《谈礼貌》教学设计
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4.现在，你一定理解了如何礼貌待人，如何恰当地使用语言了吧？能结合生活实际说说吗？
五、内化迁移，拓宽应用
1.学了本篇说理文的收获是什么？
（1）说理文说理方法：（先提出自己的观点，然后事例论证，再总结观点。）
（2）写法上有收获：选择事例要全面、典型，要层层深入，可举正反事例。
（3）引用了一些古训、俗语等，这也是说理的一个很好的方式。
……
六、作业：
搜集关于诚信的小故事、名言警句等。
七、板书设计
20.谈礼貌
问路典型事例
礼貌待人乘车层层递进
理发叙事——说理
第二课时
一、复习巩固
1.规定时间内完成对生字新词的复习，听写，反馈，纠错。
2.复习《谈礼貌》一文的说理方法；叙事手法；选择事例的方法。
二、运用方法，拓展阅读
论失败Байду номын сангаас
纵观悠悠历史，失败的例子不胜枚举。几乎每一个人做每一件事，都可能失败。如果害怕失败，那么只能什么事也不干。只有不怕失败，才能取得事业的成功。
《谈诚信》写作提纲
观点：诚信是立人之本，是中华民族的传统美德。
事例一：；说明的道理。
事例二：；说明的道理。
事例三：；说明的道理。
结论：有了诚信，人与人之间关系会更加和谐，社会生活会更加美好。
写完后交流指导。（围绕本课所学的方法进行指导）
四、作业：
根据《谈诚信》的写作提纲，完成这篇说理文。
此处教师使用手写
失败与成功之间往往有一个艰难曲折的过程，有人曾把这个过程比作桥梁。古今中外，有不少人就是通过这座桥梁，才走向成功的。
春秋时期的越王勾践，曾经被吴国打得大败，成了吴王的奴仆。面对这样惨重的失败，他不是从此消沉，而是卧薪尝胆，从失败中吸取教训，积聚力量，终于战胜了强大的吴国。
居里夫妇，在提取新元素的实验过程中，虽然一次又一次地失败，可他们却毫不气馁，信心十足，不断总结，坚持试验。他们终于成功了，发现了镭，对人类作出了巨大的贡献。
4.指导书写“傅”这个字的字形。师范写，生练习写字，反馈评价。再把本课中其它几个左右结构的字练习写写。
5.出示：君子不失色于人，不失口于人。（生齐读）
这句话是出自《礼记》中的一句古训，意思是什么吗？
课件出示第一自然段：意思是有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
二、温故知新，理清脉络
（2）这三个故事在叙述故事时的共同点：重点记述了人物的语言。
找出每一段中描写人物语言的语句，用心读一读，体会这一记事
的手法。
2.集体交流：
（出示第一个故事中的语言描写：牛皋的话）
A指名读，眼前出现了一个怎样的牛皋？（鲁莽、粗野、霸道、无礼）
B指名读、加动作读岳飞问路的话，看到怎样的岳飞？（有礼貌、彬彬有礼、温文尔雅）（生读出岳飞问路时很有礼貌的语气）
在中国近、现代的革命史上，这样的例子更是屡见不鲜。孙中山先生实践了自己的誓言“念挫愈奋”，最终推翻了清政府;中国共产党人，更是不怕失败，前赴后继，由弱至强，成长壮大。在共产党领导下，中国人民终于胜利了。
可见，失败并不可怕，把每一次失败都看作新的起点，万里关山从头越，坚持不懈，加倍努力，那就一定能到达胜利的彼岸。
B指名读：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
（出示第三个故事中周总理的话）
A指名读，从总理的话中你感受到了什么？（平易近人、和蔼可亲、宽容大度、文雅和气……）
B学生读道理：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
师小结：（课件出示）作者紧紧抓住人物的语言描写，就很清楚的向我们表达了这样三个观点。这与“《滴水穿石的启示》一文的记述方式不同（出示《滴水穿石的启示》概述故事内容的表达方式）。
A《滴水穿石的启示》在叙述故事时有什么特点？（《滴水穿石的启示》这篇课文中只是对李时珍、爱迪生、齐白石三位名人的事例做了概括性地描述，课件出示）。
B而在这里作者为什么选择人物语言进行重点描写呢？（因为礼貌待人就要对别人使用礼貌语言）
可见，说理文在记述事例时所记述的重点是紧紧围绕本文的观点来写的，事例与观点之间有着紧密的联系。
2.不能去掉，顺序调换一下行不行？小组讨论。（提示：这三个段落分别告诉我们要在什么情况下讲礼貌？）
小结：这三件事是层层递进的关系，不能调换顺序。
3.师总结：说理文在选择材料时不仅要全面，具有典型性，而且在安排材料时也注意由浅入深，层层深入。只有这样，才清晰地向我们表达出这样的观点。
生齐读本文的观点。
●教学反思：
主备人：王政玉
使用人：
四、层层深入，领悟写法
1.如果把其中的事例去掉一个行不行？小组讨论，说出理由。
(1)生讨论交流。
(2)师总结：这三个事例告诉我们普通人要讲--，领导人要讲---，小孩子要讲--，大人也要讲---；古代人要讲--，现代人也要讲---。人人都要讲-----，可见作者选择的这三个事例是具有典型性！这样从不同层面选取典型材料有什么好处？(事例选得很全面，很典型，有说服力）
1.师谈话：这是一篇说理文，回忆以前学过两篇说理文：《说勤奋》、《滴水穿石的启示》。它们的写法：作者在开头先提出观点，然后运用事例进行论证，最后再总结自己的观点。
2.今天要学习的《谈礼貌》也是同样的写法。它的主要观点是什么？（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统）。
3.与之对应的对全文具有总结作用的是哪一句话？（指名读课文最后一句话：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）划出表达作者观点的句子，小声读一读。（相机板书：礼貌待人）
课题：20.谈礼貌
教学内容：第一课时：检查预习；复习旧知，学习说理文的写法；从事例中明白礼貌待人的重要性。
第二课时：复习检查；运用方法，拓展阅读；运用写法，拓宽应用，完成说理文的习作。
教材简析：《谈礼貌》是一篇说理性的文章。文章告诉了我们：礼貌待人是中华民族的优良传统，学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。课文简单明了，通俗易懂。
教学目标：1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
教学重难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯;感知说理性文章的表达方法。
4.作者又是如何把这个观点说清楚的呢？
（1）生浏览课文，概括三个故事的内容。
（2）师根据学生回答，相机板书：问路乘车理发
三、聚焦故事，说事明理
1.作者是如何用这三个事例来证明观点的？请浏览课文2——4自然段，想一想：这三个段落在写作方面有哪些共同点？（一是人物的语言，二是先记述故事再说道理）
（1）在结构上有什么相同之处：先写故事，再写道理。这就是说理文“叙事＋说理”的段落结构，也是说理文区别于一般叙事性文章的地方。（板书：叙事——说理）
教（学）具准备：多媒体课件
教学过程
自我修改
一、检查预习，导入新课
1揭示课题，今天我们来学习一篇说理文《谈礼貌》。生齐读课题。
2.检查预习情况。（课件出示词语）学生读，检查字音。
了解岳飞和牛皋吗？（岳飞是精忠报国的民族英雄。牛皋是岳飞手下的一名性格直爽的大将。）
3.多音字学习：出示：“小校场”你会读吗？教给学生因随意定的方法。
在艰难的人生道路上，遇到失败，别灰心，莫丧气，要振作，去奋斗。失败只是暂时的，鼓起勇气。去战胜新的困难，去迎接胜利的明天。笑在最后才是笑得最好的。从这个意义上说，失败者同样光荣。
问题：1.作者的观点是什么？作者是怎样论证的？
2.你的收获是什么？
三、运用方法，拓宽应用
1.命题作文：《谈诚信》。
2.交流课前搜集的关于诚信的小故事和名言警句，小组讨论一下：选择哪些事例才能把观点说清楚呢？讨论之后，以小组为单位，写好提纲。
C岳飞和牛皋问路时的不同表现，结果怎样？
小结：这一正反事例清楚地告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
它的意思是什么？学生试着说说（有礼貌会让人感到温暖，没有礼貌会让人嫌弃）。
（出示第二个故事中的对话）
A指名学生分角色朗读。
小结：一句简单的“对不起”“没关系”，就让一场潜在的纷争化之于无形。这个故事告诉我们的道理是什么？
五、内化迁移，拓宽应用
1.学了本篇说理文的收获是什么？
（1）说理文说理方法：（先提出自己的观点，然后事例论证，再总结观点。）
（2）写法上有收获：选择事例要全面、典型，要层层深入，可举正反事例。
（3）引用了一些古训、俗语等，这也是说理的一个很好的方式。
……
六、作业：
搜集关于诚信的小故事、名言警句等。
七、板书设计
20.谈礼貌
问路典型事例
礼貌待人乘车层层递进
理发叙事——说理
第二课时
一、复习巩固
1.规定时间内完成对生字新词的复习，听写，反馈，纠错。
2.复习《谈礼貌》一文的说理方法；叙事手法；选择事例的方法。
二、运用方法，拓展阅读
论失败Байду номын сангаас
纵观悠悠历史，失败的例子不胜枚举。几乎每一个人做每一件事，都可能失败。如果害怕失败，那么只能什么事也不干。只有不怕失败，才能取得事业的成功。
《谈诚信》写作提纲
观点：诚信是立人之本，是中华民族的传统美德。
事例一：；说明的道理。
事例二：；说明的道理。
事例三：；说明的道理。
结论：有了诚信，人与人之间关系会更加和谐，社会生活会更加美好。
写完后交流指导。（围绕本课所学的方法进行指导）
四、作业：
根据《谈诚信》的写作提纲，完成这篇说理文。
此处教师使用手写
失败与成功之间往往有一个艰难曲折的过程，有人曾把这个过程比作桥梁。古今中外，有不少人就是通过这座桥梁，才走向成功的。
春秋时期的越王勾践，曾经被吴国打得大败，成了吴王的奴仆。面对这样惨重的失败，他不是从此消沉，而是卧薪尝胆，从失败中吸取教训，积聚力量，终于战胜了强大的吴国。
居里夫妇，在提取新元素的实验过程中，虽然一次又一次地失败，可他们却毫不气馁，信心十足，不断总结，坚持试验。他们终于成功了，发现了镭，对人类作出了巨大的贡献。
4.指导书写“傅”这个字的字形。师范写，生练习写字，反馈评价。再把本课中其它几个左右结构的字练习写写。
5.出示：君子不失色于人，不失口于人。（生齐读）
这句话是出自《礼记》中的一句古训，意思是什么吗？
课件出示第一自然段：意思是有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
二、温故知新，理清脉络
（2）这三个故事在叙述故事时的共同点：重点记述了人物的语言。
找出每一段中描写人物语言的语句，用心读一读，体会这一记事
的手法。
2.集体交流：
（出示第一个故事中的语言描写：牛皋的话）
A指名读，眼前出现了一个怎样的牛皋？（鲁莽、粗野、霸道、无礼）
B指名读、加动作读岳飞问路的话，看到怎样的岳飞？（有礼貌、彬彬有礼、温文尔雅）（生读出岳飞问路时很有礼貌的语气）
在中国近、现代的革命史上，这样的例子更是屡见不鲜。孙中山先生实践了自己的誓言“念挫愈奋”，最终推翻了清政府;中国共产党人，更是不怕失败，前赴后继，由弱至强，成长壮大。在共产党领导下，中国人民终于胜利了。
可见，失败并不可怕，把每一次失败都看作新的起点，万里关山从头越，坚持不懈，加倍努力，那就一定能到达胜利的彼岸。
B指名读：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
（出示第三个故事中周总理的话）
A指名读，从总理的话中你感受到了什么？（平易近人、和蔼可亲、宽容大度、文雅和气……）
B学生读道理：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
师小结：（课件出示）作者紧紧抓住人物的语言描写，就很清楚的向我们表达了这样三个观点。这与“《滴水穿石的启示》一文的记述方式不同（出示《滴水穿石的启示》概述故事内容的表达方式）。
A《滴水穿石的启示》在叙述故事时有什么特点？（《滴水穿石的启示》这篇课文中只是对李时珍、爱迪生、齐白石三位名人的事例做了概括性地描述，课件出示）。
B而在这里作者为什么选择人物语言进行重点描写呢？（因为礼貌待人就要对别人使用礼貌语言）
可见，说理文在记述事例时所记述的重点是紧紧围绕本文的观点来写的，事例与观点之间有着紧密的联系。
2.不能去掉，顺序调换一下行不行？小组讨论。（提示：这三个段落分别告诉我们要在什么情况下讲礼貌？）
小结：这三件事是层层递进的关系，不能调换顺序。
3.师总结：说理文在选择材料时不仅要全面，具有典型性，而且在安排材料时也注意由浅入深，层层深入。只有这样，才清晰地向我们表达出这样的观点。
生齐读本文的观点。
●教学反思：
主备人：王政玉
使用人：
四、层层深入，领悟写法
1.如果把其中的事例去掉一个行不行？小组讨论，说出理由。
(1)生讨论交流。
(2)师总结：这三个事例告诉我们普通人要讲--，领导人要讲---，小孩子要讲--，大人也要讲---；古代人要讲--，现代人也要讲---。人人都要讲-----，可见作者选择的这三个事例是具有典型性！这样从不同层面选取典型材料有什么好处？(事例选得很全面，很典型，有说服力）
1.师谈话：这是一篇说理文，回忆以前学过两篇说理文：《说勤奋》、《滴水穿石的启示》。它们的写法：作者在开头先提出观点，然后运用事例进行论证，最后再总结自己的观点。
2.今天要学习的《谈礼貌》也是同样的写法。它的主要观点是什么？（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统）。
3.与之对应的对全文具有总结作用的是哪一句话？（指名读课文最后一句话：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）划出表达作者观点的句子，小声读一读。（相机板书：礼貌待人）
课题：20.谈礼貌
教学内容：第一课时：检查预习；复习旧知，学习说理文的写法；从事例中明白礼貌待人的重要性。
第二课时：复习检查；运用方法，拓展阅读；运用写法，拓宽应用，完成说理文的习作。
教材简析：《谈礼貌》是一篇说理性的文章。文章告诉了我们：礼貌待人是中华民族的优良传统，学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。课文简单明了，通俗易懂。
教学目标：1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
教学重难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯;感知说理性文章的表达方法。
4.作者又是如何把这个观点说清楚的呢？
（1）生浏览课文，概括三个故事的内容。
（2）师根据学生回答，相机板书：问路乘车理发
三、聚焦故事，说事明理
1.作者是如何用这三个事例来证明观点的？请浏览课文2——4自然段，想一想：这三个段落在写作方面有哪些共同点？（一是人物的语言，二是先记述故事再说道理）
（1）在结构上有什么相同之处：先写故事，再写道理。这就是说理文“叙事＋说理”的段落结构，也是说理文区别于一般叙事性文章的地方。（板书：叙事——说理）
教（学）具准备：多媒体课件
教学过程
自我修改
一、检查预习，导入新课
1揭示课题，今天我们来学习一篇说理文《谈礼貌》。生齐读课题。
2.检查预习情况。（课件出示词语）学生读，检查字音。
了解岳飞和牛皋吗？（岳飞是精忠报国的民族英雄。牛皋是岳飞手下的一名性格直爽的大将。）
3.多音字学习：出示：“小校场”你会读吗？教给学生因随意定的方法。
在艰难的人生道路上，遇到失败，别灰心，莫丧气，要振作，去奋斗。失败只是暂时的，鼓起勇气。去战胜新的困难，去迎接胜利的明天。笑在最后才是笑得最好的。从这个意义上说，失败者同样光荣。
问题：1.作者的观点是什么？作者是怎样论证的？
2.你的收获是什么？
三、运用方法，拓宽应用
1.命题作文：《谈诚信》。
2.交流课前搜集的关于诚信的小故事和名言警句，小组讨论一下：选择哪些事例才能把观点说清楚呢？讨论之后，以小组为单位，写好提纲。
C岳飞和牛皋问路时的不同表现，结果怎样？
小结：这一正反事例清楚地告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
它的意思是什么？学生试着说说（有礼貌会让人感到温暖，没有礼貌会让人嫌弃）。
（出示第二个故事中的对话）
A指名学生分角色朗读。
小结：一句简单的“对不起”“没关系”，就让一场潜在的纷争化之于无形。这个故事告诉我们的道理是什么？