苏教版六年级下册科学教案：3.3达尔文与他的“进化论”

《达尔文与他的“进化论”》教学设计
学习目标：
1．知道达尔文经典进化论的基本观点。

2.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

3．知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观：
1．体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

2．意识到科学探索是永无止境的。

学习重点：能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

学习难点：澄阳湖生物化石群的发现是否是对进化论的挑战。

教师准备：课件、资料。

学生准备：课前查阅达尔文的相关资料。

学习过程：
介绍达尔文和他的进化论
1．师：上节课我们就长颈鹿的长颈形成原因进行了猜测，很多同学都选择了达尔文提出的解释。

那你知道达尔文是一个怎样的人吗？
2．学生根据自己课前查阅的资料进行汇报。

3．师：达尔文认为自然界里的生物都要经过激烈的生存斗争，适应者生存下来，
不适应的则被淘汰，这叫做“自然选择”。

4．提问：长颈鹿遇到了怎样的生存危机？哪些长颈鹿生存下来了？
5．师：达尔文关于生物进化的理论并不是凭空猜想出来的，他曾经漫游全球，进行无数次地实地考察，他的观点是建立在事实基础上的，所以适者生存的进化理论现在已成为现代生物学的经典理论。

【评析】以上节课的内容作为例子，导入自然，很快就让学生对达尔文进化理论的核心理解“适者生存、自然选择”有所了解。

理解什么是自然选择
1．师：课文上有一个关于牧民放羊的故事。

假设1：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。

如果白色的羊毛好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？
2.先读一读，然后想一想，为什么把它叫做“人工选择”
3．学生讨论并汇报。

4.师小结：人们根据自身需求对不同毛色的绵羊的取舍，改变了不同毛色绵羊的比例，这就是人工选择。

5.列举人工选择的例子。

（详见幻灯片各种各样的鱼和奶牛）
6.假设2：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。

狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？
7师：不同毛色的绵羊在森林中的隐藏效果差异而造成的生存机遇不同，使得森林里的绵羊毛色都是黑色，这就是自然选择。

8．讨论交流：人工选择和自然选择最大的区别在哪儿？
9．师：自然选择使生物在漫长的时间内不断进化，比如始祖马就经过了5000万年的进化才变成了现在的样子。

便在某些特殊情况下，生物在短期内同样会经历自然选择。

10．播放多媒体课件：尺蠖蛾数量的变化。

11.提问：浅色翅的尺蠖蛾的数量发生了有趣的变化，是什么原因造成了这种变化？
师：是环境污染造成的。

尺蠖蛾的翅膀颜色与桦树皮相似时，才能够生存下来。

所以当环境污染造成桦树皮变成深色的时候，浅色翅的尺蠖蛾就难以逃脱天敌的捕食，而当环境污染得到整治时，桦树皮恢复了本色，浅色翅的尺蠖蛾又能大量地生存下来了。

12.提问：尺蠖蛾的数量变化是因为它们的生存环境发生了变化，那你觉得尺蠖蛾数量的变化是一种自然选择，还是一种人工选择？
13．小组讨论并全班交流。

因为人类并没有采取措施来保护或消灭浅色翅的尺蠖蛾，尺蠖蛾数量的变化更多的是一种自然选择。

因为这是自然环境的变化造成的。

归根到底，环境污染是由人类造成的，整治污染也是人类采取的补救措施，如果人类没有改变自然环境的话，尺蠖蛾的数量根本就不会发生明显的变化。

14.提问：的确是人类的活动从根本上造成了尺蠖蛾数量的变化。

这种影响和前面
牧羊人养羊相比较，它们有区别吗？
15.请学生说一说自己的看法。

师小结：牧羊人为了让自己的羊毛卖得更好，直接造成了白羊数量的增加。

而尺蠖蛾的数量变化并不是人类故意造成的。

16.讲解：类似的例子还有很多。

比如，我们将一条乌鱼放养在浅色水盆中，那么它的体色就会变浅，不能因为是人把它放到浅色的水盆中，就说乌鱼是因为人工选择而将身体颜色变浅的。

这是乌鱼对周围环境的一种适应，所以应该是一种自然选择。

17：你还能举出一些自然选择的例子吗？
18.多媒体出示自然选择的事例，让学生更好地理解自然选择。

19.比较极地狐狸和非洲沙狐的耳朵有何区别。

提示:从它们的生活环境上考虑。

【评析】两种狐狸的耳朵在外形上有明显的区别，一个短而圆，另一个则长而大。

（还可以从两种狐狸的体型、毛色上区别。

）先让学生用语言描述两者的区别，然后再让他们结合各自生活的环境提出合理的解释。

介绍澄江生物群
1．师：达尔文的进化论得到了人们的肯定，也有越来越多的证据证明这个理论是非常具有科学性的。

但是，仍有人表示怀疑，云南澄江所挖掘出来的古生物化石就对此提出了挑战。

2．阅读课本34页黄色部分文字内容，了解澄江化石群的科学价值。

3．讨论：澄江化石群能否证明达尔文的理论肯定是错误的？为什么？
4.全班讨论并交流。

5.师：这说明科学是不断发展的，科学尊重的是证据而不是权威。

【评析】这部分内容相对来讲比较深奥，采用讲解的形式向学生进行介绍。

引导学生展开讨论：澄江动物化石能否证明达尔文的进化是错误的？以此让学生体验到还有许多科学奥秘等待他们去发现，科学研究是无止境的，科学结论需要证据的支持，科学结论并不是一成不变的。

课堂小结。

这节课你有什么收获？谈一谈。