中学生生物教学法试题库(附答案)

中学生生物教学法试题库(附答案)第四组
一、选择题（每题2分，共40分）
1、在教学过程中的年段考试、期中考试等教学评价属于（D）
A.形成性评价
B.配置性评价
C.诊断性评价；
D.终结性评价；
2、关于讲解技能的叙述不正确的是（B）
A.在主客体消息传输中语言是唯一的媒体；
B.信息传输由主体传向客体，具有单一性；
C.用于认知性知识比用于事实性知识效果较好；
D.有较高的信息传输速率；
3、教学过程是学生以研究（A）为主的认识过程。

A.直接经验
B.间接经验
C.直接和间接经验
D.人类的认识过程
4、与课堂教学导入的主要目的无关的是（C）
A.明确研究目的
B.引起研究动机
C.获得反馈信息
D.激发研究兴趣
5、（A）方法适用于各种生物的生活环境，外部形态，内部构造的描述。

A.叙说
B.讲解
C.谈话
D.实验
6、讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（B）。

A.叶绿体中含有哪两类色素
B.甚么叫光回响反映
C.光合作用的实质
D.作物栽培要合理密植
7、是教师上课的依据（A）
A.学年教学计划
B.学期教学计划
C.课时计划
D.单位教学计划
8、培养中学生记忆力常用的方法有（D）
A.加强大脑营养
B.有明确的记忆目的
C.加强理解使知识系统化
D.理论联系实际，加强直观教学
9、一位教师讲生物与环境一节时，结合教学讲解了我国目前需要解决的环境保护和生态平衡等有关的指示，激发了学生的研究兴趣。

这是根据（B）原则来设计的教学过程。

A.科学性与思想性相统一的
B.生物学教学与社会发展密切相关的
C.传授知识和培养能力相统一的
D.系统性和循序渐进相结合的
10、贯彻新课程“以人为本”的教诲理念首先应做到（B）
A.让学生自由的选择课程
B.尊重学生人格，关注个体差异
C.培养学生正确的研究态度
D.充分传授知识
11.衡量生物学教学质量的主要标准是（B）
A.教学过程设计的合理与否
B.教学目的要求达到与否
C.考试分数高与否
D.教学内容厚实与否
12.在教学过程中研究的主体是（C）
A.教师
B.教师和学生
C.学生
D.以上三点都不是
13.有教师在讲静脉的结构和功能时说：“为了防止血液倒流，静脉想出个办法，长出了瓣膜”，这位教师这样讲，违背了教学的（A）
A.科学性和思想性
B.思考性
C.体系性和逻辑性
D.兴趣性
14.在《观察动物细胞有丝分裂》实验中，操作错误的是（D）
A.洋葱根尖的培养应从实验前3~4天开始
B.让洋葱底部接触到杯内水面，以培养出根尖
C.待根尖长到1~2厘米后，剪下备用
D.剪下的根尖首先应染色、在经漂洗、解离后制片
15.一个测验对同一个学生施测多次，其测验的分数基本相同，则可认为这个测验具有较高的（B）
A.效度
B.信度
C.难度
D.区分度
16.制定初中生物学的教学目的要求的依据是（D）
A.根据普通中学培养目标的需要
B.根据中学的课程设置
C.根据学生年龄特点和知识水平
D.以上三点都不是
17.标准化考试是（A）的考试
A.具客观而规范的标准，对误差作严格控制
B.用标准分来评分计分
C.由专门的测验机构编制并组织实施
D.采用选择题等客观试题进行
18.生物学考查不常用的方法有（D）
A.课堂提问
B.功课
C.书面测验
D.观察法
19.课本分析的顺序是（C）
A.钻研大纲→分析课本体系→明白目的→肯定方法
B.钻研大纲→明确目的→分析教材内容→确定方法
C.钻研大纲、明确目的→分析教材体系→分析教材重点难点→确定方法
D.钻研大纲、明白目的→分析课本重点难点→分析课本体系→肯定方法
20.培养中学生记忆力常用的方法有（D）
A.加强大脑营养
B.有明确的记忆目的
C.加强理解使知识系统化
D.理论联系实际，加强直观教学
二、填空题（每空1分，共10分）
1、课程标准是教学、评估、教材编写和命题的依据。

2、在新课程的教学过程中，教师的作用是引导学生，学生是主体
3、教师在课堂上无论讲解还是提问，从一个完整的段落来看，其基本结构由三个要素构成的即引入、介入、核评
4、从教学活动的特点看，可以将中学生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。

5、备课的内容主要包括：了解学生、研读课程文件和教科书和选择课程资源。

三、判断题
判断题（每题1分，共10分）
1、XXX认为，学校课堂中的研究是获得大量信息的过程，所以应采取接受研究，并且是有意义的接受研究。

（）
2、在竞争研究情境中，个人达成目标的努力会妨碍别人达成目标；在合作研究情境中，个人达成目标的努力可以帮助他人达成目标。

因此，合作研究中不存在竞争。

（）
3、只要都参与教学中，就能保证学生在研究中能够得到全面发展。

（太绝对）
4、备课就是教师写教案的进程。

（备课包括:了解学生、研读课程文件和教科书、选择课程资源）
5、考察一个学生智力发展水平的高低主要考察他掌握知识的数量。

（）
6、XXX提出教学应具有教、学、做合一的原则。

（）
7、惩罚是控制行为的消极刺激手段，运用惩罚后，研究者的反应发生的频率会减少，所以惩罚不是一种强化手段。

（强化技能中的语言强化：表扬、鼓励、批评、处罚）8、运
动员通过观看新闻报道知道服用兴奋剂能使自己的成绩快速提高，这不是一种研究行为。

（）
9、实验教学中，小结环节包括态度、研究过程与结果两个方面的总结。

（）
10、课堂教学的五个环节包括：组织教学、导入、新授、巩固练、小结。

（）第四题，简答题，每题4分，共四题。

共16分。

1.简述中学生物学教师的义务与岗位要求。

1）理解中学生物学课程的性质和价值。

2）理解生物科学和技术的本质和特征。

3）掌握学生的研究规律和研究特点。

4）能够使用多样化的教学方法。

5）能够使用多种评价方式来反映学生的前进。

6）专业素养的持续发展。

2.简述导入技能的主要目的。

1）激发研究兴趣，引起研究动机。

2）引起对所学内容（课程）的关注，引导进入研究情境。

3）为研究新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

4）明白研究目的和要求，使每个学生都了解他们要做甚么，他们应达到何种水平。

3.简述直观教学在生物学教学中的作用。

4.（1）直观教学有助于对生物学知识的理解。

5.（2）直观教学有助于提高学生的研究效率。

6.（3）直观教学有助于引发学生研究的欲望。

7.（4）直观教学有助于培养学生的多种能力。

8.简述教学评价的目的。

9.（1）了解学生起点行为，适当配置学生。

10.（2）规划教学活动，调整教学进度。

11.（3）诊断研究艰巨，激发研究动机。

12.（4）评定研究成就，报告学业成就。

五、材料分析题（12分）
资料：
1、教师在教学DNA分子的结构时，老师通过多媒体播放DNA分子结构发现背后的科学史故事，又通过动态图来展示语言难以表达清晰的DNA分子的结构特点，加速了学生的理解进程。

再如在讲基因的表达时，即使通过课本上的静态的图示，学生也无法完整理解具体的表达进程，而使用多媒体动
画即可以使全部进程完整清晰的表达出来，还能增加学生对知识的记忆水平。

以上这些教学实例均是现代教诲技术在生物教学中的作用。

问题：
1）、请谈一谈现代教育技术使用的目的和作用。

（3分）活跃课堂气氛；有利于教学情境的创设；加大教学信息的容量，扩大教学空间。

（2）、谈一谈现代教育技术的应用原则和要点。

（3分）
目标性原则；整体性原则；直观与抽象相结合原则；反馈原则；最优化原则。

2、基因的复制、转录和翻译的板书
复制
场所
模板
质料
产物
转录翻译
1）、上述内容属于哪种类型的板书（2分）
问答式
2）、说出运用板书技能所应遵循的原则。

（4）
1、根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书。

2、设计版书要注意文字、语言的示范性。

以字为例，字形要正确，不能写错字，字体要端正，写字的笔顺要正确。

除文字外，板书的语言也要规范，书写的形式要工整，不能潦草，马虎。

3.板书设计要注意启发性、条理性和简洁性。

4.教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要的内容写玄门案上。

六、教学设计题（12分）普通高中生物课程标准（实验）》关于“生态系统的能量流动”具体要求是：理解生态系统能量流动的过程和特点。

某教材首先介绍了什么是生态系统的能量流动，其次介绍了能量流动的过程和特点，最后简单的交代了研究能量流动的实践意义。

依据上述，确定本节课的教学目标和教学重难点。

1）教学目标
①知识目标：分析能量流动的进程和特点，并能用能量流动的特点解决实
际问题
②能力目标：通过自学能量流动的过程，树立自学的意识及提高发现问题、
解决问题目的能力。

③情感与态度目标：初步学会用自己所学知识去验证自己的设法主意，感悟并
发现知识的重要性。

2)教学重难点
教学重点：生态系统的能量流动的过程和特点。

教学难点：能量流动的进程。

卷二)
一、选择题（单选题，共20题，每题2分，共40分)
1.课堂提问的首要作用在（A）
A、检查研究，巩固知识
B、激起动机，建立联系
C、传授知识，形成知趣
D、明确目的，形成概念
2.下列不属于课堂教学导入目的的是（A）
A、获得反馈信息
B、引起研究动机
C、明白研究目的
D、激发研究兴趣
3.以下不能体现STS教育特点的是（D）
A、概念领域
B、创造力
C、进程技能
D、模拟描述
4.培养学生的观察能力应该（C）
A、要求学生及时表达
B、要注意发展学生的抽象思维
C、要求学生进行眼、手、脑并用
D、学生必须独立完成观察进程
5.概念图的特征表现在（D）
A、概念图包含交叉连接
B、概念图不包含具体事例
C、概念图是按照递进的形式表现的
D、概念图表达的是研究者个人对特定事物的理解
6.简易教具应具有的特点不包括( C)
A、时效性强
B、设计新奇
C、推广快速
D、资料易取
7.合理运用直观教学手段的根据是（B）
A、教学内容和教具价格
B、教学内容和学生年龄特点
C、教学时数和学生年龄特点
D、教学时数和教具价格8.在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的（C）
A、组织教学
B、指导性谈话
C、演示实验
D、学生操作
9.生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和（B）
A、导言
B、教学进程
C、教学板书
D、教学设计
10.水分代谢——植物水分代谢——植物吸水——参透吸水，显示了知识哪个方面的分析（C）
A、因果分析
B、要素分析
C、层次分析
D、网络分析
11.生物教学活动的特点是（C）
A、有针对性、有鲜明性
B、有随意性、有趣味性
C、有组织性、有计划性
D、有过程性、有完整性
12.生物学研究性研究活动的评价具有较鲜明的特性，指的是（A）
A、过程性
B、针对性
C、鲜明性
D、趣味性
13.下列哪项属于生物学研究性研究活动的有形成果（D）
A、创新意识
B、探索勇气
C、交往能力
D、结题文章
14.新的教育价值观认为（C）
A、教诲的价值是为社会政治经济服务
B、教诲的价值是增进人的潜能充裕自由地发展
C、教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一
D、教诲的价值在于传承人类的文明
15.师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共同认识成果的全面活动过程，属于下面哪类教育观念（B）
A、新的教育价值观
B、新的教育过程观
C、新的教师观
D、新的学生观
16.设计板书要注意（B）
A、直观性、说理性和判断性
B、启发性、条理性和简洁性
C、叙说性、抽象性和直观性
D、合理性、诊断性和发散性
17.XXX提出的一系列的研究律包括（C）
A、准备律、近因律、效果律
B、频因律、准备律、效果律
C、准备律、效果律、练律
D、近因律、频因律、练律
18.下列不属于演示实验教学的作用的是（B）
A、使学生获得感性认识
B、唤起学生研究动机
C、培养学生的操作能力
D、培养学生的观察能力
19.关于XXX的发现研究描述正确的是（A）
A、强调研究过程
B、强调外在动机
C、强调信息的储存
D、强调教师唆使性的的语言信息20.教学式教学在实际教学的进程中，可分为两个阶段( B )
A、渐进分化、整合协调
B、提供先行组织者、呈现研究新材料
C、提供先行组织者、整合协调
D、呈现研究新材料、整合协调
二、是非题（共10题，每题1分，共10分）
1.备课就是教师写教案的进程。

（备课包括：了解学生、研读课程文件和教科书、选择课程资源）
2.教师在实验前不告诉学生实验的进程中的现象和实验结论，而是让学生带着明白题目，通过亲手实验而获得新知识，这属于探究性实验。

3.生物学课程目标是由专家制订的，而单位目标、教学目标和课时计划是由生物学组长制订的。

（单位目标由学科组长制订，教学目标、课时计划由教师计划）
4.熟能生巧，温故而知新体现了刺激与行为的组成所遵循的规律中的频因律。

5.教师提供学生研究资料但不通报学生知识，学生通过新旧知识的相互作用，来组成和调整自己的知识结构，这属于行为主义。

（认知主义）
6.在教学进程中的平常测验、期中考试属于诊断性评价。

（期中考试属于组成性评价）
7.XXX的STS课程的五个研究领域包括：概念、过程技能、创造力、态度和应用与连结。

8.教师走到学生身边，站住，倾听讲话，观看其活动，或做到正在进行讨论的小组边，起到促进研究的作用，这体现的是活动强化。

（动作强化）
9.在讲授“人体的免疫功能”时，老师问：“假如你过敏了怎么办？如果你父母对花粉过敏，那么你是不是也对花粉过敏呢？”此时，学生的求知欲望油然而生，这属于悬念导入。

10.教学基本语言技能包括:语音和吐字、音色和音域、语调和节奏以及词汇和语法。

（音量和语速）
三、填空题（共10题，每空0.5分，共10分）
1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程分为分科课程和综合课程。

2、教科书既是支持教师展开教学活动的书籍，又是学生研究的工具。

3、在生理学领域中，环绕研究进程中知识如何获得、行为如何改变的题目，组成了两大体系的研究理论，即行为主义、认知主义。

4、生物教师的反思能力主要体现在两个方面：一是自我监控，二是教学监控。

5、板书的类型有：提纲式、表达式、图示式、综合试、计算式。

6、结束技能的类型有系统归纳、比较异同、集中小节、领悟主题、巩固练。

7、教学技能主要包括提问、讲解、导入、教学语言、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织等。

8、概念图在教学中可以作为三种工具：教的工具和学的工具和评价的工具。

9、直观教学是发展学生观察能力、操作能力、思维能力、自学能力和表达能力的进程。

10、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验。

四、简答题（共5题，每题5分，共25分）
1.简述导入的结构顺序。

①引起注意
②激起动机
③组织指引
④建立联系
2.备课需要怎么做？
①了解学生
②研读课程文件和教科书
③选择课程资源
3.突出重点的方法有哪些？
①指出重点的意义，引起关注和重视
②以直观手段激起学生的兴趣，全神贯注地考虑
③估计出可能遇到的障碍，采取巧妙的办法
④用时间来保证、用语言来强调、用板书来体现、用重复来强化、用联系来巩固4.简述教学评价的目的。

①了解学生起点行为，适当配置学生
②规划教学活动，调整教学进度
③诊断研究艰巨，激发研究动机
④评定研究成就，报告学业成就
5.合作研究的含义有哪些？
①学生以小组的方式一起研究
②课堂的角色由流传者改变为服务者或帮助者
③研究的义务由教师转移到学生
④学生不仅哟啊自己学会，还有义务帮助小组中的其他成员学会
五、分析题(共1题，共15分）
XXX是中学二年级的学生，研究成绩一直不好，经常受到班主任XXX的批评。

后来XXX发奋努力、刻苦研究，终于在一次考试中取得了单科第一的好成绩，但是XXX在成绩公布的那天，当着全班同学的面质疑XXX的成绩，怀疑其抄袭。

请用相关知识分析该班主任的行为。

他应如何对XXX这样的学生进行教育?答：(1)材料中的班主任的行为是错误的。

学生XXX原来属于后进生。

后进生通常指那些研究积极性不高、研究成绩暂时落后、不太守纪律的学生。

后进生的心理特征有：①不适度的自尊心;②研究动机不强;③意志力薄弱。

该班主任当着全班同学的面质疑XXX的成绩，是不尊重学生的体现。

2)对于后进生的教育，班主任XXX应注意：①关心爱护后进生，尊重他们的人格;②培养和激发研究动机。

卷三)
第三组期末测试卷
一：选择题
1.下列不属于教学技能类型的是（C）。

A．解释式B.描述式C.提问式D.道理中心式
2．科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（D）A：实验法B：分类法C：调查法D：观察法
3．在探究技能中，能够预测变量之间的相互关系，也就是对整个探究的事件做一个将要被证实的陈述的是：（A）A．构建假设B．预测C．推论D．辨别控制变量
4.关于布鲁纳的发行研究描述正确的是（A）
A强调研究过程B强调外在动机
C强调信息的储存D强调教师唆使性的语言信息
5.下列哪项不属于传统的备课理念（A）
A.以学生为中心
B.以书本为中心
C.以课堂为中心
D.以教师为中心
6.变化技能的目的不包括（D）。

A．创造能够引起学生研究动机的条件。

B．利用多种感官信息传输通道传递信息。

C．唤起热情，丰富研究环境。

D．引起学生的无意注意。

7.通过放映各种有声有色，能动能静，变化多样，新奇生动，和科学性与兴趣性完美结合的教学影片，能起到令人着迷的结果的方法属于演示技能类型方法中的（B）。

A．展示法
B.声像法
C.分析法
D.归纳法
8.先行组织者是指（C）
A教师
B学生
C和学生交要研究的新知识相关的指导性资料
D研究材料
9.下面错误的是（D）
A科学教育是当代教育的核心组成部分
B科学教育是培养人的生产能力和适应知识经济时代起着关键作用
C科学教诲革新是本次教诲革新的核心
D科学教育的主要目标是着眼于培养科学精英
10．学生的研究需要不包括哪方面（A）
A.经济的需要
B.情感的需要
C.应用的需要
D.求知的需要
11.水分代谢—动物水分代谢—动物吸水—渗透吸水，显示了知识的哪个方面的分析（C）A.因果分析B.要素分析C.层次分析D.网络分析
12．下列不属于技能性目标动词的是（A）
A.体验
B.模仿
C.应用
D.使用
13．容易失去真实色泽和生活动态特征是（B）的不足之处之一。

A.模型
B.标本
C.挂图
D.替代物
14．在教师指导下,让学生动脑动手,总结知识的规律、结构和主线，实时强化重点，明白关键的方法属于结束技能类型中的（A）。

A.体系归纳
B.比力异同
C.集中小结
D.领悟主题
15．比力简单掌握的导入方法是( A )
A.直接导入
B.经验导入
C.原有知识导入
D.直观导入
16.从教学评价的直接目的来划分，下列不属于生物教学评价的是（B）
A.诊断性评价
B.绝对评价
C.组成性评价
D.配置性评价
17.下列不属于教学评价的基本原则的是（D）
A．进行多次评价B.采用多元方法C.兼顾多重目标D.配置性评价
18.在教学过程中的年段考试、期中考试等教学评价属于（A）
A.形成性评价；
B.配置性评价；
C.诊断性评价；
D.终结性评价
19.在教学进程中给学生一些动物叶片标本，使学生认识一般叶、虫叶和病叶，该情景属于实作评价中的（A）
A.辨认试验
B.样品模板
C.仿真表现
D.结构化表现测验
二：填空题
1.不同类型的导入,都有相似的顺序包括:_引起注意______、___激起动机____、组织指引、
建立联系。

2.板书的类型包括:提纲式、表格式、_图示试______、_综合试______、计算式和方程式。

3．根据以下概念图，可以知道__节点_____。

_连线______。

__连接词_____，___层次____
是概念图的四要素。

4．概念改变理论是试图理解和解释那些__先前概念_____是如何改变为_科学概念
______的理论。

5．研究是指研究者因经验而获得知识或者引起行为_______、__能力_____、_心理倾向______持久的改变的过程。

6分析教材是一个反复研究、逐步深入领会教材精神实质的过程，要注意走出“____以教材为中心____________”的误区，按照课程标准和学生的知识基础灵活地处理教材。

7._行为主义研究理论_______________把研究看做是外显行为改变的过程，是能够有选择性强化形成的，而___认知主义研究理论_____________把研究看做是研究者对事物进行认知、辨别、和理解，从而获得新知识的过程。

8.教案只能回响反映出实际教学的_预测______，因此在应用中不克不及__固守_____教案的程式不变，要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用。

9.建构主义认为，研究不是知识由_教师______向学生的传递，而是学生__建构自己的知识__的过程。

10．生物学教学的特点之一是教学用具的直观、教学语言的直观____和__教学场景的直观.11．简易教具制作的原则_科学性原则_____、启发性原则、_实则性原则___、简易化原则、____艺术性原则____、安全性原则。

12．从生物学学科特点看，生物学实验可分为形态学实验、__解剖学实验_____、生理学实验、__分类学实验_____。

13.从教学评价的标准来划分，生物学教学评价可分为效标参考_____评价和____常模参考__________评价两种。

三：判断题
帮助学生达到预定课堂目标的行为方式,称为教师的课堂组织技能。

（对）4.概念图作为学的工具，对学生研究和理解概念与概念之间的联系有很好的帮助，而且概
念图能够有用的吸引学生的注意，所以可让学生记住教师教学中的概念图以增进其学。

（）
5.教材、学生已有的经验、家长的态度、仪器设备、科技馆都是课程资源的无形人文资源。

6.行为主体、行为动词、行为条件、行为客体、表现程度都是教学目标包括的主要要素。

教学目标要素：课程标准、学段目标、教材内容及表现形式、学生学情）7.直观性教具可以用于新课的起始阶段，用于引导学生提出问题，用于揭示机理，用于巩
固知识。

（对）
8.教学模拟是现代教学手段、教学策略及生物学教学内容内容结合的产率（对）9．生物学实验教学中情感目标常常涉入情绪、接受和拒绝等心理倾向。

（对）10.教育评价就是教师对学生的评价（指一系列系统的、科学的和专业的过程，包括鉴别、获取和提供可供教育活教学决策之用的资料、意见和价值判断）
12．纸笔表现是纸笔测验中的一种（纸笔测验教学评价的一种，包括传统的考试、教师自编成就测验、标准化成就测验、各种生理测验）
四：XXX
1．如何才能使教学语言具有启发性?
1>教学语言要体现出对学生尊重的态度,要饱含丰富的感情,以情激情。

2>教学语言要体现新、旧知识的联系。

要尽可能把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化。

这样的语言，能激起学生丰富的想象和联想，或者联想到其直接经验、或者联想到其间接经验，从而发展学生的思考能力。

3>教学语言要能引起学生合乎逻辑的思考问题，这就要求教师的语言必须逻辑性极强。

教师要善于运用分析、综合、。