2018年小学语文论文活用艺术魅力激活语文教学_人教版新课标-文档资料
2018年小学语文论文阅读课堂导入应充盈“语文味”_人教版新课标-文档资料
小学语文论文-阅读课堂导入应充盈“语文味”人教版新课标所谓课堂导入，就是在新的教学内容开始之前，引导学生进入最佳的学习状态，把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去，达到诱发学生的学习欲望、调动学生学习积极性目的的活动。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的成功与否，课堂导入至关重要。
巧妙的导入不仅能扣住学生心弦，具有“未成曲调先有情”的效应，而且能够促进学生知识的建构、能力的提升、情感态度价值观的形成，产生“润物无声”的美妙效果。
随着信息技术的发展，多媒体已普遍深入课堂，小语阅读课堂导入，一段时间存在着看看录像、听听录音、欣赏一些图片等滥用多媒体的现象。
这种看似热闹、新颖别致的课堂导入，却丢失了语文的本真，淡化了“语文味”。
那么，怎样的课堂导入才具有“语文味”呢？《语文课程标准》（2019年版）指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”；同时“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”所以，语文教学要突出一个中心，即语言文字运用。
突出语言文字运用这一中心，必须依赖于语文教学的各个环节，自然也就包括课堂导入。
阅读课堂导入必须有意识地渗透语言文字运用，引领学生在具体的语用环境中感悟语言、积淀语言、运用文字，让课堂导入充盈“语文味”。
一、故事导入，让课堂弥漫“听味”听故事是孩子们喜欢的一种学习方式。
故事导入新课，可以在短时间内抓住学生的阅读心理，激起学生强烈的阅读欲望，诱发学生的情感体验，又可以让学生对课文内容有个初步的印象，同时还培养了学生听的能力，发展了学生思维，可谓一举多得。
如教学《新型玻璃》（人教版五年级上册），可以这样导入：师：孩子们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷走里面的字画。
当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里就响起了急促的报警声。
警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。
大家一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就会发出报警声呢？同学们，这就是我们今天要学习的一种新型玻璃。
小学语文教学论文给学生一把开启美的钥匙_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-给学生一把开启美的钥匙人教版新课标美育，又称审美教育，是通过美的事物或形象培养学生的审美感知力、审美理解力、审美鉴别力和审美创造力的教育，它“不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对促进学生的全面发展具有不可替代的作用……”（中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》），被誉为“未来的伦理学”（高尔基语）。
语文教学是学校工作的重要组成，它不仅要让学生掌握文化知识，还要培养学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”。
在教学中，教师应贯彻以美冶情、以美启真、以美扬善的基本原则，引导学生从教材、课堂活动中寻找美、发现美、感受美、体验美、欣赏美，进而学会表现美、创造美，得到美的陶冶，使语文教学达到寓美于教，寓美于学，以美育人的目的，促进学生全面和谐地发展。
一、挖掘教材美的因素法国艺术家罗丹“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”翻阅小语教材，几乎每篇课文都蕴含着美育因素：有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟气魄，有《海上日出》的壮观景象，有《圆明园》的残缺美，有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的清新画面，有《桂林山水》的秀丽多姿，有《狼牙山五壮士》的悲壮美，有《温暖》中的周总理、《金色的鱼钩》中的老班长、舍身堵枪眼的黄继光……思想光辉的人格美。
它们就像一幅幅赏心悦目的画卷，向学生展现了千姿百态美的世界。
美，不管是自然美、社会美，还是艺术美，都要人们以“发现美的眼睛”去发现、去体验，在灵魂深处得到净化与升华。
因此，教师要打开儿童美育的心灵窗口，首先必须运用美学方面的知识深入挖掘教材中蕴含着的美育因素，并结合学生的心理特点，有机地进行美的教育。
二、营造美的教学氛围1 、注重语言表达，以“言”育美语言是交流感情，传达情感的工具。
作为教学的主导，教师的教学语言美是创造美的氛围的第一要义。
在教学中，教师或娓娓道来，或抑扬顿挫，都应情自禁、油然而生。
小学语文教育论文开展活动,小学语文教学充满无限活力_人教版新课标-文档资料
小学语文教育论文-开展活动，小学语文教学充满无限活力人教版新课标小学语文教学过程中应创设学生活动的机会。
以活动来增强学生自主学习的热情,在丰富多彩的活动中，使学生学知识，长见识，练才干。
若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加入了说和演，提供给学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。
同时，就学生的学习过程来说，有益、有趣、有效的活动也是促进学生自主学习的动力，可以说，有了活动，语文课课堂教学就会充满了无限活力。
下面向大家介绍几种活动的方式。
演一演。
爱表演是儿童的天性，他们总希望老师给予表演和机会，使他们能够充分地展示自我、施展才华。
教师可以选择教材中那些具有较强故事性，情节有趣的课文，让学生"当当小演员，亲自演一演"，会收到预想不到的效果。
例如：在执教《田忌赛马》一文时，我就采用了表演的学习方法。
以三位同学为一个小组，小组内互相合作，小组间展开比赛。
先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细研读课文，并确定具体演哪一角色，然后改写成剧本形式进行表演。
最后要求学生在表演结束后评出最佳演员、最佳剧本，最具创意奖等等。
教学效果令人满意，因为要演，学生必须去研究人物的语言、动作、神态等诸多因素，从更深层次上把握角色；因为要写，学生必须自觉而又认真地阅读课文；因为要评，在表演时，学生又必须认真欣赏整个学习过程中，学生的能力得到了充分锻炼，并且积极性特别高。
辩一辩。
"辩"是学习语文的一种很好的方法，通过"辩"可以使学生进一步加深对课文的理解，并可提高学生的语言表达能力。
我在教学《矛与盾》一文时，就采用了这一方法，效果不错。
根据学生自己阅读后的选择，我把学生分成"矛"和"盾"两大阵营。
再让这两个阵营的学生自主学习、自读课文说说自己喜欢的理由。
谁能把道理讲得充分透彻，老师就加入那一方。
2018年小学语文案例反思“艺术的雏形就是游戏”_人教版新课标-文档资料
小学语文案例反思-“艺术的雏形就是游戏”人教版新课标著名特级教师于永正老师执教的二年级口语交际《学会转述》，评价不一。
有的人感叹：“真是艺术享受！”也有的人戏谑地说：“逗小孩玩呗！”在我看来，说法虽然不同，但价值取向是一致的，都是对他教学艺术的高度评价。
美学大师朱光潜曾经说：“艺术的雏形就是游戏。
”儿童生活的活动方式在特征上具有游戏的性质。
游戏之中含有创造的因子，游戏能使儿童蕴藏在身心内部的能量向外释放。
于老师是怎样进行教学的呢？一、故事引路——打开交际之门我们知道儿童是最喜欢故事的，喜欢听人讲故事，也喜欢自己讲故事。
于老师别出心裁，通过一个有趣的故事让学生兴奋起来，迅速进入学习的轨道。
师：上课。
同学们好！生：老师好！师：请坐。
嗬，坐得真端正！今天，老师给同学们讲个故事，喜欢听吗？生：喜欢！师：故事的名字叫《扑拉》。
（板书）你们听过这个故事吗？生：没有。
师：名字叫《扑拉》，多奇怪！有一天，有个小朋友跟他爸爸到地里去锄草。
休息的时候，爸爸要抽烟，可是忘记了带火柴。
他对儿子说：“儿子，回家，给我拿一盒火柴。
”小朋友高兴地往家跑，嘴里不停地说：“火柴，火柴……”跑着，跑着，路旁树林里“扑拉”一声飞出一只鸟。
小朋友就去追小鸟，可是没追着，于是嘴里不停地念叨：“扑拉，扑拉……”回到家里，小朋友对妈妈说：“妈妈，爸爸要‘扑拉’？”妈妈莫名其妙，问：“什么叫‘扑拉’？”“就是要‘扑拉’！”“回去问你爸爸，到底要什么？”回到地里，小朋友告诉爸爸：“爸爸，妈妈不知道什么叫‘扑拉’？”“咳！我是要火柴，谁让你要‘扑拉’？”（教室里一片笑声）师：谁能把这个故事讲给于老师听。
生：有一天……（掌声）师：好！听了一遍，就把故事完整的讲出来了，真不简单！故事中的小朋友为什么把话说错了？生：小朋友年龄太小了。
师：可以原谅。
生：小朋友光想着追小鸟了。
师：一心不可二用！转述别人的话要想不说错应该怎么办？生：仔细听，记住。
生：还要说清楚。
小学语文教学论文探索语文教学的魅力多媒体教学_人教版新课标
小学语文教学论文-探索语文教学的魅力——多媒体教学人教版新课标随着电脑的普及和现代信息技术的快速整合传递。
知识的多元化渠道使现在单纯的书本知识和传统的课堂教学模式都不能满足学生的需求。
若不寻求一种突破和创新，语文教学会越来越逼仄。
以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程，丰富了教学资源，扩展了教学视野，为现代教育提供了一个可持续发展的空间。
作为基础教育的一个重要方面的语文教学，随着时代的发展，也注入了无数的新元素，时代飞速的更新发展，无数新的语文任务不断进入我们的视线。
借助多媒体进行教学，是一个必然的趋势。
现在此简单的谈谈多媒体在语文教学中的魅力所在，以便更好的发挥多媒体的利用价值，从而寻求语文教学的新思路新方法。
一、预设情境，渲染氛围。
任何一堂好课一定是使人如沐春风，使人赏心悦目，受到一种情境的熏陶和氛围的感染。
教学中要巧妙的创设一种本堂课的教学情境，这样可以唤起学生共鸣的思想感情，点燃他们的思维火花和调动起他们的上课热情。
情境可以使学生进入你设定的磁场。
平时的语文课堂只能凭借老师的语言来调动，所以枯燥是语文课堂留给很多人的印象。
而多媒体的运用，使40分钟的课堂不仅只是语言，可以在图画，音乐，视频等多方面调动学生视，听感官，能更好的把控学生的注意力。
只有调动起学生，才能在配合下渲染出一种氛围。
一首恰当的歌曲，和一段合适的视频很容易升华情感。
如听过一课《行道树》，在开始的导入中，老师就播放“好大一棵树”的歌曲，“你的胸怀在蓝天，深情藏沃土”.在婉转的歌曲小学生怡然的就开始了上课，也能初步以另一种视觉来注视平时被我们忽略的绿树。
这正好符合此课的主旨思想。
在上完后，老师再次播放此歌的视频：破败的教室，斑驳的黑板，饥渴的学生，瘦削的老师。
很好的升华了此课的主题——奉献。
一首歌很切合的就诠释了行道树的精神。
学生在音乐中就理解了奉献。
还有一节政治课，讲的是人权，教师收集了很多践踏人权无视生命的图片，令在场的所有人都瞠目结舌，唏嘘感叹，教师顺势的引入话题，整个课堂浑然一体。
小学语文论文构建有效课堂 展现语文魅力_人教版新课标
小学语文论文-构建有效课堂展现语文魅力人教版新课标在语文阅读教学中。
教师应该根据学生的学习需要，对文本和课堂生成进行有效处理，在课堂中让学生美美地悦读，大胆地诉说，尽情地表达，在师生互动、合作交流中让他们体会到成功的喜悦，从而展现出语文课堂的无限魅力!一、读中感悟、积累朗读是阅读教学的重要手段，是培养学生语感的必经之路。
它可以充分调动学生的感觉、知觉，并联想到情感等，全方位地参与、多角度地感悟课文中的语言蕴涵，品味文字的情趣。
是语言文字训练中最基本的形式。
《四季》是一篇语言优美的儿童散文，在教学中我采用朗读为主，读中感悟的方法，不仅能加深学生对语言文字的理解，而且还能使学生通过多种方式的朗读充分感受四季的美丽，激发对学生对大自’然的喜爱之情。
教学步骤如下：1，创设情境，引导初读。
让学生选择自己喜欢的小节读给大家听，使学生初步感知课文内容。
2，创设情境，读好课文。
先以四人学习小组选择自己喜爱的一个小节，说说读了这一小节知道了什么，还有什么不明白的，再在全班交流。
在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，教师激发他们围绕课文内容，感受四季的美景。
从而产生真切的情感体验，读好课文。
3，凭借板书，复述课文。
教给学生一种看板画进行复述、背诵课文的方法。
4，创设情境，运用语言。
体会课文中四季的写法，引导学生由易到难进行创编。
如先说桃花红红，她对( )说：“( )。
”菊花绽放，他对( )说：“我是( )。
”再过渡到能自己创编“( )，她( )，我( )。
”二、说中探究、发现教师如同导游，我们只需把学生带到某一处，而其中的景色之美则是需要他们自己尽情地去品味的。
在课堂上，如果学生都开动脑筋，大胆发言，激情四射，那么隐埋在孩子们心底的智慧种子，就一定会萌芽、生根，并随之茁壮成长起来。
请看《乌鸦喝水》教学片断：师：小朋友们，你们觉得这只乌鸦聪明吗?生：聪明!师：对!它通过投石子，终于喝到了水。
唯有一位学生提出异议：“老师!乌鸦不一定喝到水!”师有些惊慌失措：“你为何这样说?”“因为石子会把水淹没!”孩子扑闪着大眼睛。
小学语文教学论文-提高小学语文课堂效率的艺术人教版新课标
小学语文教学论文-提高小学语文课堂效率的艺术人教版新课标一、通过灵活的教学方式，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力要通过语文课程的课外实践，更加进一步地深化语文的课内知识，还可以同时培养学生的动手能力、思维能力、观察能力。
在适当的时候，还可以带领学生开展多种多样的课外活动，例如举办小学语文知识讲座、进行社会调查、建立语文园地等。
要做到随时都有教学，随处都是课堂，随时随地带领学生学习语文课程知识。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，让学生主动地去学习，同时也使教学工作更加轻松、容易、有效率。
激发学生学习的最大动力就是学习兴趣，兴趣是学生们最好的老师。
孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”当学生们对某个事物感兴趣的时候，它就会像吸铁石一样吸引着学生，就会时时处处、毫不自觉地引起学生的思考和注意。
学生们会用百折不挠的毅力、百倍的勤奋去研究他所感兴趣的事物，直到找到答案。
教师和学生是课堂教学活动的主体，教师只要增强了效率观念，强化了自己的教学效率意识，找到适合学生的教学方式，就能克服小学语文课堂上教不出效率、学不出质量的问题，提高小学语文课堂上40分钟的课程教学效率。
二、运用多媒体技术教学，增强学生的认知，提高课程教学质量课堂教学内容与丰富生活的优化组合是激发学生兴趣的重要前提。
所以，在现有的教材基础上，教师应该根据学生现有的能力和水平，充分地利用各种各样的教学工具，比如，实物、挂图以及现代化的教学手段，在课堂上激发学生学习的兴趣。
语文的课本当中涉及方方面面的生活知识，如果仅限于课本内容，就会使学生对语文课程的认知度产生一定的局限性。
每个学生对知识的渴望和理解、掌握能力都不相同，这样就对教师们有了更高、更新的要求。
所以，教师要运用自身的经验，做到语文课本知识和多媒体手段相结合，把语文课本中比较死板的知识内容，灵活多现地表现出来，使枯燥无味的小学语文课本内容变得更加生动、具体、富于趣味性。
这样就可以把课本内容更加直观地展示出来，使学生对于语文课本中的知识也更加便于掌握和理解。
小学语文教学论文-艺术的评价语言 灵动的课堂教学-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-艺术的评价语言灵动的课堂教学人教版新课标水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光。
在语文课堂教学中,一名优秀的老师能从学生心理出发,艺术地运用教学语言,使之“相荡”、“相激”,让每一个学生最大限度地发出灵和光。
而教师在课堂教学中的评价性语言正起着“相荡”、“相激”的作用,因此在平时的教学中,教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术,是非常重要的。
一、多一些启迪与引导平庸的老师是叙述,称职的老师是讲解,优秀的老师是示范,伟大的老师是启发。
两位老师同样教学“兑换”一词。
(例1)师:“兑换”是什么意思?生:“兑换”就是调换的意思。
生:“兑换”就是交换的意思。
师:你们都说得很对。
真聪明。
(例2)师:“兑换”是什么意思?生:“兑换”就是调换的意思。
师:我是老师,你是学生,咱俩的任务调换一下,能用“兑换”吗?生:“兑换”就是交换的意思。
师:我拿钢笔,你拿铅笔,咱们交换一下作纪念,能用“兑换”吗?联系课文想一想,这个词用在哪方面?生:“兑换”的意思是一种货币换另一种货币。
师:好,现在我拿一角人民币,换你一美元,你换不换?(学生摇摇头)你怎么不肯换了?你刚才不是说一种货币换另一种货币吗?想一想,这句话里还少了什么?生:“兑换”的意思是一种货币换另一种货币,但它们的价值必须是相等的。
例1,学生的回答明明是错误的,但因为教师对词义不甚明了,评价不明确,故给学生的评价也是不准确的。
例2,教师启发学生理解词义毫不含糊,始终比较注意词义的准确性。
可以设想,在这两个教师的教育下,经过一段时间,两班学生的语文水平会相距甚远。
二、多一些欣赏与激励不管哪个学生总想得到教师的赞扬与肯定,所以,教师在课堂教学中,尽可能多一些表扬与鼓励,才能调动学生学习的积极主动性,使学生获得被认可的满足感与成就感。
富有魅力的鼓励语言之所以能打动人心,是因为它是一种思想感情的流露,是一种来自心灵深处的心声。
优秀教师的鼓励性语言能针对每一个学生的特点,说法也灵活多变。
小学语文教学论文-课堂教学的艺术-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-课堂教学的艺术人教版新课标一、辅助阅读，理解课文含义语文是一门运用性很强的学科，教学重点是培养学生的感受、发现、理解等综合能力。
其中，理解能力是学习语文的关键所在。
小学生对惟妙惟肖的插图十分感兴趣，翻开课文看到插图，他们会主动欣赏，主动进入阅读的状态。
所以，语文教师要充分利用插图资源，抓住契机，引领学生欣赏，激发阅读兴趣，从而辅助阅读，深化学生对课文的理解。
比如在学习《夜书所见》时，为了让学生更快地理解诗的意思，我首先带领大家观察插图，然后提问：结合这幅图片，同学们猜测一下这是哪个季节？什么时间？如何发现的？学起于思，思起于疑，插图的悬念激起了学生急切阅读的心理，增加了主动阅读的动力。
学生们通过仔细看图，经过片刻的思考，告诉我：“这是秋天的傍晚，因为图中的梧桐树结果了，梧桐树只在秋天结果，再加上那两个男孩的衣着和手上的灯笼，所以很容易看出来是秋天的傍晚。
”对于学生的回答我给予了夸赞，然后继续问：“他们现在在哪？在做什么？”学生快速回答：“他们在篱笆旁边，提着灯笼捉蟋蟀。
”透过这几个提问，以及学生对插图的分析，这首古诗的大概内容便呼之欲出了。
这时，当我们带领学生回归原文，学习原文时，学生的理解能力自然会增强。
二、展开想象，感受丰富世界一个人的想象力是无穷尽的，应该说，它比知识更重要，它能突破有限的知识，概括着世界上的一切，它是最神奇的。
它具有突发性，最能体现人的创造力。
教材中的插图恰恰能激起学生的想象，引起深思。
在结合插图资源打造高效语文课堂的同时，还可以间接培养小学生的想象力，让他们的感情世界得以丰富。
他们日后再次接触语文方面的材料时，自然会得心应手。
比如在学习《三袋麦子》的时候，我让学生仔细观看插图，并让他们尝试为插图配上“画外音”，从而让他们在课堂中插上想象的翅膀，自由翱翔。
我提出了这样的问题：同学们快看，土地爷爷将麦子作为礼物送给了这三个小动物，土地爷爷对它们的做法分别是什么态度呢？问题一经抛出，就得到了学生的响应，他们踊跃发言，表达内心的想法。
2018年小学语文教学论文激发小学语文课堂活力_人教版新课标-文档资料
小学语文教学论文-激发小学语文课堂活力人教版新课标一、进行积极的师生互动，拉近师生关系小学生对自己感兴趣的知识能够积极主动进行探究，而对自己不感兴趣和不喜欢的教师就产生不了学习的热情。
在教学中，要让学生对语文知识的领悟和思维获得提高，不仅要发挥学生的主体作用，还要使课堂教学“动”起来。
只有教师和学生在对知识进行讨论过程中，学生才能受到教师思维的启发，从对知识的陌生，逐渐过渡到理解知识，最终达到对知识本质的深刻把握。
要让小学语文课堂充满活力，教师需要在教学过程中和学生进行知识、信息的传递，让学生感受到教师对自己的关心和重视，积极主动地投入到语文知识的深层次分析中。
在有效互动教学中，学生敢于向教师进行提问，把自己的看法有理有据地表述出来，并针对重点知识和教师进行探讨，使师生之间的关系更加友好、和谐，促进教学的顺利进行。
二、创设情境，活跃课堂教学氛围随着新课改的进行，教师要改变课堂教学中沉闷的氛围，通过创设情境来激发学生的思维积极性，让他们在轻松的环境中进行思考，使课堂学习中时刻闪现学生智慧的火花。
在语文教学中，教师要运用新颖的课堂情境来对学生进行诱导，引发他们的主动性，使学生多思、多问。
对学生在学习中遇到的问题进行引导，使他们通过自己的努力来获得学习的成功感，树立起学好语文的信念。
由于小学生的直观思维较强，为了让学生尽快地进入到课文的意境中，教师可以根据教材内容创设出具体的情境来，使学生快速地融入到课文表达的意境中来。
例如，在教学《埃及金字塔》一课时，教师可以给学生讲有关埃及的古老传说以及金字塔的未解之谜，在故事的渲染下，学生非常迫切地想要知道有关埃及金子塔更详细的信息，使他们主动翻开课文进行认真细致的阅读，有效加深了他们对文章的理解。
三、创新教学形式，引导学生深入探究随着小学语文创新教学的进行，要实现高效的教学效果，教师需要从教学方式和教学形式上进行改进，让学生的思维在上课伊始就开始活跃起来，使他们积极地完成教师布置的探究任务。
小学语文教学论文《发挥语文课魅力 激发学习兴趣》
发挥语文课魅力激发学习兴趣惠东县吉隆中心小学肖玉娣【摘要】：我们当教师的，最深的一个体会就是：学生对学科有兴趣，就学得轻松学得好；若对学科没兴趣，无论付出多大的努力、多想学好，往往事与愿反。
我认为，在课堂上充分发挥学科的魅力，是激发学生学习兴趣的有效途径。
【关键词】：魅力兴趣【正文】：小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，但它往往因课时较多课业繁重而使学生产生厌烦心理。
那么，如何发挥语文课应有的魅力，激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点做法。
一、诱发引疑，激发学习兴趣：兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是学习成功的秘决。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。
使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。
比如教学《赤壁之战》一文，我向学生引疑：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
再如教《凡卡》一课，我向学生引疑：如果爷爷收到凡卡的信会怎样呢？引导学生展开想象，有的说爷爷会马上进城，接回凡卡；也有的说爷爷会让凡卡忍着、熬着，因为城里苦乡下也苦。
学生议论纷纷，学习热情空前高潮，收到了良好的教学效果。
二、增强语文课的趣味性，激发学习兴趣：“人靠衣裳马靠鞍”。
穿上得体而又漂亮的衣服，人就会陡增光彩。
在教学中，也可给语文课堂“穿上得体漂亮的衣服”。
音美体课是以歌声、图画、运动来打动学生心扉的。
那么引及语文课，就可紧扣教材内容，附之以巧妙的歌曲、美丽的图画、活泼的活动，赋于语文课堂音乐、美术、体育的美，给它穿上亮眼的衣裳，使它光彩夺目，美不胜收。
这样，学生自然为其趣味陶醉，对语文课产生兴趣。
比如，讲授《王二小》一课时，可贯穿播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
2018年小学语文教学论文浅谈多媒体手段在小学语文教学中的魅力_人教版新课标-文档资料
小学语文教学论文-浅谈多媒体手段在小学语文教学中的魅力人教版新课标21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。
而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。
下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。
一、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。
学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。
画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。
如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。
在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
二、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。
动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
三、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。
2018年小学语文教学论文努力生成一个语文味弥漫的课堂_人教版新课标-文档资料
小学语文教学论文-努力生成一个语文味弥漫的课堂人教版新课标在学者王国维的眼中，艰苦复杂的为学之路充满着诗意：第一层是昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 ;第二层是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 ;第三层是蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
美少女林黛玉的日常生活中也充满着诗情画意。
她去葬花，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手里还拿着花帚，把落花扫进花囊，埋入香冢。
黛玉葬花成了一种行为艺术，充满了艺术的味道。
在语文课堂上，我们所追求的教学的最高境界也应该是有艺术味道的，那就是弥漫着的浓郁的语文味。
弥漫着浓郁语文味的的课堂，就是在教师的精心组织与指导下，在富有情感意味的真实环境中，在富有诗情画意的润泽氛围中(否则就是机械死板的训练)，对典型的语文作品进行剖析、玩味和模仿，在各种语文行为中，不断内化各种知识的、思想的、情感的、精神的收获，并较为成功的外化为各种书面的、口头的语文作品。
长期浸润在语文味浓郁的课堂，学生逐步形成能够独立听说读写的语文能力，以运用于广泛的社会生活。
要生成一个语文味弥漫的课堂，教师的语言必须先有语文味。
语文课堂是在教师在与学生的教学对话中展开的。
腹有诗书气自华。
一个老师文化底蕴越深厚，语文素养越高，他的语言感染力越强，与学生的对话就越能激起学生的情感，他的课堂就越有语文味。
当然，教师要深入钻研教材，上课时通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段，教出语文课独特的情感、美感、语感来。
让人体验到一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。
王崧舟老师在教学《长相思》时，课前细读文本，将文本化为己有，由山一程、水一程入手，用流畅、诗意的语言引导着教学对话，让学生猜想作者身在何处。
学生用自己的语言猜想了许多地方，教师概括为身在征途。
再提出心又在哪儿呢? 板书心系故园，把它和身在何处圈起来，问学生有什么新的发现和体会。
由文本语文转化为师本语文 ;在教师的倾听捕捉下，理解学情、适应学情，由师本语文转化成了生本语文。
2018年小学语文教学论文激活兴趣,让学生爱上习作_人教版新课标-文档资料
小学语文教学论文-激活兴趣，让学生爱上习作人教版新课标《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”习作教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。
长期以来，小学习作教学一直被限制在“师授习作”的狭小天地中。
小学生怕习作，厌习作，感到习作难写，写起习作来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
写出的习作缺乏儿童生活气息，少有创新思想。
我认为在新的课程理念下，习作教学应注意激发学生兴趣，注重积累写作素材，丰富学生的想象，积极创设成功体验的情境，让学生有习作的兴趣和自信心，真正使学生成为学习的主人，成为习作的主人。
一、激发兴趣，引导写作叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”可见，习作教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好习作的关键。
为了调动学生习作的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
(一)创设情景，诱发兴趣心理学认为，只有亲身参与活动的事情，印象才深刻，也最有向人叙述的价值。
创设情景，能诱发学生观察的兴趣和叙述写作的兴趣。
在一次给学生命题习作《一次有趣的实验》的指导前，我首先向学生质疑：“一张大小规则的纸，最多能对折几次?”设计情景悬念，接着让学生讨论解决办法：拿出习作稿纸动手折。
实验的结果大致相同，学生很快得出结论：一张大小规则的纸，最多能对折九次。
这时教师又拿出一张报纸和一张面巾纸，再次抛出悬念：这两种纸对折的次数会相同吗?在教师设计的整个情景中，学生都被创设的“悬念”所吸引，呈现出很高的兴趣和积极性，老师抓住时机，及时将兴趣引导到写作上，学生亲自经历了事情的发展过程，掌握了记事的方法，很快写出了具有真性实感的文章。
小学语文论文激活课堂,让个性的花蕾尽情绽放_人教版新课标
小学语文论文-激活课堂，让个性的花蕾尽情绽放人教版新课标后现代教学理论认为，课程是一种对话，一种持续发展的高质量的对话。
作为工具性和人文性、价值观综合的语文学科，其课堂教学应是师与生之间，心灵与文本之间对话的过程。
因此，为了每个学生的发展，要以人为本，激活课堂，关注个性，凸显主体，让学生积极主动参与教学的全过程，获得学习成功的愉悦。
（1）以“读”激活课堂，使学生学有情趣。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
”因此，语文课堂必须让学生多读，采取多种层次的读。
读中要“放飞”学生的心灵，在浓烈的阅读氛围（如品读，分角色表演读、加手势读、小组竞赛读）中充分让学生去思，去想，去创。
教师要特别“珍视学生独特的感受和理解”，让他们真切体会山光物态的情趣，想像一幅幅美丽的画卷、感人的场面，领悟到人物真、善、美的情怀，领略文章的意境美。
如我在教学《秋游景山》一文，当学到写果园里的这一段时，我们进行师生互换角色，让学生当“小老师”引导大家该怎样读这几句话，学生们觉得很新鲜，都跃跃欲试。
通过约2分钟的准备，“小老师”们个个胸有成竹，争先恐后地举手想要指导他人。
有的学生认为，应该读得可爱些，果实的淘气、顽皮要表现得强烈；有的建议这几句要读得优美些，对丰收的美丽景色加以赞美；连平时朗读较差的同学也迫不及待地站起来说：“我建议大家朗读时要把心放到句子的情境中来，一边在脑子里想象当时的景象一边有感情地吟诵。
”不管学生读得活泼还是优美，这都是学生对语句独特的感受和理解，老师应该珍视。
（2）以“说”激活课堂，使学生学有动力学生是学习和发展的主体，师生之间的平等对话旨在促进学生个性化地阅读文本及把汲取来的知识内化为自己的经验。
这样，教师应调动学生说的主动性，让他们进行充分的自我表达。
小学语文教学论文激发学生的学习兴趣的艺术_人教版新课标
小学语文教学论文-激发学生的学习兴趣的艺术人教版新课标一、引导学生质疑是激发学生学习兴趣的起点质疑是学生在学习过程中一种有意识地发问、探究的心理状态。
在教学中，教师要有效地培养学生的质疑意识，使学生主动阅读、主动发现、主动探索。
教材中的课文题目以不同方法命题，题目本身有一定的内涵和外延。
在分析文章题目时，教师要引导学生思考：通过看课题你知道了什么？你还想知道什么？这一过程，能充分调动学生学习课文，发表意见的积极性。
例如，教学《富饶的西沙群岛》一文，看了课题，向学生提问：你还想知道什么？学生兴趣深厚，纷纷举手发言：我想知道西沙群岛的景色是什么样的，有什么特点？我想知道西沙群岛盛产什么？……学生提出这些问题看似多而杂，但教师只要稍加引导，不难理清条理，并使学生学到解决问题的方法。
还学生联想到《美丽的小兴安岭》一课，回忆小兴安岭四季的景色、特产以及动物的活动方式。
通过同类事物比较，找到问题的答案，学到解决问题的方法。
对提出问题的学生给予表扬、鼓励，能促使学生读书、思考。
对学生之间能解答的问题，教师要把解答的权利交给学生，使学生自觉预习与课文有关的知识，提高自身解决问题的能力，积极参与课堂活动。
这样，学生的兴趣化为了学习的实际行动，由“乐学”变“好学”。
二、自主学习是激发学生学习兴趣的主渠道学生是学习的主人，教给学生学法后，我注意放手让学生参与。
有时先导后扶再放；有时给学生指导后，让学生独立完成，然后检查学习效果；有时让学生自己设计学习任务、课堂提问、练习作业等；有时让学生在充分准备的基础上当一次“小老师”。
这样，学习气氛活跃，学生学习的积极性调动起来了，学生在领悟学法的基础上也提高了自学能力。
例如，生字教学，我会安排学生在课下借助工具书完成认读，要求学生在课下做好与所学生字形近字的整理，如在教学“挂”字时我会让学生课下去搜集与“挂”形近的字，比如“哇、娃、蛙、洼，”这样课堂上的识字教学就让学生轻而易举地体验到了预习与自学的成功与快乐。
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小学语文论文-活用艺术魅力激活语文教学人教版新课标
每一种艺术都具有独特的表现力。
我们教师应该将其引入语文教学，使语文教学更加生动活泼，进而促使学生去积极地参与语文学习活动。
一、音乐渲染，创设课文情境
音乐是人类的第二大语言。
动听、感人的音乐，能引发人的无限遐想，能带给人许多感动。
音乐和文学一样，蕴含着许多丰富的情感，但它却比语言来得更直接，更贴切，因而更容易激起学生的相似想象和联想，进而使学生心驰神往。
教学过程中，以音乐渲染出与课文情境相似的氛围，让学生去想象课文描写的画面，能取得不错的效果。
新课开始时，播放恰当的音乐可激发学生的学习动机，把学生带入课文描绘的情境。
例如，教学《月光曲》这篇课文，在讲课前，我们就可先播放贝多芬的名曲——《月光奏鸣曲》，在学生静静地倾听音乐后，问他们：“从音乐中你们听到了什么？你们有怎样的感受？你们可以用语言、动作、图画等手段表达吗？”这样，就能以音乐特有的感染力，强化学生对课文内容的初步理解，缩短课文内容与学生认知水平的距离。
图片不能表现动态情境，如庄严肃穆、悲凉凄惨、欢快激动、惊险紧张等场景，用音乐表现就很合适。
教学重点段落时，让学生借助音乐感染，想象课文描绘的场景，可激发学生的情感体验，帮助学生更好地理解课文语言。
例如，《十里长街送总理》一文，描写了1976年1月8日，首都人民在十里长街悼念周总理的动人情景。
课堂上，我先用哀乐渲染氛围，再用语言描述当时的场景。
这样一来，学生就仿佛置身于十里长街，站在了泣不成声的悼念周总理的人群中。
学生都哭了，仿佛都成了课文中的“我”，课文中的语言似乎也成了他们的内心感受，他们个个深情地读着课文。
课后，还有个学生说：“老师，我仿佛看到了亿万人民送总理的情景。
”实践证明：音乐渲染，更容易把学生带到特定的情境中，进而产生良好的教学效果。
二、图文结合，感知课文内容
儿童主要是通过形象认识世界。
小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图。
这些插图或表现课文中心，或揭示课文重点，或描绘人物形象，或展现
故事情节，不仅可帮助学生理解课文内容，还能帮助他们发展观察能力、想象能力，以及语言表达能力。
语文教学中，枯燥的文字，很难引起学生的兴趣，如果将图文结合起来，则会大大增强课文的直观感染力。
《燕子妈妈笑了》是一篇童话，写了小燕子在妈妈的三次指导下，通过仔细观察，终于发现了冬瓜和茄子的不同之处。
教学前，我先让学生查找图片仔细观察冬瓜和茄子有何不同。
教学时，我又在出示多媒体动画后作了这样的引导：“这是小燕子来菜园时的情景，现在大家都是小燕子，大家已经越过高山，越过田野，飞到了菜园里。
现在，大家找找冬瓜和茄子的不同。
”看着眼前的画面，学生个个像小燕子一样细心地观察着。
第一次，他们真得发现了冬瓜大，茄子小。
“可是，燕子妈妈却要小燕子再去看看还有什么不一样。
现在，小燕子又来到了菜园里。
”我继续引导道。
仔细观察后，学生又发现了冬瓜是青的，茄子是紫的。
“可是，燕子妈妈还不满意，它再次要求小燕子去看看。
现在，小燕子又一次来到了菜园，它观察了很久后又发现了什么？”我进一步引导道。
图文结合教学语文，可让学生插上想象的翅膀尽情地驰骋，可极大地满足他们的创新欲望，并锻炼他们的创新思维。
用图画引导学生学习语文时，画简笔画是一种简便易行的手段。
它能通过简洁、精炼的线条，勾勒出事物的扼要轮廓，使抽象的教学内容形象、具体。
教学中，根据课文内容，恰当灵活地使用简笔画，不仅能形象直观地展示课文内容，激发学生的学习兴趣，而且还能使学生加深对课文的理解，提高学习效率。
例如，教学《詹天佑》一文，在讲詹天佑针对不同的山势，采用“从两头同时向中间凿进”的方法和“中部凿井法”攻克了居庸关和八达岭两个艰巨的隧道工程时，学生不明白这两种方法有什么不同。
我用简笔画勾勒出它们的直观示意图后，难点就迎刃而解了——通过简笔画，学生直观地看到了为什么居庸关和八达岭要采用不同的开凿方法，并对詹天佑杰出的才能认识得更加深刻了。
三、表演体验，体会课文情节
恰当地安排学生表演课文的重点难点，可以更好地促使学生理解课文内容。
让学生扮演故事中的人物、动物等，学生就成了热情的演员或观众，教材中的角色就会活灵活现地展现在学生眼前，学生就会一下子全部进入教材所描写的情境中。
例如，教学《司马光》中司马光怎样救小朋友一段时，如果让学生用语言表
述，学生最多也就是重复书上的那几个词。
学习这一段时，教师可先让学生自己读课文，并体会课文内容，然后再组织学生把司马光救小朋友的过程表演出来让其他同学评价。
学生进行评价时，要主要评价“司马光”是不是“举起”了一块“大”石头，是不是“使劲”砸了那口缸，是“几下”把缸砸破的，等等。
这样，表演的同学根据自己的理解表演，观看的同学通过读课文指出表演者的不足，并提出建议，司马光砸缸救小朋友的生动情景就呈现在了学生眼前，学生对课文所描写的那个机智的司马光也就有了深刻的认识。
表演不仅可使书上的人物成为活生生的角色，而且还可满足学生的表演欲，促使学生去自主学习。
改编课本剧也是一种教学语文的好方法。
改编课本剧的过程，实际上是一个由再现想象向创造想象飞跃的过程。
例如，《聪明的公鸡》一课，就可以改编成一个很好的童话剧剧本。
教学这篇课文时，学生在我的帮助下，自排自演了课本剧。
学生戴着头饰表演时，个个信心百倍，活灵活现地表现了聪明的公鸡和愚蠢的狼。
这种生动的形式，不仅使学生特别兴奋，而且还发展了学生的想象力，培养了学生的创新精神与创新能力。
学生投身于这样的活动之中，不仅热烈的情绪能强化整个学习情境，而且还会促使其由被动的学习角色转变为自主探究的主动学习角色。
只有让艺术走进课堂，让语文教学富有艺术的感染力，学生才会深切地感受到知识的力量，课堂教学才会真正焕发出生命的活力。