汉字教学中会意字的教学方法及教学建议

汉字教学中会意字的教学方法及教学建议
发布时间：2021-06-23T06:37:28.504Z 来源：《当代教育家》2021年9期作者：尚同慧
[导读] 对外汉语汉字教学中会意字的数量约占所有汉字数量的三分之一，会意字教学在对外汉字教学中的重要性不言而喻。

黑龙江大学 150080
摘要：对外汉语汉字教学中会意字的数量约占所有汉字数量的三分之一，会意字教学在对外汉字教学中的重要性不言而喻。

外国学习者，特别是欧美国家的学习者对汉字学习普遍有抵触心理，会读、会认、不会写的现象普遍存在。

再加上现阶段部分对外汉语教师并非汉语国际教育专业出身，汉语文字功底较为薄弱，会意字教学方法匮乏，提不起学生学习会意字的兴趣。

本文通过总结归纳会意字的4种普遍适用的教学方法，从教师、学生和教学环境三个方面对现阶段会意字教学提出一些建议，利用会意字来促进汉字的教学，使外国学习者增强学习汉字的兴趣，提高汉字学习效率。

关键词：对外汉语；会意字；教学方法
一、会意字
（一）会意字的定义
用两个或几个部件合成一个字，把这些部件的意义合成新字的意义，这种造字法叫会意。

会意字有同体会意字、异体会意字两类。

用相同的部件组成的会意字叫做同体会意字。

如：“从”、“林”、“森”等；用不同的部件组成的会意字叫做异体会意字。

如：“休”、“取”、“明”等。

（二）会意字的特点
1.会意字应由两个或两个以上部件组合而成，并且构成会意字的部件都表示一定的意义。

2.构成会意字的每个汉字部件都很重要，不分先后，不分主次，对整个汉字来说都有着举足轻重的作用，缺一不可。

（三）会意字的重要性
汉字与文化相互依附，汉字是文化的载体和表现形式。

会意字的造字方法较象形、指事、形声等三种造字方法更为复杂，会意字是由几个意符组合而成的，在汉字的整体意义上能更体现中国的文化。

学好会意字有助于外国学习者理解中国文化，提高学习汉字的兴趣，增强汉字学习效率。

二、会意字的教学方法
（一）拆解法
顾名思义，拆解法就是将组成会意字的几个部件拆分开来，先分析单个部件的意思，然后将组成汉字的这几个部件组合起来，解释其意义。

例如，我们在讲“删”的时候，可以将其拆分为“册”和“刂”，然后分别解释这两个部件的意思。

“册”即为中国古时候的竹简；“刂”即为小刀。

古时在竹简上写错字需要用小刀划掉，“去掉”即为“删”。

再如，讲到“明”的时候就可以将其拆分为“日”和“月”。

“日”即为太阳。

白天，太阳照亮大地；“月”即为月亮。

夜晚，月亮照亮星空。

两者都有明亮的含义，结合在一起，即为“明”。

这是最简单也是最常用的方法，可以使学生充分理解字形，字义。

（二）归类识记法
会意字的构字部件都是有意义的，会意字的归类识记主要是按照意义相同的部件进行归类。

如：“家、安、宿”等会意字中都包含“宀”这个部件，“宀”表示“房子”，这些字都与“房子”有关；“好、婚、妇”等字都与“女”有关；“休、体、信”等字与“人”有关。

在教学的时候可以将其归类，帮助学生理解字义，识记更多的汉字，减轻外国学习者学习汉字的负担。

可以使学习者了解到汉字虽然难认、难写、难记，但是一旦掌握了一些常用部件的含义，就会容易许多。

汉字的学习也是有规律可循的，只要用对方法，做好归类，汉字就没有想象中的那么难。

（三）俗文字教学法
为了让外国学习者能够理解并且分辨一些会意字，提高他们学习汉字的兴趣，激发他们学习汉字的热情，教师可以适当运用俗文字教学法来帮助学习者识记汉字。

如：我们在讲到“买”和“卖”的时候，可以充分利用“十”“乛”“头”三个部件。

“十”代表十块钱；“乛”代表帽子；“头”即人的脑袋。

帽子上有十元钱的就是“卖”，因为他卖掉了自己的东西，得到了十元钱；帽子上没有十元钱的是“买”，因为他把十元钱给
了卖家。

这种解释汉字的方法虽然偏离了字源，但是在很多时候也是有利于学生识记汉字的，教师在教学的时候可以根据学生学习水平适当采用。

（四）以旧带新法
学到一个生字，整字虽然没学过，但教师可以引导学生将其进行拆分，帮助其回忆拆分后的部件是否学过。

比如“景”字，可以先让学生说出这个字的结构是什么，然后再看上面的部分是“日”，下面的部分是“京”。

学习到“景”字，学生们就已经能认识“日”和“京”了。

再如，讲到“解”字的时候可以让同学们对这个字进行拆分，“角”、“刀”、“牛”都是学生们之前学习过的，教师只需要将这几个部件拼合，为同学们解释它的含义。

这种方法可以使学生感觉到其实全“新”的汉字并没有那么多，减轻学生们学习汉字的压力，增强他们学好汉字的自信心。

三、会意字教学建议
（一）教师教学方面
教师要充分了解并掌握会意字的的相关知识，要有坚实的汉语文字功底，努力提高会意字识别能力，形成正确的会意字知识体系。

灵活掌握多种会意字教学方法，不要仅仅局限于一种教学方法，在教学中多思考，多发现，多研究。

同时，教师可以根据古代汉字与现代汉字之间的字形联系，引用相关文化教学帮助外国学习者学习难以理解的会意字，引导学生逐步掌握会意字形、音、义之间的联系，以提高学习者学习汉字的效率。

（二）学生学习方面
由于汉字是在社会实践中产生的文字，因就而有了中国人注重实践、注重总结经验的民族思维。

东西方的思维方式有着巨大的差异，学习者要适当选择文化依附，尝试用中国人的思维方式去学习汉字。

汉字中包含着中国人“不求形似，但求意到”的民族思维。

在会意字学习中运用中国人的思维去思考、理解、记忆汉字，可以帮助外国学习者更加高效地学习汉语、学习中国文化。

另外，学生还可以利用归纳，对比等学习方法，将已经学习过的汉字进行归类、找出规律，以辅助后期的汉字学习。

（三）教学环境方面
在学习汉语初期，特别是一些欧美国家的学习者，对汉字的形、音、义几乎没有任何感知，在认读、识记、书写等方面都感到十分吃力。

为了增强他们对汉字的感知能力，教师可以充分利用现有的教学技术手段，能多用图片就多用图片，为学生们营造良好的会意字学习氛围。

如果学校允许，还可以在教室张贴用汉字书写的励志标语，书法作品等等，毕竟学习环境在教学中也是会起到潜移默化作用的。

结语
会意字是对外汉语教学中非常重要的一部分。

会意字中包含着十分丰富的文化含义。

可以说，一堂会意字教学课堪比一节中国文化课。

学习会意字有助于培养学习者正确的汉字学习习惯，提高学习者对汉字学习的兴趣，减少对汉字的畏难情绪。

对外汉语教师要提高自身的汉字教学知识和教学专业素养，学习者要尽量运用中国人的思维方式去理解汉字，教师与学习者相辅相成，共同努力，才能达到比较好的效果。

当然，这只是我们的一种非常理想的设想，就现阶段的会意字教学而言，我们还有很多不足，有很多需要改进和提高的地方，在今后的学习和教学生活中需要我们一点一点去发现和解决。

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