教师资格的分类有些？

(4)教师资格的分类有些？
自人类诞生学校教育以来，经过千百年的发展变化，形成了当今这种从幼儿园到大学的不同层次的学校教育格局，学校的层次有区别，学校的类别有差异，不同学校教师的条件和要求不一致。

因此要实行教师资格制度，必然涉及到教师资格的分类和适用范围问题。

经过与已经实行教师资格制度的国家的比较分析，通过了解我国不同层次学校对教师的要求和听取教育法律专家的意见，国家在《教师法》《教师资格条例》等法律中明确了我国在经县级以上教育行政部门批准举办的所有学校都实行教师资格制度。

由于我国实行的是涉及各级各类学校的教师资格制度，而不是像其他许多实行教师资格制度的国家那样只在中小学实行国家教师资格制度。

各级各类学校又有其不同的特点，教学内容、教学方法、教学对象在各级各类学校存在着比较大的差别，因此，一种教师资格不能在所有学校都适用，必须有明确的资格分类，从而根据不同的教师资格要求规定不同的条件。

《教师资格条例》第四条规定教师资格分为：幼儿园教师资格，小学教师资格，初级中学教师资格，高级中学教师资格，中等职业学校教师资格，中等职业学校实习指导教师资格，高等学校教师资格七种教师资格。

这种分类主要是根据学校教育教学的性质和对教师的要求划分的。

1．幼儿园教师资格。

幼儿教育也称学前教育，一般是指教育
机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿所进行的有计划的教育。

其任务是使幼儿身心获得正常发展，为进入小学学习作好准备。

幼儿教育有国家或地方政府教育行政部门明确规定的教学内容，有其自身的教育规律，有依法设立的教育教学机构，而且幼儿教育和小学以上的教育有较大的区别，因此单独设立幼儿园教师资格。

2．小学教师资格。

小学教育在有的国家也称之为初等教育，是使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的教育。

通常是指一个国家学制中的第一阶段的学校教育。

这个阶段的教育对人的各方面素质的形成和提高全民族文化水平极为重要，而且从数量上看小学教育是教育的大多数。

因此各国在其经济文化发展的一定历史阶段将小学教育定为实施义务教育或者普及教育的目标。

中国设立近代初等教育制度是从1904年1月13日清政府颁发《奏定学堂章程》后开始的。

经过近百年的改革与发展，小学已成为独立设置的规范的学校，对教材、教学内容、教学要求，对教师和学生的要求等都由《义务教育法》等法律明确规定。

小学教育有不同于其他层次学校的特殊规律，对担任小学教师人员有特殊要求，因此设立小学教师资格。

3．初级中学教师资格。

初中教育是在小学教育基础上继续实施的初级中等教育。

初中教育担负着为高一级学校输送合格新生和
为国家建设培养劳动后备力量的双重任务，是整个教育事业中的重要阶段。

初中和高中虽然同属中等教育，但初中在教学任务、内容、要求、对教师的条件要求等方面和高中(中等职业学校)有较大的差别，而且初中在中国属于义务教育范畴。

因此独立设置初级中学教师资格。

初级中学教师资格，是指初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格。

4．高级中学教师资格。

高级中学即我们通常所说的普通高中，其主要任务是为高一级学校培养合格的学生，同时也为国家建设培养劳动后备力量。

由于高级中学教师资格所要求的条件和所从事的教育教学内容与中等职业学校教师资格具有共同性。

因此高中教师资格和中等职业学校教师资格可以通用。

5．中等职业学校教师资格。

中等职业学校是中等教育中比较复杂的一个层次，它包括了中等专业学校、技工学校、职业高级中学。

教师分为文化课、专业课教师和实习指导教师两种。

中等职业学校教师资格，是指中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格。

6．中等职业学校实习指导教师资格。

由于中等教育担负的是为国家培养中等专业技术人员的任务。

中等专业技术教育教学内容复杂，专业划分很细，特别是许多专业强调动手能力的培养，实际操作性要求较高，因此，设立适应中等职业学校教育教学要求的中
等职业学校实习指导教师资格。

7．高等学校教师资格。

高等教育是建立在中等教育基础上的专业教育。

在层次上划分为专科、本科和研究生教育三个层次。

在教学组织上有全日制和非全日制，在教学形式上有面授和非面授，在教学机构上有学校形式和非学校形式等等。

高等教育担负着培养高层次专门人才和开展科学研究的双重任务，故设立高等学校教师资格。