人教版小学语文四年级上册《猫》课堂教学实录

人教版小学语文四年级上册《猫》课堂教
学实录
学生自读第一自然段，并用“﹋”勾出写猫很“老实”的句子。

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生答：第一句话“它们很少出声，总是一副严肃的样子”和第二句话“它们不会像狗那样摇尾巴，向人摇头晃脑地示好”。

2）、师问：这两句话表达了猫的哪些特点？请同学们认真思考。

生答：这两句话表达了猫很“老实”，不会像狗那样对人示好，总是一副严肃的样子。

3）、师语：我们可以这样理解这两句话：猫很“老实”，不轻易表达自己的情感，但是这并不代表它们不喜欢人。

你们同意吗？
学生纷纷点头表示同意。

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2、研究第四句话。

1）、师语：第四句话是什么？请同学们读一读。

学生读出第四句话：“有时，它们会突然跳上你的腿，用它们的脑袋磕你的手，这是它们对你表示友好的方式。

”）2）、师问：这句话表达了什么？请同学们认真思考。

生答：这句话表达了猫对人也有友好的表现方式，它们会突然跳上你的腿，用它们的脑袋磕你的手。

3）、师语：这句话告诉我们，猫也有表达友好的方式，只是跟狗不一样。

这也是猫的古怪之处。

研究第四、五句话时，我们可以注意以下几个方面：
首先，这两句话用了“任凭……也……”的结构，表示不管怎样都不会改变的意思。

比如，猫出门玩了一天一夜，不管主人怎么呼唤，它也不肯回来。

我们可以用这个结构来描述一些不变的事实。

其次，这两句话也用了“的确”这个词，表示肯定的意思。

比如，猫贪玩是肯定的事实，所以可以说“的确是呀”。

我们可以用这个词来强调一个事实或者肯定一个观点。

最后，这两句话还可以用拟人的修辞手法来描述猫的行为和性格。

比如，猫贪玩，一天一夜不回家，就像是一个不听话的小孩子一样。

我们可以用这种修辞手法来生动地描绘一个事物或者一个人的形象。

在研究这两句话的过程中，我们可以通过模仿、练，来提高自己的语言表达能力。

比如，可以用动物、植物来描述一个人的行为或者性格，或者用“任凭……也……”的结构来表达一个不变的事实。

同时，我们也要注意语音语调的运用，让自己的表达更加生动有趣。

体会到了猫的狩猎本能和专注力。

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2）、继续体会猫的狩猎本能和专注力——想象：猫在专
注地盯着老鼠，它的表情是怎样的？它的身体语言又是怎样的？老鼠最后会怎样？学生可以自由发挥，发表自己的想法和观点。

3）、引导学生有感情地朗读这两句话。

可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！））
学生通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师出示以上句子，学生练读，互评，再齐读。

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2、汇报第然段的研究所得：
学生1：我发现猫对老鼠的态度是非常严肃的，它们视老
鼠为猎物，并且有强烈的猎食欲望。

学生2：我觉得猫的猎食欲望是天生的，就像人类需要吃
饭一样，猫需要猎食来维持生命。

3、汇报第四自然段的研究所得：
学生1：我学到了猫猎捕老鼠的技巧，比如说它们会利用自己的敏捷和耐力，耐心地等待老鼠出现。

学生2：我还学到了猫的“尾巴语言”，比如说抖动尾巴表示兴奋或者愤怒，这些都是猫与人类交流的方式之一。

四、课后作业：
1、认真阅读第一自然段，写一篇100字左右的读后感。

2、观察家中的宠物猫，写一篇100字左右的文章，描述它的特点和行为惯。

学生3：我发现这句话是一个比喻，把“猫的脚印”比作了“小梅花”。

学生4：我要补充：XXX先生很喜欢自己的猫，如果他不喜欢猫，猫的脚印那么脏，他肯定会很生气。

但因为他太爱自己的猫了，所以他把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。

学生5：我也要补充：XXX先生对猫的喜爱已经达到了“宠爱”的地步，他很高兴猫的“打扰”，甚至把猫当作了一位画家！
学生6：我还发现XXX先生把小猫当作了一位画家。

教师及时鼓励：同学们理解得很好！我也有一个小故事要分享：有一位画家很喜欢梅花，但画不好。

后来，一只小猫跳上画桌，踩翻了画画的颜料，在画纸上踩印出了很多脚印。

这为画家转怒为喜，在猫的脚印中画了几根梅花枝干，一幅天然的“梅花图”就跃然纸上。

后来，这位画家用这幅图参加绘画大赛还得了金奖呢！
学生7：我从“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

”这句话体会到XXX先生因为非常喜欢自己的猫，不但觉得猫的脏脚印像“小梅花”，连猫的各种叫声，在XXX先生听来都是那么的悦耳动听。

我认为，这个时候的XXX先生已经把猫当作“歌唱家”了！
学生8：我觉得，在XXX先生的心中，猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声更动听！
教师及时提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌声也赶不上猫的叫声？（学生提到了很多歌唱家的名字，老师也说自己最
喜欢俄罗斯的男高音歌唱家——会唱海豚音的“维塔斯”！还补充了一件小事——班上“XXX”同学在听说了国际巨星
“XXX.XXX”去世的消息后，伤心痛哭，并且吃不下饭的事情，学生们马上就报以热烈的掌声！并且马上就联想到：如果小猫有什么不测，XXX先生也会非常难过的，因为他太爱自己的“猫”了！）
学生9：我还能从“在不叫的时候，它还会XXX地给自己
解闷。

”这句话中感受到XXX先生对猫的喜爱，因为他认为
猫这个时候非常的“善解人意”。

学生10：我还能从“若是它不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

”这句话体会到这猫太有个性了，性格可真够
古怪的！
学生11：我还能用“无论……也……”说话。

删除了明显有问题的段落）
学生汇报第四自然段的研究所得，其中一个学生说XXX
先生不仅爱长大的猫，更爱刚满月的小猫。

另一个学生说刚满
月的小猫很可爱，喜欢玩各种东西。

第三个学生则发现小猫很勇敢，即使头被撞疼也不哭。

第四个学生则指出XXX先生更
喜欢小猫，即使小猫在花盆里摔跤，还抱着花枝打秋千，
XXX先生也不会责打它。

最后一个学生说能够有感情地朗读
这个自然段。

老师引导学生拓展，让他们分享自己见过的猫的特点。

一个学生说他家养的猫很淘气，喜欢抓他的玩具玩，虽然会把玩具弄坏，但他还是舍不得打它。

另一个学生说他爷爷家养了一只漂亮的猫，最喜欢钻到人怀里撒娇。

第三个学生说他邻居家的猫很胆小，竟然怕老鼠。

老师也分享了自己家养的雪白大猫的特点，它爱干净，每次撒尿都会自己用爪子开厕所门，还喜欢看电视，看到老鼠就“XXX”叫，看到小鱼就伸出爪子去抓。

最后，老师引导学生总结全文，指出作者通过举例子来表达了XXX先生对猫的喜爱之情，同时也让学生们了解到如何
通过举例子来表达一个主题。