓住契机，让孩子学会说利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。
刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范。
因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
例如，在教学四声音节时，学习“yu”的四声：“yū”泥，池塘里有许多的淤泥；小“yú”，小鱼儿在水里吐泡泡；“yǔ”中，孩子们在雨中玩耍；宝“yù”，过生日时妈妈送我一块宝玉。
学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。
这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。
既掌握了“yu”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
如《小露珠》这篇课文，既是一则充满童趣的童话故事，又是一篇进行口语交际的好教材。
课文最后是这样写的：“小露珠向大伙一一告别，她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。
’”这段话留给了学生一个极大的想象空间。
教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。
比如，让学生想一想，说一说，小露珠消失以后，植物们会说些什么，动物们会做些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。
低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
学生怎样提高口语能力论文
学生如何提高口语能力【摘要】学生口语能力的提高一直是英语教师非常重视又非常头痛的事情，如何提高学生的口语能力变得越来越重要，本文就谈谈如何提高学生英语口语能力。
【关键词】学生英语口语能力提高一、目前口语教学中的现状中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有：（1）缺乏必要语言环境我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。
这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
（2）教师口语水平偏低目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
（3）班级学生人数过多培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50-60人左右。
班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
（4）听英语的机会太少说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
（5）心理障碍的影响由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。
因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高；经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。
二、解决困难和问题的对策针对上述困难和问题，我们在英语口语教学中采取了以下对策：（1）坚持用英语教英语用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。
怎样提高学生口语交际能力论文
如何提高学生口语交际能力经过第五轮的继续教育培训，让我收获颇多。
尤其是作为一名一线的小学语文教师，在学习了《小学语文》这门课程后，结合我的实际教学经验，感受极深。
现我就如何提高学生口语交际能力谈谈我的感想。
一、从生活中取材、创设情境，为学生口语表达搭建交际平台口语交际是现代社会必备的生活技能。
因此，让学生从小培养口语交际能力是势在必行的，也是语文教学中的重中之重。
口语交际情境的创设要根据学生的年龄特点与认知水平。
情境的创设要生动形象，能使学生产生如临其境的感觉，并产生情感上的共鸣，这样学生才会有强烈的口语交际愿望。
如在教学《家乡的农产品》这一话题时，我根据农村的丰富物质资源、自然资源，根据学生与父母一起在田间劳动的经验，并结合他们已有的生活积累，为学生搭建了一个谈话平台。
比如：我让学生把家里的农产品拿来，并让他们同父母交流这些农产品的用处及优点。
记得当时学生说的最多的是黄萝卜，因为在我们这儿家家都盛产黄萝卜。
因此，学生们都谈得津津乐道、洋洋自得。
所以这堂课上的比较成功。
我想这跟他们平时的生活积累是分不开的。
这堂课就是将农村学生特有的生活经验及教学内容进行了有机结合，激发了孩子智慧的火花。
这样，不仅提高了课堂效率，还可以为学生的学习提供丰富的经验。
口语交际情境的创设虽然来源于生活，但又不能一味地照搬生活，在这其中教师必须进行再创造，使其情境有一定的代表性、典型性。
创设情境说话时，教师要鼓励学生展开合理的想象，通过想象进入情境。
练习说话时，让学生分组模拟场景，分工合作说话，或用假设情景中不同身份的人的口吻说话，做到说话得体。
如模拟借书，打电话帮助他人等，然后根据假设的情境练习说话。
这种方式能使学生身临其境，容易激发学生说话的兴趣。
但是教师不能为创设情境而创设情境，表面上看热热闹闹，但是却忽视了对学生交际能力的培养和训练，抹杀了教学的最终目标。
二、交流互动中促进师生间的交往口语交际是一种语言信息的交互往来，语言信息成双向互动传递状态，交际中的双方或多方之处在互动状态之中，才能使真正意义上的口语交际。
中学英语论文范文推荐(共2篇)
中学英语论文范文推荐（共2篇）篇一：如何提高中学生英语口语能力英语口语能力一直是中学生学习英语的重要部分，但事实上许多中学生在这方面存在较大的困惑。
有的学生虽然在听、写方面表现得不错，但是一到口语，就显得非常尴尬和紧张。
如何提高中学生的英语口语能力，成为一个需要着重研究、反思和探究的问题。
本文将讨论和提出一些可行的策略和方法。
首先，英语口语训练需要注重语言环境和实际应用。
中学生学习英语时，多数情况下是在课程和书本中接触英语。
因此在课外，重点突出实际语言环境帮助中学生习得口语。
例如听英语电影、电视、新闻等，实践英语口语的语言交流、发音、语调等各个方面。
另外，学生需要在日常生活中从英语入手，例如用英语叙述一些日常事物、环境以及感受，增加实践环节，使学生更好的掌握语感并提高口语流畅度。
其次，与英语语言的学习、习得和实际应用相关的学科也应该加强。
比如，让学生了解和学习一些英语国家的文化、历史，同时加强中英文差异的意识，以及英语语言发展历程等等，让学生更加深入的了解和掌握英语。
这不仅能让学生更好地理解英语语言的背景，同时也可以提高学生的语感，加强口语能力。
最后，多样化的口语学习方式可以给中学生带来新的口语学习体验。
这包括创造小组讨论的环境，与同学结伴互相模仿英语口音的训练，练习英语语音乐器的表达能力，以及课堂上加入一些游戏和小故事等方法。
通过多种学习方式，增强学生的兴趣和动机，让学生在轻松、愉快的氛围中提高口语能力。
总之，提高中学生英语口语能力是一个相对复杂的过程，需要依靠多种不同的方法和策略。
这些方法和策略必须与学生的语言环境相结合，并且需要多样化、灵活，充满趣味性、实践性和田野性，以此来保证学生能够在口语训练中取得最佳的效果。
篇二：为什么中学英语文化教育如此重要中学英语课程旨在使学生掌握英语语言基础知识并在交流中应用它们。
然而，中学英语教育不仅仅是语言教育，还包括文化教育，重要性不言自明。
本文将探讨中学英语文化教育的重要性和理由。
怎样提高学生口语教学论文
浅谈如何提高学生口语教学【摘要】语言是交通工具，主要用来建立和维持人与人之间的关系。
人们用语言进行交际，无非是用口语和书面语两种形式，而两者相比，无论是从语言的发展或学习语言的自然规律来看，应该是口语居先。
口语是一种利用语言表达思想，进行口语交际的能力。
学生通过读和听获取知识，信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际过程。
因此，口语表达能力的培养，是英语教学中一种不可或缺的方面。
【关键词】语言交际口语任何人学习一种语言，如果只有读写能力，而听不懂，说不出，那么运用语言进行交流就要受到很大限制，哪怕学的再好，也不能摆脱“聋哑”的缺陷。
这道理虽然简单，却往往未得到足够的重视，即使重视了，也只是满足于使所学的书面表达上面，结果口语表达及生硬又不得体，有时甚至会引起误解。
总之，不合乎所学语言的口语表达习惯，很难达到预期的交际目的。
中国学生常常感到掌握英语口语很难。
因为学生只有数量有限的口语问答以及对短文、对话的记忆背诵，又没有足够的时间和空间进行口语操作，缺乏锻炼口语的真实语言环境，因此导致学生对口语有惧怕感，突破不了口语关。
本文我将从主，客观两个方面对英语口语教学中存在的主要问题进行分析。
一．客观原因1，学生缺乏操练英语口语的机会。
学生操练口语的主战场在英语课和外教课上。
然而中外教师在英语课上的主要侧重点还是放在阅读写作语法和听力上。
因为掌握这些技能可以帮助学生顺利通过各种考试和高考。
2，学生缺乏操练英语口语的时间和空间。
大班化的英语教学严重制约了学生操练口语的机会，教师不可能为每个学生提供提供足够的时间空间，学生也没有足够的机会进行师生之间，生生之间的交流和对话。
久而久之，学生练习口语的情绪和兴趣就会受到打击。
学生的角色也就随之会转变成“旁观者”。
因此大班化的英语教学不利于学生大胆开口说英语。
二．主观原因1，师生对英语口语的重视程度不够。
如何培养学生口语交际能力论文
如何培养学生的口语交际能力随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。
在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位:“语文是工具性和人文性的统一。
而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。
过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。
新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出,而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。
到底该怎样培养学生的口语交际能力呢？创设情境，激发口语交际的兴趣我们知道，兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。
进行口语交际训练也是如此。
激发了学生的兴趣，就等于激发了他们的自觉性，这便成功了一半。
创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
创设情境的方法很多。
首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。
阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。
现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现情境，达到其他教学手段无法达到的效果。
如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。
学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力也得到了很好的培养。
另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。
如何提高低年级学生口语能力论文
如何提高低年级学生的口语能力语文首先是一门语言性的学科。
它从训练学生的“听、说”开始，又以现实生活中的“听、说”为归宿。
切实地提高低年级学生的说话能力，是整个语文学习的基础。
在语文教学中，我针对这一问题，进行了以下的探索：首先，消除低年级学生胆怯的心理，激发他们说话的兴趣。
这是提高低年级学生说话能力的先决条件。
低年级学生多数胆子小，说话声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑；少数人虽能积极举手，想说又说不清。
针对这种情况，我努力消除他们胆怯的心理，鼓励其大胆说话。
在课堂上，我尽量采取正面激励的方法。
学生发言时，抓住其闪光点，少一点批评，多一些表扬，逐渐地消除学生胆怯的心理。
其次，要多提供学生说话的机会。
学以致用，在运用中学习语言则事半功倍。
在低年级语文教学中，我尽可能多地举行内容丰富的活动，如口头造句、看图说话、复述课文，举行讲故事比赛等，通过表演和竞争来更多地提供学生说话机会，诱导他们说话的兴趣。
再次，我坚持循序渐进的原则，从简到繁，营造说话的气氛。
低年级学生要先从一句话、几句话到一段话，特别注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。
小学语文教材有计划地编排许多看图回答问题，看多幅图和单幅图说话的内容，系统地培养了学生听话和说话的能力。
在教学中，我经常根据图画内容设计一些连贯的小问题，来引导学生认真看图，通过思维，有层次有步骤地依次回答问题，逐渐由说一句话到连贯地说几句话。
如在教学《诚实的孩子》一课时，我首先让学生看图，然后设计了如下几个问题：列宁和表兄表妹一起在干什么？谁碰到了桌子？桌子上的什么东西掉到地上，摔破了？姑妈来时，为什么列宁低着头？……这些问题如开启学生心智的钥匙，一下子在学生中讨论开来，把学生引入了思维的轨道，学生纷纷举手发言，准确地说出图意，并很快地将几个问题连起来说成一段话，说话气氛浓烈。
第四，要重视阅读教学，在阅读教学中，创设说话的情境。
在阅读教学中渗透“说”的训练。
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谈学生口语能力的提高
1. 自我设置语言环境
学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。
自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。
比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会尝大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。
每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。
在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。
这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。
要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。
过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。
单靠平平常常的积累很难达到这个境界。
2. 过好口语三关
发音关：发音的正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一
些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。
没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。
如th[e]是英语的一个特殊发音，许多人把它读作[t]，自认为比较接近了，其实是错了。
甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。
”这不是在教学生“中国式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。
过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。
句型关：句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。
掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。
英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。
用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。
这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。
要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
掌握句型的方法是背诵和即席发言。
学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。
背诵五十条句
子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。
词汇关：提高口语能力的第三关是“词汇”。
词汇量是解决表达“好不好”的关键。
在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。
在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。
按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。
口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。
有一些“万能词”，像go，make，do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。
掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。
因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。
学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
3. 其它途径
提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。
例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。
这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。
聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。
外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。
经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。