探究微课在小学数学教学中的巧妙使用

探究微课在小学数学教学中的巧妙使用
摘要：在传统的小学数学教学中，通常是以灌输式教学的形式开展对学生知
识的传授，学生只需要被动地接受。

这样的教学形式无法调动学生的学习兴趣，
甚至会使学生产生对数学学习的厌倦感，难以达成学生思维能力、实践能力以及
创造能力的发展，对学生的未来成长极为不利。

在新课改背景下，“微课”这一
教学形式能够打破传统的教学模式，将数学知识与微课教学进行紧密的联系，促
使学生主动开展对数学知识的探索，提高学生的学习成效。

关键词：微课；小学数学；巧妙运用
引言
随着新课改的不断实施与深入，越来越多新型的教学方法运用到课堂教学中，促进着教育事业的发展。

同时互联网的出现为人们的生活带来了极大的改变，在
教育行业中同样如此。

在新时期，微课是一种较为代表性的教育形式。

微课巧妙
地运用到小学数学教学中，可以激起学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，
促使学生积极地参与到数学学习中，保证小学数学教学效率。

本文就微课在小学
数学教学中的巧妙使用策略进行深入的分析与探究。

1 课前预习
课前预习能够有效提高课堂教学质量和学生的学习效率。

学生在课前进行高
质量的预习，可促使学生在课堂学习中跟上教师的思路。

但是，多数学生并未意
识到课前预习的重要性，而且枯燥抽象的数学新知识内容很容易使学生失去自主
预习的兴趣。

学生通常会因为部分内容的无法理解而中途放弃，所以如何使学生
认真地完成课前预习工作，已经成了教育工作的难点。

微课的时间虽然较短，仅
有5～10分钟，却包含了数学课程中的重点、难点知识。

教师可以通过为学生布
置观看微课视频作业，让学生只花费较短的时间就能够对数学新知识产生初步的
了解，同时记下在观看视频过程中产生的疑问，在课堂学习中进行解答。

巧妙地
运用微课会使学生不再忽视预习，还会主动地进行数学知识的探究。

当学生认真
完成课前预习，带着自己产生的疑问有目标地听讲，真正地提高了学生学习的主
动性，可以引发学生自动地思考和探究。

2 课堂教学
在传统的小学数学教学中，小学生的年龄较小，注意力容易分散。

小学生通
常会因为数学知识的枯燥乏味以及沉闷的课堂氛围走神、不集中注意力，这样的
数学课堂教学效果可想而知。

但是，学生对于视频动画是感兴趣的，而微课是通
过视频的形式，将文字、语言、图像等多种元素进行综合，为学生带来视觉与听
觉的双重感受，在刺激学生感官的同时吸引学生的注意力，使学生主动地投入到
数学学习中。

因此，在数学课堂教学中，教师可以为学生播放微课短视频，抓住
学生的关注点，使学生产生学习的兴趣，激起学生的学习欲望，促使学生主动地
进行探究。

教师在课堂中为学生讲解重点、难点知识时，通常因为数学知识的抽
象性，导致学生无法高效的理解和掌握。

针对这样的实际情况，微课可以起到极
大的辅助作用。

在数学课堂开展的过程中，教师可以运用微课对数学教学内容中
的重点、难点知识进行详细深入的讲解，帮助学生更加深入透彻地感悟数学知识，提高学生的学习成效。

而且，微课可以将数学的抽象知识以直观形象的形式为学
生展示，帮助学生理解和记忆，促进学生学习质量的提高。

在学习“圆的面积”
一课时，小学生处于形象思维阶段，对于抽象的数学知识难以有效的理解和掌握。

教师可以运用微课为学生直观地呈现圆的转化过程，提高数学课堂教学效率。

教
师通过微课呈现将圆16等份、32等份的剪拼过程（剪拼过程由学生主导），用
省略号表示继续往下分，最后圆可以拼成长方形，为学生渗透极限思维。

教师借
助微课的直观演示，生动形象地展示了化圆为方、化曲为直的剪拼过程。

通过微
课的有效运用不仅可以激起学生的学习兴趣，还突破了学习的重点、难点知识，
使学生清楚地认识到圆能转化为近似长方形。

微课的巧妙运用可以帮助学生更加
轻松、高效地理解抽象的数学知识，强化数学教学效果，提高学生数学素养。

3 课后巩固
课堂教学的时间是有限的，教师无法保证在课堂教学时间内使所有的学生都
能将课堂中所讲授的知识消化理解。

而且，让学生在课后进行复习，仅仅是看书
也无法帮助学生解决在课堂学习中遗留下的问题。

微课能够帮助学生进行课后的
巩固学生，学生在复习巩固的过程中可以通过观看教师留下的微课资源，对课堂
学习内容进行重新学习，加深对重、难点知识的印象，并且提高对数学知识的理
解程度，有效解决在课堂学习中留下的知识盲点，提高学生的学习质量。

利用微
课资源还可以帮助缺课的学生进行补习，使学生赶上学习的进度。

在平时的数学
教学中，通常会出现这样的情况，学生在单课学习的效果良好，章节学习效率明
显出现下降情况，如果时间的跨度过长，导致学生的学习效果越来越不佳。

出现
这样的情况，主要原因在于小学生未能有效地进行知识梳理，未建立知识网络。

若是在整个学期都保持这样的状态，学生不能将本学期所学习的知识点进行有效
的串联，学生的学习成效无法获得有效的提高。

通过微课可以帮助学生准确把握
各章节学习的重点、难点知识，还能帮助学生建立知识网络，将章节内的知识点
以及章节之间的知识进行梳理，加深学生对数学知识的印象，也能够强化学生对
于数学知识的理解程度，提高学生的学习成效。

4 结合微课，整合学习内容
结合不同标准进行分析，微课的类型也是不同的，除了上述的课前、课中、
课后融入微课教学之外，也可以将数学知识进行归类，以专题化的方式与微课教
学进行结合，这会确保数学知识的学习更加精准化，尤其在复习环节，学生可以
根据自己的理解能力及认知不足，自主选择不同类型的微课题目进行学习、复习，这会提高学习的针对性。

比如，可以设置为基础知识微课、经典建模微课、案例
分析微课、计算知识微课等，以此提高学生的数学知识学习效率。

结语
微课的出现转变了传统的课堂教学模式，拓展了教学方法，为学生综合能力
的发展提供了有利条件。

在小学数学教学实践中，有效地利用微课可以通过预习
提高教学质量，在课堂教学中突破重点、难点，在课后巩固中梳理知识脉络，有
效地实现学习效率的提高。

教师要充分考虑学生的实际情况，结合教学内容开展
微课教学，促进学生数学素养与综合能力的不断发展，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献
[1] 邱建花. 微课在小学数学教学中的应用[J]. 江西教育,2022(3):60-61.
[2] 李年中. 微课在小学数学教学中的应用[J]. 中外交
流,2021,28(1):1182-1183.。