一年级-人教版-数学-上册-[教学设计] 认识立体图形

认识立体图形
教学内容
教科书第34页的内容。

教学目标
1．在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，并能辨认和区别这些图形。

2．在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。

3．培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。

教学重点
初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。

教学难点
正确区分长方体和正方体。

教学准备
多媒体课件，长方体、正方体、圆柱、球的学具。

教学过程
一、新课导入
出示教科书第34页的情境图。

师：请同学们以小组为单位，小组内说一说你们有什么发现，并且将这些物品根据你发现的特点进行分类。

出示【学习任务一】。

让学生按照自己的想法分类。

教师巡视，记录较特殊的图形或分类错误的情况，以备学生交流汇报使用。

二、探究新知
课件呈现至少两组学生的物体分类作品。

（一组物体分类混乱或错误，一组分类正确且整齐。

）
师：你认为哪一种分类方案更好一些？为什么？
预设：第二种分类方案更好，因为看起来更整齐。

师：（展示分类正确的一组。

）这是哪一组的作品，请你们说一说你们是怎样分类的？
预设：我们是按照形状分类的。

师：（课件呈现长方体的物体。

）先来看这一组。

这些物体有什么相同的地方？
预设：茶叶盒、纸巾盒、肥皂这些，它们虽然大小不一样，但都是长长方方的，有6个面，我们把它们分成了一类。

师：像这样长长方方的，有6个平平的面，面有大有小的立体图形，叫作长方体。

师：（课件呈现正方体的一组物体。

）那这一类是什么形状？
预设：木箱、骰子和魔方，它们都是四四方方的，有6个平平的面，所以把它们分成一类。

师小结：像木箱、骰子和魔方这样，四四方方的，有6个平平的面，每个面大小都相同的立体图形，我们把它们叫作正方体。

师：保温杯、罐头和茶杯这类物体，它们和长方体、正方体有什么不同？
预设：它们都不是平平的，放倒之后还会滚动。

师：像保温杯、罐头和茶杯这样，直直的，上下一样粗细，两端是圆圆的、平平的面，还可以滚动的图形，我们把它们叫作圆柱。

师：（课件出示球类的物体。

）这几个形状大家都很熟悉了吧。

你能形容一下球是什么样的吗？
预设：圆圆的，可以滚动。

（引导不是按形状分类的学生，再按照刚刚学习的图形，重新对桌上的物体进行分类。

）师：长方体、正方体、圆柱和球都占有一定的空间，像这样的物体抽象出的图形都是立体图形。

现在我们再来一起回顾这节课学习的几个立体图形。

（课件出示这几个立体图形以及它们的特征。

）
师：接下来从学具袋中拿出这几个学具，试着推一推或者滚一滚这几个图形，你发现了什么？
（学生试着推动或者滚动学具，教师巡视，适时指导。

）
播放视频“滚动立体图形”。

预设：我发现，圆柱和球易滚动；长方形、正方形不易滚动，只能推动。

师：这节课认识了这些图形后，你能再在生活中找出这些图形吗？
预设：档案盒是长方体的，卷纸是圆柱，玻璃球……
师：下课后，你也可以和同桌说一说，身边还有哪些物体与上面这些立体图形的形状相同。

三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
你认识了哪些图形？可以用自己的话说一说这些图形的特征吗？
预设：我认识了长方体、正方体、圆柱和球。

……
四、课后任务
找出身边的立体图形，跟同桌互相说一说，哪些物体与我们这节课学习的立体图形形状相同？然后说一说这些物体的特征。

板书设计
认识立体图形
教学反思
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