《狐假虎威》说课稿（通用9篇）

《狐假虎威》说课稿（通用9篇）
《狐假虎威》说课稿（通用9篇）
作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《狐假虎威》说课稿（通用9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《狐假虎威》说课稿1
一.说教材：
《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。

它是一篇寓言故事。

课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标：
根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。

2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。

3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.说学生：
二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点：
本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。

难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.说教学准备：
为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了多媒体课
件、生字模板等教学用具。

六、说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。

教学过程：
一、揭示课题，谈话导入。

1、同学们，今天老师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁？（出示老虎和狐狸的图片）。

2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。

他们俩之间会发生什么样的故事呢？
3、板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
4、指导“假”字的书写，学生书空。

【设计意图：出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。

告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。

】
二、欣赏课文朗读动画，听感结合。

（学生轻轻地打开书一边听朗读，一边看动画。

）
【设计意图：欣赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培养学生边听边看边想的学习习惯。

】
三、初读课文，学习字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。

画出由生字组成的词语。

联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

（1）指名读词语，生评价。

（2）重点提醒学生注意“骨碌”一词的读音。

（3）学习本课的多音字“朝﹙运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来﹚”
（4）齐读这些词语。

（5）出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威风、胆子、吓跑、寻找、爪子、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽。

学生开火车认读。

（6）指导学生理解“纳闷”一词（在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起学生的注意。

）并让学生用这个词说话。

（7）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。

识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。

】
四、再读课文，整体感知。

1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗？
（1）、学生默读课文，找到这句话用横线划下来。

（2）、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”
（3）、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。

我们来试试对号入座。

“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢？
2、“狐假虎威”是什么意思？出示句子齐读。

【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培养了学生的语言概括能力。

】
五、学习课文，深入了解。

过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。

下面我们认真地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。

1、指名读第1自然段。

（1）、让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。

（2）、“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗？
（3）、从这段中我们可以看出谁更厉害？
（4）、学生齐读第1自然段。

2、自由朗读第2~6自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。

（1）、出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
①指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明了什么？②学生试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。

（2）、听了狐狸的话，老虎为什么一愣？这时它会怎么想？
（3）、出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！
指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。

（4）、听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子？这时它又怎么想？
“蒙”是什么意思？（欺骗）
（5）、出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”
指名读，“摇了摇尾巴”说明了什么？
（6）、分角色朗读2~6自然段。

【设计意图：引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。

】
六、师小结。

七、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：
指导书写“虎、借”（师范写）
4、学生上黑板板演。

（运用白板的书写功能让学生很感兴趣）
【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

（七）说板书
下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：
狐假虎威
狐狸老虎
狡猾凶猛
得意蒙住
教学反思：由于课文前半部分讲解的过于细致，导致我在生字教学这一环节时间不够，比较仓促地去完成，没有达到预期的教学效果。

在让学生上黑板练写“虎”字时，因为是学生第一次尝试在白板上书写，再加上白板又出现了一点故障，因此学生没能很好的完成。

以后在白板教学中我还得认真钻研，争取让它的作用得到更好的发挥！《狐假虎威》说课稿2
一.说教材：
《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。

它与第六课《谁的本领大》、第七课《蜗牛的奖杯》都是寓言故事。

寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。

课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标
根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.说学生：
二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思
维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。

难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.说教学准备及教学安排：
根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。

六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。

（一）激发兴趣，导入新课。

1.回忆旧知
学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。

2.观察图画
在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。

今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。

让学生看图后简单地用自己的话说说图意。

第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。

这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。

3.导入新课
学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。

板书课题：狐假虎威。

这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。

4.解题
让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。

这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。

这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。

（二）初读课文，扫除障碍
1.同桌互读
对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。

因此我让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。

2.检查读书情况
①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读让学生对生字能够读准字音，达到会读的目的。

④引导学习多音字“朝”。

这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟悉。

3.初步识记，描红部分生字。

让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。

这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。

5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。

达到初步识记会写一部分生字的目的。

（三）再读课文，理解题意
1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。

检查学生的课文是否真的读通了。

并及时给予评价，以红花奖励小组。

2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。

因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的
空间。

3.交流反馈。

先同桌交流勾画内容，再指名反馈。

这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。

（四）精读课文，指导朗读。

1.角色分析
这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。

在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。

2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。

这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自主权。

3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。

4.分角色朗读
对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。

我再通过及时的评价，鼓励学生大胆表现。

适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。

（五）读、演结合，体会寓意
1.读、演结合。

爱表演是小学生的天性。

我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。

这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。

2.谈感受，解寓意。

通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。

这样就使理解寓意化难为易。

（六）总结复述，布置作业
1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。

2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。

这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。

让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。

讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

（七）说板书
下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：
8狐假虎威
借着
摇跟
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
吓跑
（百兽）
这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

整堂课的教学有以下几个特点：
1.条理清楚，层次分明，重难点突出；
2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性；
3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。

4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

《狐假虎威》说课稿3
教材简材：
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。

故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

教学目标：
知识和技能：
（1）学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语.
（2）能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

（3）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

过程和方法：
（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

（2）以读为主，在读中体会故事中人物的内心。

（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。

情感、态度与价值观：
了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

教学准备：
教学挂图（师）、面具（学生）
教学过程：
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

教学过程：
1、出示卡片：
（）信（）疑（）摇（）摆（）张（）望
神气（）（）狐（）虎（）眼珠（）（）
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是
（威风、威势）的意思。

3、课文讲了一件什么事？
课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

4、逐段讲解。

（2）这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。

分角色读第二部分（2~5自然段）
（3）集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。

（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）
（4）指导学生有表情的朗诵课文。

（5）上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

（6）引读6至8自然段。

讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

6、引读第8自然段：——看见狐狸（）。

再往狐狸身后一看（）。

前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。

（板书）
7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。

百兽逃跑的真正原因是（）
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

《狐假虎威》说课稿4
尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课的.题目是《狐假虎威》，选自大班下学期主题七《大自然的礼物》
教材分析：
狐假虎威是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。

故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

故事中的语言通俗易懂，情节富有情趣，内容富有教育意义，易于幼儿接受。

而且大班幼儿对新事物具有较强的好奇心，表现欲也比较强，尤其喜欢童话故事，也喜欢表演。

这也恰恰符合大班幼儿的认知特点，正如《纲要》中指出的：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

基于以上对教材的分析，我将活动目标定为：
1、理解故事，知道“狐假虎威”这一成语的意思。

2、丰富词语：得意洋洋
根据我对教材的理解，结合大班幼儿的认知水平，我认为本次活动的重难点是：理解故事，懂得故事中所蕴含的道理。

因为幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验的。

为确保本次活动的顺利开展，我做了一下准备：
1、老虎、狐狸手偶，引起兴趣，导入活动。

2、自制多媒体课件：动画形象生动，能调动幼儿积极性，吸引幼儿注意力，帮助幼儿理解故事。

3、准备老虎、狐狸及其他小动物头饰进行角色表演，加深对故事的理解。

托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。

本活动中我采用了直观演示法、讲述法和提问法。

1直观演示法：运用直观、形象的课件引导幼儿理解故事内容。

活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，
理解故事内容。

2讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。

在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同角色的对话，从而较好的表达作品的感情.
3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。

提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了开放式提问。

在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

本次活动，主要采用的学法有欣赏法、讨论法、游戏法。

1、欣赏法：通过欣赏多媒体课件，引导幼儿理解作品内涵。

2、讨论法：在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。

3、游戏法：在活动中，利用角色表演的方式让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。

整个活动过程，我将通过以下几个环节来展开活动：
第一：出示手偶，导入课题。

活动开始出示孩子们喜欢的动物手偶，激发幼儿兴趣，调动幼儿的积极性，并引导幼儿根据已有的知识经验，说出狐狸狡猾、老虎凶猛的本性，并提出问题“原本凶猛的老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？”，以此来设置悬念，导入故事。

第二：欣赏课件，帮助幼儿理解故事内容
此环节是活动的重点部分，利用多媒体课件，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们能饶有兴趣的参与到活动中来，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫我主要采用视听讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教。