高中语文教学中的人格教育策略探析

文教学探讨，总结了教育实践策略。

一、挖掘同时有效利用人格教育资源我体悟下，学生会获得更好人格教育。

个过程要搭设平台，让学生在感悟基础上有感而发，以及互相分享，在交流中与屈原形成共鸣，吸纳其志向和抱负，忠于国家，拥有强烈爱国情感。

二、人格教育要创新方法
高中语文人格教育有效实施，需要在挖掘资源同时，创新教育方法。

人格教育从讲解和分析禁锢中跳脱出来，以多样化方式开展，有利于兴趣形成。

学生一旦主动走进，积极融入到人格教育活动中，感受会更为强烈，也能自动汲取精神营养和思想财富，慢慢趋同，人格教育成效会更高。

语文课程人格教育，适合运用情境法。

这是因为依据课文创设情境，相较于文字描述，学生能够更好与作者对话。

身临其境，必定会感同身受，也就能进入到文章的情感世界中，在感悟同时思想和行动趋向一致，促进人格健全发展。

人格教育采用情境法，可以多种形式进行，常用的方法有通过表演的方式，再现课文内容，还有就是选用形象化和数人格教育要渗透到实践，通过活动上学生自主感悟，增强教育成效。

比如在高中语文教学中，有歌颂母爱父爱、奉献精神、爱国情怀等。

教学中不能仅围绕课文进行分析，而是要与现实联系，让学生分析应当在实际生活中，怎样落实和发扬这些精神，确保能够身体力行。

结语
总之，教育应以培养人为己任，语文教学要以人完整和健全的人格发展为出发点，根据学科特点，在让学生学习语言文字，提高语言能力同时，接受良好的人格教育，最终促使学生各个方面和谐发展，主要包含知情意行，达到净化和陶冶效果，使其具有适应社会人格，契合教育根本任务要求。

（作者单位：江苏省栟茶高级中学）
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