草原评课稿

草原评课稿
评《草原》
 首先，要感谢谢老师为我们上了这样一堂精彩的语文课，带着学生和我们一起经历了一趟让人如痴如醉的草原之旅。

我想每个语文老师都很清楚，上好一节语文课并不容易，要考虑的方方面面比较多，对教师的素养要求也比较高。

我个人认为谢老师今天的这节课做到了，而且体现出了谢老师较高的语文素养。

下面我就具体来说一说：
 一、教学过程完整
 课标指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，谢老师虽然这节课重点引导学生学习了课文的第一个大部分，但是教学过程是很完整的。

从导入部分的展现美，到精读部分的感受美，再到最后的感悟写法表达美，谢老师从整体入手，引导学生踏上了一条寻找美、感受美、表达美的道路，给学生一个相对完整的认识，这是我们在平时的教学中容易忽视的。

 二、对话方式多样
 对话是教学过程展开的重要环节，是学生获取语文知识和能力、提高语文素养的重要方式。

在教学过程中谢老师就很重视“对话”，注重师生、生生、生本间的对话，而且在引导学生对话的方式很多，也很有效。

比如教师通过播放中国画技法“渲染”，感受草原，其实这就是一种“对话”，通过声乐的刺激，唤醒学生已经获得的知识和经验，激发学生与文本、教师对话，与自己对话。

在这个过程中，学生对草原的认识和感受在教师的引导下变得更加清晰而富有美感。

 三、尊重学生差异
 “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”这里的“平等”在谢老师的课中不仅仅体现在她优美而和美的语言上，体现在对学生个性体验的尊重上，还表现在对学生个体差异的尊重。

比如说谢老师在引导学生理解老舍先生的感受时，为了加深感受，内化语言，提升表达，让学生写一写“小诗”。

谢老师是这样说的：你可以写下几个词语，也可以写几句话，也可以写一首小短诗来表达自己的感受。

每个学生都有内容写，都有所收获，每个学生都在课堂中成长，只是每个人获得的发展因个体差异而不同，这是符合生命化课堂的要求的，生命成长，师生共同成长。

班级里四五十个学生肯定是有差异的，如何让我们的教学能面对全体学生也是我们在教学中要考虑的因素。

我们的教学不是为了几个“优等生”、几个能言善辩的你喜爱的学生而开设的。

我觉得谢老师的教学就尊重了学生间的个体差异，做到了面向全体学生。

要让教学面向现代化，面向世界，面向未来，先面向全体学生吧。

 四、重视积累内化
 课标指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。

”可见，“悟”是积累和运用的前提，是与学生的心灵撞击后产生的共鸣。

谢老师在引导学生进行生生、师生、生本对话的过程，重视学生对文本的感悟，在学生“有所感悟”的基础上进行积累语文、运用语文的训练。

本节课谢老师在引导学生充分感悟的基础上，开展了两次语文实践活动：第一次是在体悟老舍先生感受的基础上，让学生来写一写，学生可以自由表达，写自己的感受，也可以结合老舍的感受来写；第二次是在学习完第一小节之后，引导学生感悟表达方法，在学生感悟、教师总结的基础上，让学生运用老舍先生的表达方法写一处自己喜爱的景物。

这是“大”练笔。

学生的语文能力和语文素养怎幺提高，还是要从实践中来。

谢老师的教学中就渗透着这种教学理念。

 再完美的课也有所缺憾，缺憾本身也是一种美，这更激励我们去追求完
美。

希望能在网络平台上和大家有更多的交流，欢迎各位专家和同仁批评指正。