四年级下语文导学案-三顾茅庐_苏教版

四年级下语文导学案-三顾茅庐_苏教版
8 三顾茅庐（导学案）
第一课时
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

【教学过程】
一、揭题导入
同学们，你看过《三国演义》这本书或者电视剧吗？今天我们就一起来走进《三国演义》中的一个小故事《三顾茅庐》。

通过你的预习，你知道“顾”是什么意思？（拜访）三顾茅庐呢？（三次去茅庐拜访）
预设：如果学生说不完整的话，引导学生说出谁到哪里去拜访谁？
刘备三次去隆中拜访诸葛亮，请诸葛亮出山，帮助完成统一大业。

二、出示本课时学习目标。

三、展示词语：
1、请同学们拿出学案，对子之间互读学案上的字词。

看哪个小组能以最快的速度做到所有的成员都能把词语读正确，一会儿小组比赛读词语。

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五、展示读书。

（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。

）师：时间到。

每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

1、他们来到隆中，只见那里的山冈/蜿蜒起伏，好像一条/等待时机/腾飞的/卧龙。

2、离诸葛亮的住处/还有半里多路，刘备就/下马步行。

3、刘备听了/茅塞顿开，像拨开云雾/见到了青天。

六、整体感知。

运用补充题目的方法来概括课文内容，也可引导学生填空:
（）三顾茅庐，拜访（），邀请他出山，（）。

师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。

那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。

七、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红临写>）
1、观察生字的字形和结构。

2、教师范写2个生字：“慕、顾”。

分析起笔、顿笔，分析间架结构，分析难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

3、学生仿写。

共同评价学生仿写的字。

评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。

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4、检测生字：对子互改，把错误的字纠正两遍。

八、出示自学提示：
默读课文，思考：刘备和诸葛亮分别是怎样的人？画出相关词句，写写体会。

九、布置展示任务。

1、结合文中具体词句，谈谈刘备是怎样的人？
2、结合文中具体词句，谈谈诸葛亮是怎样的人？
3、有感情地朗读课文。

4、背诵第三、四自然段。

第二课时
【学习目标】
1、凭借具体的语言文字，理解课文内容，品析人物特点。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

3、了解本课写作方法。

【教学过程】
一、课前分配展示任务。

二、导入新课
这节课我们继续学习《三顾茅庐》（课件出示）
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请看这节课的学习目标。

（课件出示）
三、展示交流
课件出示展示任务。

师：请各自准备一下分配到的任务。

师：小组内交流，先帮对交流（让4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子补充。

师：小组长在小组内讲解。

组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。

整理好等待展示交流。

师：下面就让我们穿越时空,走进《三顾茅庐》的故事。

师：哪个小组先来汇报，让我们先了解刘备这个人？
四、展示、反馈：
小组长领任务与全班学生抢答相结合，什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的，老师要求要明确。

在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织讨论等
预设与措施：
1、刘备是怎样的人？
（1）研究刘备的同学交流。

按学生交流的情况分别出示，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。

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预设：如果学生不能形成自己的语言来说刘备是一个怎样的人，就引导学生抓住“斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧接见”。

来说明刘备是一个（敬贤礼士尊重人才）的人。

描写刘备的句子：
①刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
A、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。

在课文的什么地方？（在第二自然段）
B、读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？
C、教师指名学生分角色朗读对话。

D、文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬
E、对子之间对比读，读出张飞的莽撞无礼，读出刘备的诚心诚意。

②离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（半里多路有多远？二百多米。

有这样的必要吗？----体现了他对诸葛亮的尊重。

古代讲究礼节，拜见重要的人物时，武官要下马，文官要下轿，表示尊重。

）
③到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

（同学们可能还记得贾岛推敲，夜下僧敲门比夜推僧敲门好，就是因为他能体现出一个人的礼貌和对别人的尊重。

“轻轻”突出了刘备的礼貌和尊重。

）
④出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。

刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、
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张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。

又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。

（恭恭敬敬-----用心去尊重。

）
（轻轻地走进去----不想去惊动诸葛亮。

）
（半晌工夫，又等了一个时辰------一位是一方诸侯，一位是村野山夫。

一位是四十七岁的长者，一位是二十七岁的毛头小伙子。

在那里一站就是二个小时。

足见他的真诚和耐心。

张飞一看大哥还站在那里等，气得想一把火把诸葛亮的茅草房烧掉。

）
⑤刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

（快步走进——表现出他的求贤若渴和急于想拜会诸葛亮。

）
过渡：
诸葛亮究竟有何德何才值得刘备去如此诚心诚意去请呢？请同学们读课文的最后两段，并找出表现其才气的句子。

2、诸葛亮是怎样的人？
刘备听了茅塞顿开……
预设：能使迷茫中的刘备茅塞顿开，其计谋肯定很高。

可见诸葛亮很有才华，用一个成语——（雄才大略）
师：诸葛亮未曾出山就能运筹帷幄、决胜千里，如果让他出了山，那还了得。

所以后来刘
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备又说了一句“如鱼得水”。

后来,诸葛亮辅佐刘备,打了许多胜仗。

(1)你知道打了哪些胜仗吗?(草船借箭、火烧赤壁、空城计……)
(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划,逐渐形成三国鼎立局面,后来刘备称帝蜀国,刘备高兴地说“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
(3)理解最后一句话。

过渡：
诸葛亮真是个足智多谋的人才,俗话说:一方水土养一方人才,那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢?
出示:那里的山冈蜿蜒起伏,好象一条等待时机腾飞的卧龙。

冈前几片送林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。

3、读第三段的环境描写。

（他们来到隆中，只见……景色秀丽宜人）想一想它和诸葛亮有什么联系？（3组 7组）
用环境描写来衬托诸葛亮的……
五、总结提升、拓展延伸
六、小练笔：
认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式
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写一处景色。

教学反思：
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