小学三年级日记：鸡兔同笼？
数学日记：鸡兔同笼问题
鸡兔同笼问题2014年4月19日星期六晴转多云星期五的一堂数学课上，老师讲到“鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四脚，问鸡兔各几何？”这一题的时候，老师又说了一种解题方法：94÷2－35。
老师并没有为此算式解释，而是直接跳了过去。
可我还是不明白这其中的奥妙。
于是，在星期六，我又把这道题拿出来仔细思考。
终于我明白了：我们假设这94只脚都是鸡的，一只鸡有2只脚，就会有94÷2只鸡了，可我们在把一只兔的脚都看作鸡脚的时候，无形中就多了一些头，这些头数刚好就是兔的只数了。
所以94÷2-35就是在求兔的只数了。
正当我沉浸在成功的喜悦之中，新的烦恼又来了：在这个算式中，我们是把兔子当做鸡来算的，那么反过来，把鸡看做兔子是不是也可以呢？我便又投身于与数字的“斗争”中。
可94÷4不是整数啊﹗那可怎么办？难道鸡变兔子就真的不可以吗？我仔细想了想，终于让我想出了办法。
我们也可以假设往35只鸡和兔子里再加一只鸡，一只鸡有2只脚，那么就共会有94+2=96只脚了，35+1=36个头了。
36-96÷4＝12是兔子的只数，再用36-12=24，可我们在之前多加了一只鸡进去，所以鸡的只数应该是24-1=23只。
我两种方法都做起来了，当然感到无比的自豪。
为了验证我的成果，我便出了1道题给自己做：共有84只螃蟹脚和鸡脚，12个头，问鸡蟹各几何？84÷2-12=30可我刚做到这儿，就犯迷糊了，共有12只螃蟹和鸡，怎么光螃蟹就有30只了，这可怎么一回事呢？我仔细看了看题，终于恍然大悟。
84÷2-12是我们假设后多出来的鸡，可1只螃蟹的脚是1只鸡的脚的4倍，所以1只螃蟹的脚比1只鸡的脚多3倍。
就应该用（84÷2-12）÷3，这样算出的答案就对了。
可上面“鸡兔同笼“的那一题为什么可以直接用94÷2-35呢？经过我的研究，上题是因为1只兔子的脚数是1只鸡的2倍，所以1只兔子的脚数就比1只鸡的脚数多2倍。
数学日记之鸡兔同笼
数学日记之《鸡兔同笼》
你以前听说过“鸡兔同笼”问题吗？就在今天，我学习了这个问题。
这个问题出自我国古代著名趣题之一。
大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。
书中是这样记叙的：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？这四句话的意思是：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。
求笼中各有几只鸡和兔？
通过学习，我学会了四种方法解这道题。
一：列表法，从有一只鸡一只兔开始依次往下试，按照试出的结果计算，看哪一个正好是35个头，94只脚。
二：假设法，假设全部都是鸡或兔，算出脚数，减去实际的脚数，再除以鸡兔两脚的差，算出的结果就是另一种动物。
三：方程法，设兔为x只，则鸡为35-x只。
再根据鸡的脚数加兔的脚数等于鸡兔共脚数列出方程，再解方程。
四：抬腿法，假如让鸡抬起一只脚，兔子抬起2只脚，还有94÷2=47（只）脚。
兔就比鸡的脚数多1，这时，脚与头的总数之差47-35=12，就是兔子的只数。
以后，我要把这几种解题方法用到其他鸡兔同笼的应用题中。
小学数学日记之鸡兔同笼
小学数学日记之鸡兔同笼有味的数学题能够锤炼小朋友的大脑，查字典数学网为大伙儿提供了数学日记之鸡兔同笼，期望对大伙儿的学习有所关心!许多同学怕上奥数课，因为一道道难缠的奥数题会搞得人头昏脑胀。
而我对它却“情有独钟”，觉得“风景这边独好”。
平常的课堂老师单调重复得比较多，让人乏味。
每次奥赛课却给我带来新奇感，让我学到许多课内无法学到的知识，许多平常难以解决的摸索题，在那个地点都能迎刃而解。
今天的一堂课，又让我感受到了学习的欢乐。
老师教我们用“鸡兔同笼”法解题，其中一道题是如此写的：3头牛和8只羊共吃青草42.5千克;8头牛和23只羊一天吃共青草117. 5千克，假如一头牛一天吃草的千克数是一只羊的3倍，那一只羊一天吃草多少千克?老师问：“这道题谁会解答?”我举手了，但老师没发觉，自己讲解了：“事实上这道题蛮简单的。
我们由3头牛和8只羊一天共吃草42.5千克，可知3×3头牛和8×3只羊一天可吃……”老师的解答步骤共有4步，而我想的才用了3步。
老师讲完后，我说：“老师，我只要用3步就能解决问题。
”老师说：“那你说一说你的解法。
”我说：“条件里说一头牛一天吃的草是羊一天吃草数的3倍，我把牛转化成羊来算后，3头羊就转化成3×3只羊，一共有9+8=17只羊，用3头牛和8只羊一天吃草的总量42.5÷17= 2.5千克，求出每只羊每天吃草2.5千克了。
”老师笑着说：“对，安婷的解题方法叫作替代法，用在这道题上使解答专门简便，大伙儿以后要向她学习这种不断求新的学习态度，不要只满足于一种解法。
”夸得我内心美滋滋的。
我学习，我欢乐，那个地点的“风景”真奇特，同学们，让我们一起来观赏它吧!要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
数学日记鸡兔同笼作文
数学日记鸡兔同笼作文
周六，爸爸带我回奶奶家玩一天。
到了奶奶家，我便央求奶奶带我出去转几圈。
奶奶答应了，我和奶奶高高兴兴地出发了。
我和奶奶走在乡间小路上，发现了一片农场，农场主养了鸡。
看到了鸡，我想到了鸡兔同笼问题，我便出题考考奶奶：如果鸡兔同笼，鸡比兔子的3倍多一只，总共有152条腿。
那兔和鸡各有几只？
看奶奶没有办法，我就告诉了奶奶答案：如果是鸡比兔子的3倍多一只，那就把多的一只鸡去掉，一只鸡2条腿，那就还剩152-2=150（条）腿。
接着分组，鸡是兔子的3倍，那一组就是3只鸡+1只兔，1组是3×2+4×1=10（条）腿。
然后求一共多少组3只鸡+1只兔，150÷10=15（组）。
最后求数量，鸡有15×3=45（只），还要加上去掉的一只鸡，45+1=46（只），兔有15×1=15（只）。
问题就解决了。
听了我的解释，奶奶恍然大悟。
看来，数学知识就像影子，如影随形，处处陪伴着我。
【日记】鸡兔同笼_450字
【日记】鸡兔同笼_450字
今天数学老师给我们布置了一道经典的数学问题：鸡兔同笼。
这个问题是这样的：一个笼子里关了若干只鸡和兔子，总共有35只头和94只脚。
现在让我们来算一下笼子里有多少只鸡和兔子。
我首先列了两个方程来解决这个问题。
设鸡的数量为j，兔子的数量为r，那么我们可以列出以下方程：
j + r = 35（1）
上式（1）是根据题意“总共有35只头”得出的，下式（2）是根据题意“总共有94只脚”得出的。
然后我用消元法解出j和r的值，得到：
所以笼子里有23只鸡和12只兔子。
这个问题看起来很简单，但其实其中隐藏了一些数学知识和思维方法。
我很喜欢这种需要用数学知识和技巧解决的问题，它们不仅能够开拓我们的思维，还能让我们更深入地了解数学的魅力。
经过这道题目的练习，我对于数学的兴趣更加浓厚了。
我相信只要坚持学习，我一定能够成为一名优秀的数学爱好者。
鸡兔同笼日记
鸡兔同笼日记
今天，我们进行了一次鸡兔同笼的实验。
为了掌握数学知识，我
们通过这个实验来学习如何解决一些简单的数学问题。
这个实验是让
我们在一个笼子里放入鸡和兔，然后观察它们的数量和腿的数量，从
而解决问题。
首先，我们确定了笼子里放入了鸡和兔的数量，然后我们开始观
察它们的腿数。
通过观察，我们发现所有动物的腿数总共有X只。
我
们知道，鸡的腿数为2，而兔的腿数为4，那么我们可以列出一个数学
方程：2a+4b=X。
其中，a代表鸡的数量，b代表兔的数量。
通过解这
个方程式，我们就可以得到鸡和兔的数量。
我们对实验结果进行分析，发现我们所放入的动物的数量并不是
问题的关键点。
问题的关键在于如何处理所得到的信息，从而解决问题。
通过这个实验，我们获得了这样一个启示：在解决问题的过程中，思路更加重要，而不是问题本身的难度。
总之，这个实验虽然相对简单，但它教会了我们一个重要的技巧：如何以一种全面、简单、生动的方式处理问题，并通过数学方法解决
问题。
这个技巧毫无疑问对我们今后的学习、研究和生活都将起到指
导和启迪作用。
鸡兔同笼类的数学故事
鸡兔同笼类的数学故事
《有趣的鸡兔同笼》
在我的记忆里，有一件和鸡兔同笼有关的特别好玩的事儿。
那是我小时候，一次去乡下的爷爷家。
爷爷家有一个挺大的院子，院子里养了一些鸡和兔子。
有一天，我看着这些鸡和兔子发呆，突然就想到了鸡兔同笼这个问题。
我开始数鸡和兔子的数量，鸡有 8 只，兔子有 5 只，然
后我就开始琢磨它们一共有多少只脚。
我想着如果按照正常来算，一只鸡有两只脚，8 只鸡那就是16 只脚呀；一只兔子有 4 只脚，5 只兔子就是 20 只脚，那加起来总共就是 36 只脚。
可我就想调皮一下，我找了根小棍去逗那些鸡和兔子，想让它们换个站的姿势，这样我再来数数脚的数量是不是一样。
那些鸡被我吓得咯咯叫，扑腾着翅膀乱跑，兔子也被吓得在笼子里窜来窜去，院子里一下子变得热闹无比。
我玩得不亦乐乎，追着鸡跑，赶着兔子跳，一会儿功夫我就满头大汗了。
爷爷看到我这副模样，笑着问我在干啥，我得意地告诉他我在研究鸡兔同笼呢，还把我的计算过程说了一遍。
爷爷笑得更开心了，直说我是个调皮捣蛋的小鬼头。
这件事虽然已经过去很久了，但每次想到那混乱又欢乐的场景，我都会忍不住笑起来。
鸡兔同笼这个数学问题在我心里也不再是枯燥的算式，而是充满欢乐和回忆的有趣体验。
现在想想，数学其实也可以很有趣呀，就像那次在爷爷家院子里的鸡兔同笼游戏一样，带给我无尽的欢乐和特别的记忆。
我学会了鸡兔同笼作文
我学会了鸡兔同笼作文《我学会了鸡兔同笼》嘿，你知道不？最近我可牛了，学会了一个超厉害的数学问题——鸡兔同笼。
有一天，上数学课的时候，老师突然就讲到了鸡兔同笼这个问题。
我一听，脑袋就大了。
啥鸡呀兔呀的，这可咋算呀？老师在讲台上讲得津津有味，我在下面却听得云里雾里。
“哎呀，这也太难了吧。
”我小声嘀咕着。
下课后，我赶紧去找我的好朋友小明。
“小明，那个鸡兔同笼的问题你听懂了没？”我着急地问。
小明挠了挠头，说：“我也有点迷糊呢。
”我俩正犯愁的时候，学习委员小红走了过来。
“你们咋啦？愁眉苦脸的。
”小红问。
我们把困惑跟小红说了。
小红笑了笑，说：“这鸡兔同笼其实不难，我来给你们讲讲吧。
”小红拿起笔，在纸上画了起来。
“假如有一个笼子，里面有鸡和兔。
我们先假设全是鸡，那腿的数量就好算了。
然后再根据实际腿的数量去调整鸡和兔的数量。
”小红一边画一边讲，我和小明听得可认真了。
“哦，我好像有点明白了。
”小明说。
我也点了点头，“嗯，有点懂了。
”可是，等我们自己做的时候，又犯难了。
“哎呀，这咋还是不会呢？”我有点着急了。
小明也皱着眉头，“是啊，这比想象中难多了。
”这时候，小红又过来了。
“别着急，多做几遍就会了。
来，我们一起做。
”在小红的耐心指导下，我们终于学会了鸡兔同笼的问题。
“哈哈，原来也不难嘛。
”我开心地说。
小明也笑了，“是啊，多亏了小红。
”小红摆了摆手，说：“互相帮助嘛。
以后遇到问题别害怕，多思考就一定能解决。
”从那以后，我再也不怕鸡兔同笼的问题了。
我还把这个方法教给了其他同学。
我学会了鸡兔同笼，我真快乐！以后遇到难题，我也不怕了，因为我知道，只要我肯努力，就一定能学会。
“鸡兔同笼” 有趣的数学题日记500字 数学日记
“鸡兔同笼”有趣的数学题日记500字数学日记我从小就爱数学，爱做数学题，特别是数学广角。
说起数学广角，我想起了这个学期的鸡兔同笼问题，起初我一听这名儿，便知道这个问题一定不简单。
但我并没有被问题吓倒，难题反而能激发我的兴趣。
我开始不断研究此类题，我一下子就发现了其中的奥秘。
原来这题可以用假设法、解方程和列表格多种方法。
不过我更倾向假设法，因为我发现这种方法有很大的挑战性，十分有趣。
先假设它们全是鸡，于是根据鸡、兔头的总数，就可以算出在假设条件下共有几只脚，再与原有的脚数相比较，看看差是多少，再从中求出兔的数量。
从中我还发现了几个数量关系呢！①兔=(实际脚数-每只鸡脚数鸡、兔头的总数量)(每只兔脚数-每只鸡脚数)②鸡=(每只兔脚数鸡、兔头的总数量-实际脚数)(每只兔脚数-每只鸡脚数)而且这类题目在我们日常现实生活中也会随时遇到，前些日子妈妈带我去万寿宫买练习本，簿练习本08元/本，厚练习本15元/本，妈妈给我99元钱让我买8本练习本。
我立刻就明白妈妈是在考验我呢！我可不能让她小看了我，运用课堂上所学到的知识，我买了5本厚练习本、3本簿练习本。
从这件事中，我明白了一个道理：数学知识在现实生活中真是无处不在啊，只要你乐于探索，你就会有更多奇妙的发现。
中午时分，我吃完了午饭，闲着没事做，便拿起了一本名叫《尖子生题库》的书。
翻开负数的这一章，看了一下前面的讲解，又翻到了习题部分去做习题。
我先看了一下习题，内容虽然多，但很容易。
心想：嗨！这也叫做《尖子生题库》呀，这么容易，我闭着眼睛也能把它全作对。
于是，我开始做题了，填空题，判断题，我不一会儿就作了两页。
到应用题了，我以为会难一些便认真地看了题，一点儿也不难，刷刷，两三下我就写得只剩下一道应用题了。
我草草地看了一下题容易容易，不对，不是已经给了速度吗？那这个+15和15是用来做什么的呢我思来想去，这简直就是山重水复疑无路啊，我又看了看题，还是不会。
这时，我想到了在一本书中看到的一个公式，好像对于这道题刚好对上。
鸡兔同笼数学日记
鸡兔同笼数学日记Once upon a time, in the realm of mathematics, there was a curious problem known as the "Chicken and Rabbit in a Cage." It posed a challenge to the wits of many young scholars, myself included. The puzzle went something like this: There were some chickens and rabbits in a cage. If you count all the heads, there are 35. And if you count all the legs, there are 94. How many chickens and rabbits are there in the cage?曾经，在数学的王国里，有一个被称为“鸡兔同笼”的有趣问题。
它向许多年轻学者，包括我，提出了挑战。
这个谜题大致是这样的：有一个笼子里有一些鸡和兔子。
如果你数所有的头，总共有35个。
如果你数所有的腿，总共有94条。
那么这个笼子里有多少只鸡和多少只兔子呢？As I pondered this question, I realized it required a careful balancing of equations and logic. I began by setting up variables to represent the number of chickens and rabbits. Let's say there are x chickens and y rabbits. Then, I could establish two equations: one for the heads and one for the legs.当我思考这个问题时，我意识到它需要仔细平衡方程和逻辑。
【日记】鸡兔同笼_450字
【日记】鸡兔同笼_450字
【日记】鸡兔同笼？_450字
在一个阳光明媚的日子里，我跟着母亲来到表姐家。
我表弟正在做数学作业。
其中一个问题引起了我的好奇心。
问题是：有多少只鸡和兔子？它们有88个头和244英尺。
有几只鸡和几只兔子？
我看到后心想：这个题目好奇怪啊，我一定要把它解开。
从那以后，我想了很多方法，但都没有解决，比如读书、问父母等等。
看来我得去找我表弟了。
听了之后，我的表弟耐心而仔细地告诉了我，并给了我一些例子
我知道后就问：“还有别的方式能把它解开吗？”
表哥笑着说：“你自己去百度吧。
”
说干就干，我打开百度，输入题目一看，哦，原来是这么做呀。
首先假设每只鸡都是“金鸡独立”一只脚站着，而每只兔子都用两只脚站着。
现在，地面出现脚的总脚数的一半。
244除以2等于122（只）现在鸡的头数求了一次，兔的头数求了两次。
122减去88等于34（只）兔子的只数是34只，88减去34等于54（只）鸡的只数当然就是54只了。
在数学世界里，有许多谜团等待着我们去发现、探索和解决。
五年级:幸福薰衣草。
小学生数学日记：鸡兔同笼
小学生数学日记：鸡兔同笼
你以前听说过“鸡兔同笼”问题吗？这个问题，是我国古代著名趣题之一。
大约在15xx年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。
书中是这样叙述的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。
求笼中各有几只鸡和兔？
你会解答这个问题吗？你想知道《孙子算经》中是如何解答这个问题的吗？
解答思路是这样的：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独角鸡”，每只兔就变成了“双脚兔”。
这样，（1）鸡和兔的脚的总数就由94只变成了47只；（2）如果笼子里有一只兔子，则脚的总数就比头的总数多1。
因此，脚的总只数47与总头数35的差，就是兔子的只数，即47－35＝12（只）。
显然，鸡的只数就是35－12＝23（只）了。
这一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。
这种思维方法叫化归法。
化归法就是在解决问题时，先不对问题采取直接的分析，而是将题中的条件或问题进行变形，使之转化，直到最终把它归成某个已经解决的问题。
最新小学生数学日记鸡兔同笼
最新小学生数学日记鸡兔同笼最新小学生数学日记:鸡兔同笼，查字典数学网为您带来，期望帮到您。
今天的一堂课，又让我感受到了学习的欢乐。
老师教我们用鸡兔同笼法解题，其中一道题是如此写的：3头牛和8只羊共吃青草42.5千克;8头牛和23只羊一天吃共青草117. 5千克，假如一头牛一天吃草的千克数是一只羊的3倍，那一只羊一天吃草多少千克?老师问：这道题谁会解答?我举手了，但老师没发觉，自己讲解了：事实上这道题蛮简单的。
我们由3头牛和8只羊一天共吃草42.5千克，可知33头牛和83只羊一天可吃老师的解答步骤共有4步，而我想的才用了3步。
老师讲完后，我说：老师，我只要用3步就能解决问题。
老师说：那你说一说你的解法。
我说：条件里说一头牛一天吃的草是羊一天吃草数的3倍，我把牛转化成羊来算后，3头羊就转化成33只羊，一共有9+8=17只羊，用3头牛和8只羊一天吃草的总量42.517=2.5千克，求出每只羊每天吃草2.5千克了。
老师笑着说：对，安婷的解题方法叫作替代法，用在这道题上使解答专门简便，大伙儿以后要向她学习这种不断求新的学习态度，不要只满足于一种解法。
夸得我内心美滋滋的。
我学习，我欢乐，那个地点的风景真奇特，同学们，让我们一起来观赏它吧!教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
小学数学日记之鸡兔同笼
2019年小学数学日记之鸡兔同笼有趣的数学题可以锻炼小朋友的大脑,查字典数学网为大家提供了数学日记之鸡兔同笼,希望对大家的学习有所帮助!许多同学怕上奥数课,因为一道道难缠的奥数题会搞得人头昏脑胀。
而我对它却“情有独钟〞,觉得“风景这边独好〞。
平时的课堂老师单调重复得比拟多,让人乏味。
每次奥赛课却给我带来新鲜感,让我学到许多课内无法学到的知识,许多平时难以解决的思考题,在这里都能迎刃而解。
今天的一堂课,又让我感受到了学习的快乐。
老师教我们用“鸡兔同笼〞法解题,其中一道题是这样写的：3头牛和8只羊共吃青草42.5千克;8头牛和23只羊一天吃共青草117.5千克,如果一头牛一天吃草的千克数是一只羊的3倍,那一只羊一天吃草多少千克?老师问：“这道题谁会解答?〞我举手了,但老师没发现,自己讲解了：“其实这道题蛮简单的。
我们由3头牛和8只羊一天共吃草42.5千克,可知3×3头牛和8×3只羊一天可吃……〞老师的解答步骤共有4步,而我想的才用了3步。
老师讲完后,我说：“老师,我只要用3步就能解决问题。
〞老师说：“那你说一说你的解法。
〞我说：“条件里说一头牛一天吃的草是羊一天吃草数的3倍,我把牛转化成羊来算后,3头羊就转化成3×3只羊,一共有9+8=17只羊,用3头牛和8只羊一天吃草的总量42.5÷17=2.5千克,求出每只羊每天吃草2.5千克了。
〞老师笑着说：“对,安婷的解题方法叫作替代法,用在这道题上使解答很简便,大家以后要向她学习这种不断求新的学习态度,不要只满足于一种解法。
〞夸得我心里美滋滋的。
我学习,我快乐,这里的“风景〞真奇特,同学们,让我们一起来欣赏它吧!评：“快乐学习,学习快乐。
〞是新课程所追求的,面对人人头痛的奥数题,小作者却“情有独钟,〞可见其热爱数学,热爱奥数,善于从学习中寻找成功的快乐。
日记真实纪录了小作者另辟捷径解决一道奥数题的过程,我们也看到了开放的课堂翻开了学生思维定势,使课堂充满活力、生机。
鸡兔同笼数学日记
鸡兔同笼数学日记篇一：数学日记之鸡兔同笼数学日记之《鸡兔同笼》你以前听说过“鸡兔同笼”问题吗？就在今天，我学习了这个问题。
这个问题出自我国古代著名趣题之一。
大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。
书中是这样记叙的：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？这四句话的意思是：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。
求笼中各有几只鸡和兔？通过学习，我学会了四种方法解这道题。
一：列表法，从有一只鸡一只兔开始依次往下试，按照试出的结果计算，看哪一个正好是35个头，94只脚。
二：假设法，假设全部都是鸡或兔，算出脚数，减去实际的脚数，再除以鸡兔两脚的差，算出的结果就是另一种动物。
三：方程法，设兔为x只，则鸡为35-x只。
再根据鸡的脚数加兔的脚数等于鸡兔共脚数列出方程，再解方程。
四：抬腿法，假如让鸡抬起一只脚，兔子抬起2只脚，还有94÷2=47（只）脚。
兔就比鸡的脚数多1，这时，脚与头的总数之差47-35=12，就是兔子的只数。
以后，我要把这几种解题方法用到其他鸡兔同笼的应用题中。
篇二：数学日记第一篇：五年级数学日记400字今天，我偶然地在一本书上见到了这样不可思议的数据：“一张厚度为0.01厘米的纸对折30次之后的厚度竟然比珠穆朗玛峰还要高呢？”这个数据无论怎么听都觉得太“荒唐”了一点。
毕竟是一张薄薄的纸，通过对折真能超过珠穆朗玛峰吗？但很多意想不到的事情都有可能发生，所以只有通过计算，这一切的谜底才能揭晓。
随即，我便把0.01厘米连续乘以2，一共30次，得到.24厘米。
接着，我又把珠穆朗玛峰的高度8848.13米转化为884813厘米，通过比较，很明显能够看出对折30次之后的纸张的厚度的确胜过了珠穆朗玛峰的高度，而且还是后者的10多倍。
其实，像这样的惊人的数据在平常的生活中处处存数学在，只要你有一双善于发现的眼睛。
第二篇：数学日记今天，我跟着妈妈去菜场买菜。
【日记】鸡兔同笼_450字
【日记】鸡兔同笼_450字今天是我第一次养鸡和兔子，我将它们放在同一个笼子里，看它们会产生什么样的互动。
早晨，我醒来的时候，发现鸡和兔子都已经醒了。
兔子正在慢悠悠地吃着草，而鸡则在旁边找食物，似乎对于早餐非常渴望。
到了上午，鸡和兔子似乎慢慢变得熟悉起来了。
它们互相嗅了嗅，然后兔子跳到了鸡背上，而鸡则无动于衷。
看着它们互动，我心里感到非常开心。
中午，我给它们准备了一些食物，分别放在了两个碗里。
鸡很快就吃完了自己的食物，而兔子则一点点地吃着。
看到这个情景，我感到有些担心，担心兔子会不会吃饱。
下午，我决定给它们找一些玩具，让它们在笼子里玩耍。
我找到了两个小球，一个给鸡，一个给兔子。
然后我把小球放在了笼子里，它们立刻就对小球产生了兴趣。
鸡开始用爪子拨弄小球，而兔子则用嘴巴抓住小球，一直在玩耍。
看着它们玩耍的样子，我觉得非常有趣。
晚上，我给它们准备了睡觉的地方。
我为鸡做了一个小窝，让它可以舒舒服服地睡觉，而兔子则在旁边的草堆里找了一个舒适的位置。
看着它们安静地睡着，我觉得非常满足。
通过鸡和兔子这个同笼的实验，我学到了很多东西。
它们之间虽然没什么特别的互动，但它们彼此之间似乎有一种相互守望的感觉。
它们在同一个笼子里生活，互相倚靠，就像是一家人一样。
通过这次实验，我更加深刻地理解了生命的尊重和关爱。
每个生物都有自己的生命，都是有感情的。
我们应该尊重它们，关爱它们，让它们享受到幸福的生活。
这次实验让我学到了很多，也让我更加爱护这些小动物。
我希望我能够一直保持这样的心态，继续关注它们的生活，为它们带去更多的关爱和幸福。
通过这次实验，我也更加深入地认识了动物世界的奥秘和美妙。
它们都有着自己的个性和特点，和人类一样也有自己的情感。
我们应该学会与它们和谐相处，保护它们的生存环境，为它们创造更美好的未来。
通过这次实验，我也明白了自然界的奇妙和它所包含的无限可能。
每一种生物都有自己的价值和意义，我们应该尊重它们的存在，同时也要学会与它们共生共存。
【日记】鸡兔同笼_450字
【日记】鸡兔同笼_450字
今天，我在农村的朋友家里看到了一件有趣的事情，那就是鸡兔同笼。
我在网上听说过这个故事，但从来没有亲眼见到过，所以我感到非常兴奋。
这个鸡兔同笼的故事很有意思。
传说在很久以前，有一个人养了一只鸡和一只兔子，他在一个小笼子里把它们放在了一起。
他想测试一下，兔子到底能否和鸡一起生活。
他想知道，它们会不会争斗，或者是彼此照顾。
一段时间之后，他得出了结论：鸡兔同笼完全没有问题。
但是当我亲眼见到这个鸡兔同笼的时候，我才真正相信了这个故事。
在我朋友家的院子里，有一只白色的兔子和一只红色的鸡在一起生活。
它们不仅和睦相处，而且还互相帮助。
兔子在早晨的时候蹦蹦跳跳地跑到鸡的身边，告诉鸡今天有没有发生什么事情。
而鸡也会在晚上陪着兔子，一起去寻找食物。
看到它们和睦相处的样子，我不禁感叹大自然的奇妙。
鸡和兔子明明是两种不同的动物，它们的生活习性和食物都不一样，但它们却能够和睦相处，互相帮助。
这让我想起了一个古老的谚语：物以类聚，人以群分。
也许，和睦相处只需要一颗宽容的心。
我蹲在地上看了好一会儿，然后突然想到这和我们人类之间的关系有很大的相似。
虽然我们每个人的生活方式和价值观都不一样，但是只要我们愿意包容和谅解对方，就一定能够和谐共处。
我们也可以向鸡兔一样，互相帮助，互相扶持，创造更美好的生活。
离开朋友家的时候，我心里充满了感动。
这次看到鸡兔同笼，不仅让我相信了这个可爱的故事，更让我对和睦相处和互相帮助有了更深的理解。
愿我们都能向鸡和兔子一样，和睦相处，创造美好的世界。
小学数学日记(鸡兔同笼)
2019年小学数学日记（鸡兔同笼）数学日记鸡兔同笼许多同学怕上奥数课，因为一道道难缠的奥数题会搞得人头昏脑胀。
而我对它却情有独钟，觉得风景这边独好。
平时的课堂老师单调重复得比较多，让人乏味。
每次奥赛课却给我带来新鲜感，让我学到许多课内无法学到的知识，许多平时难以解决的思考题，在这里都能迎刃而解。
今天的一堂课，又让我感受到了学习的快乐。
老师教我们用鸡兔同笼法解题，其中一道题是这样写的：3头牛和8只羊共吃青草42.5千克;8头牛和23只羊一天吃共青草117.5千克，如果一头牛一天吃草的千克数是一只羊的3倍，那一只羊一天吃草多少千克?老师问：这道题谁会解答?我举手了，但老师没发现，自己讲解了：其实这道题蛮简单的。
我们由3头牛和8只羊一天共吃草42.5千克，可知33头牛和83只羊一天可吃老师的解答步骤共有4步，而我想的才用了3步。
老师讲完后，我说：老师，我只要用3步就能解决问题。
老师说：那你说一说你的解法。
我说：条件里说一头牛一天吃的草是羊一天吃草数的3倍，我把牛转化成羊来算后，3头羊就转化成33只羊，一共有9+8=17只羊，用3头牛和8只羊一天吃草的总量42.517=2.5千克，求出每只羊每天吃草2.5千克了。
老师笑着说：对，安婷的解题方法叫作替代法，用在这道题上使解答很简便，大家以后要向她学习这种不断求新的学习态度，不要只满足于一种解法。
夸得我心里美滋滋的。
2019年小学数学日记(鸡兔同笼)：我学习，我快乐，这里的风景真奇特，同学们，让我们一起来欣赏它吧!评：快乐学习，学习快乐。
是新课程所追求的，面对人人头痛的奥数题，小作者却情有独钟，可见其热爱数学，热爱奥数，善于从学习中寻找成功的快乐。
日记真实纪录了小作者另辟捷径解决一道奥数题的过程，我们也看到了开放的课堂打开了学生思维定势，使课堂充满活力、生机。
鸡兔同笼数学日记
鸡兔同笼数学日记
标题：鸡兔同笼的奇妙数学之旅
亲爱的日记，
今天，我与数学课上的一个经典问题——“鸡兔同笼”进行了一次深入而有趣的对话。
这个问题不仅锻炼了我的逻辑思维能力，也让我对实际问题的抽象化和模型构建有了更深的理解。
课堂上，老师向我们抛出了这样一个问题：在一个笼子里关着若干只鸡和兔子，它们的总头数是35个，脚数总共有94只。
那么，这个笼子里究竟有多少只鸡和多少只兔子呢？
首先，我明白每只鸡有1个头和2只脚，每只兔子也有1个头，但有4只脚。
这是一个典型的多元一次方程组问题，可以用两个等式来表示：设鸡的数量为x，兔子的数量为y，则有x + y = 35（头的数量）以及2x + 4y = 94（脚的数量）。
接下来，我通过化简第二个等式得到了x + 2y = 47。
然后，我用第一个等式减去简化后的第二个等式，解出y=11（兔子的数量）。
再将y=11代入第一个等式中，解得x=24（鸡的数量）。
通过解决这个问题，我明白了数学并非仅仅是数字和公式的游戏，它更是解决生活实际问题的重要工具。
鸡兔同笼的故事，以一种生动有趣的方式展示了数学的魅力所在。
今后，我会更加热爱并努力学习数学，因为它可以帮助我理解世界，解答生活中的种种谜题。
这次的“鸡兔同笼”探索经历，让我深刻体验到数学之美，更激发了我对未知问题持续探索的热情。
明日，我将继续在数学的世界里寻觅更多智慧的火花。
结尾处，我想引用一句名言：“数学之美，在于其简洁而不简单。
”今日之悟，令我受益匪浅。
期待明天新的数学挑战！
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三一文库（）小学三年级日记
鸡兔同笼？
在阳光明媚的一天，我跟着妈妈来到表哥家。
表哥正在做数学作业，其中有一条题目激
起了我的好奇心。
这道题目是这样的：有若干
只鸡和兔子，它们共有88个头，244只脚，鸡和
兔各有多少只？
我看到后心想：这个题目好奇怪啊，我一
定要把它解开。
之后我想了很多种办法都没有解开，例如：看书，问爸妈等还是不行。
看来只好找表哥了。
表哥听后耐心细致的讲给我听，还给我举例子……
我知道后就问：“还有别的方式能把它解
开吗？”
表哥笑着说：“你自己上百度找找呗。
”
20 × 20。