苏教数学四年下册《认识梯形》说课稿及反思(共三篇)

《认识梯形》说课稿及反思（一）
一、说教材
教材从生活实际出发，从具体到抽象循序渐进。

例9从生活中常见的事物为例，引导学生观察，直观感知梯形，并通过观察梯形，总结出梯形的特征。

揭示上底、下底、腰和高的含义，认识梯形的高，然后通过腰的长度的比较，认识等腰梯形。

二、说教学目标
1.使学生认识梯形。

2.了解梯形与平行四边形的相同点和不同点。

3.培养学生的空间想象能力。

三、说教学重难点
重点:梯形的意义。

难点:梯形的特征。

三、说教学过程
板块一、情境导入
师:同学们,我们学过哪些平面图形?
生:长方形、正方形、三角形、平行四边形……
师:你还知道四边形中有哪些图形吗?
生:梯形、菱形……
师:今天这节课,我们继续研究四边形中的另一种图形——梯形。

板块二、探究新知
1.教学例9。

师:你能指出图中的梯形吗?(课件出示:教材第89页例9图)
学生指出图中存在的梯形。

师:你能在方格纸上画出一个梯形吗?并说说梯形有什么特点。

学生进行画图及小组交流活动;教师巡视了解情况。

师:你发现了什么?
生1:梯形也是四边形,有4条边,4个角。

生2:一组对边平行,另一组对边不平行。

生3:互相平行的一组对边长度不相等。

师:只有一组对边平行的四边形叫作梯形。

(课件出示:教材第90页梯形图)互相平行的一组对边分别是梯形的上底和下底,不平行的一组对边是梯形的腰。

从梯形一条底边上任意取一点,画出这一点到它的对边的垂线段叫作梯形的高。

在你刚才方格纸上的梯形中画出梯形的高,并分别测量出它的上底、下底和高各是多少毫米。

学生进行画高及交流活动;教师巡视了解情况,个别指导学习有困难的学生。

组织学生展示画图结果,并进行画法交流,给予画图正确的学生以肯定鼓励。

师:请同学们打开课本第90页,量一量“练一练”上面的梯形的两腰,看你发现了什么?
生:梯形的两条腰相等。

明确:两腰相等的梯形是等腰梯形。

【设计意图:对于梯形这一图形学生之前只是感性的直观认识,这是第一次较为全面的认识梯形,所以有必要进行认读,加深学生的认识】板块三、小结
师:通过这节课的学习,你有何体会和收获?
【板书设计】
认识梯形
只有一组对边平行的四边形是梯形。

【教学反思】
1.在今后课堂教学中,借助多媒体等现代化的教学手段达到大容量、高效率、激发学习兴趣的目的。

体现“数学来源于生活”的理念,尽己所能,让数学课堂成为学生的精神乐园。

2.通过动手操作、猜想、验证以及借助多媒体演示让学生总结出梯形的特征,有效地突破了难点。

在学生自学环节中,时间安排不是很充分,个别同学在成果展示中略显缺乏自信。

《认识梯形》说课稿及反思（二）
一、说教材
《梯形的认识》是苏教版小学数学第八册第七单元“三角形、平行四边形、梯形”的内容，是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上的，学习了平行与垂直两种位置关系以及平移、旋转、轴对称图形这些图形的运动之后，进行教学的，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系，所以教学中应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，通过平移旋转等方法把学过的图形转化成梯形，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。

二、说学情
本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的特征以及平行、垂直等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。

梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中有一定认识，只是对它的本质特征还不了解，教学中对梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。

三、说教学
1、在联系生活实际和动手操作的过程中了解梯形各部分名称，认识梯形的高及各部分名称，理解掌握梯形的本质特征，认识等腰梯形。

2、通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动，积累认识图形的经验，掌握学习新知的方法。

3、通过自主探究，合作交流，让学生获得体验成功，激发学习兴趣，感受实物之间的相互联系，体会数学中的转化思想。

四、说教学重难点
教学重点：掌握梯形的本质特征，理解梯形各部分名称。

教学难点：画梯形的高。

五、说教学过程
板块一、复习导入，引出新知
1、上节课我们认识了平行四边形，知道它们的本质特征是（揭示：两组对边平行）
2、课件出示标有序号的平行四边形、梯形和任意四边形若干个（找出不是平行四边形的四边形），课件抽取出平行四边形，并提问，为什么这些是平行四边形？剩下的图形，再请同学们观察，请并分为两类，说明分类依据。

（同中求异：只有一组对边平行）
3、揭示课题：像这样只有一组对边平行的四边形就是梯形。

5、找找生活中的梯形：说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体？观察操场上的体育设施，回忆家中的生活用品，教师展示收集的梯形图片，站梯，水渠、桥墩等
（设计意图：通过平行四边形的复习，既为本课做了铺垫，又很自然
地引入新知识，方法巧妙，层层推进。

）
板块二、操作探究，学习新知
1、发挥聪明才智想办法能做出一个梯形。

（学生用纸折、剪、画、钉子板围等，学生动手操作，然后汇报，展示结果。

）
2、说说刚才你们在做梯形的时候发现梯形有什么本质特征吗？（指名3-4人回答，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形。

）
3、比较异同：梯形与平行四边形比较，有什么相同点和不同点呢？（学生组内讨论后全班交流回答。

）
4、引导自学课本第90页，了解梯形的各部分名称极其意义，然后教师课件演示并交流。

5、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各部分名称并作高。

什么是梯形的高？梯形有多少条高？高指的是两底间的距离；并明了两底间的垂线段（高）有无数条。

（设计意图：通过做梯形、画梯形，剪梯形、拼梯形，在小组合作、操作探究的过程中，引导学生通过观察，比较，了解梯形的特征。

）6、剪一剪，说一说
利用平行四边形、长方形、正方形、三角形沿直线剪一刀，变成一个梯形。

剪完让同学们说说为什么剪一刀变成了梯形，什么变了什么没变。

用一张纸条对折，沿着直线斜着剪下，让学生猜猜是什么形状，课件出示直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特殊形式。

（设计意图：通过做梯形、画梯形，剪梯形、拼梯形，在小组合作、
操作探究的过程中，引导学生通过观察，比较，了解梯形的特征，理解图形之间的联系，把已学过的图形转换成梯形，进一步加深了对梯形本质属性的理解。

）
板块三、游戏活动，拓展新知
1、找一找
出示七巧板图，说说图中你能找出几个梯形？学生交流。

用七巧板拼梯形。

2、拼一拼：
用七巧板拼梯形。

利用两个完全一样的梯形，拼出一种你学过的图形。

3、有时间继续完成书90页练一练1、2两题，91页第5题，并交流。

（设计意图：通过活动，充分体现“玩中学，学中玩”的新课程理念。

在活动中运用新知、拓展思维、加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识。

在拼摆中渗透转化思想，为梯形的面积推导作铺垫，构建新知学习的立体框架。

）
板块四、交流评价，总结升华
1、小结全课：
谈谈你的收获及感想。

（设计意图：通过回顾这节课的知识，再次巩固新知，了解学生掌握新知的情况，师生之间，生生之间，互相补充，引入互动评价方法，交流活动感受，形成自我反馈机制。

）
《认识梯形》说课稿及反思（三）
一、说教材
通过调研发现，绝大部分同学都能正确说出平行四边形和梯形，但是在说特点是绝大部分关注边与角的特点，很少关注平行。

有点学生更喜欢去和熟悉的图形对比来描述图形的特征，看来学生并不是真正了解图形的特征。

只是在用一些简单的、熟悉的生活经验来描述他们认识的平行四边形与梯形，这与数学教学的要求还是有差距的。

二、说教学目标
1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识梯形的高及各边的名称，认识等腰梯形，能测量和画出梯形的高。

2.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形。

3.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”学习的兴趣。

三、说教学重难点
教学重点：理解并掌握梯形的定义及各部分的名称。

教学难点：画梯形的高。

四、说教学过程：
板块一、情境引入
1.课件出示教材第89页例题9情境图。

提问：你能说出图片上这些物体的名称吗？这些物体上都有相同的什么图形。

2.课件出示从物体上抽象出的几何图形：
教师指出：像上面这样的四边形时梯形。

3.揭题。

这节课我们就一起来认识梯形。

（板书课题）
板块二、交流共享
1.画梯形。

引导：刚才同学们已经能找出生活中的一些梯形了，那我们能不能自己画一个梯形呢？请同学们在教材的方格纸上画一个梯形。

（1）组织学生在教材方格纸上画出梯形。

教师巡视，了解学生的画图情况，纠正学生的错误操作。

（2）展示学生画好的梯形，进行集体评议。

教师在黑板上画出一个梯形。

2.观察、交流梯形的特点。

引导思考：同学们可以将梯形和我们学过的平行四边形进行比较，看一看、说一说梯形有哪些特点？
（1）学生独立观察梯形，再在小组内说说梯形有什么特点。

（2）全班交流。

引导学生从以下几方面来认识梯形的特点：梯形也是四边形，有4条边，4个角；一组对边平行，另一组对边不平行；互相平行的一组对边长度不相等。

3.概括、总结梯形的定义。

（1）刚才同学们通过观察、交流，找到了梯形的许多特点，现在，你能说说什么是梯形吗？
学生自学教材第90页的一段话。

（2）组织交流。

只有一组对边平行的四边形叫作梯形。

互相平行的一组对边分别是梯形的上底和下底，不平行的一组对边是梯形的腰。

教师结合学生的汇报，在黑板上画出的梯形上标出上底、下底、腰。

4.认识梯形的高。

（1）动手操作，尝试画高。

布置任务：在上面梯形的底边上任意取一点，画出这一点到它对边的垂线。

学生在教材的梯形图上进行操作。

教师巡视，进行个别辅导。

（2）交流讨论，学习画图的方法。

通过交流认识到这样的垂线可以画无数条。

（3）认识梯形的高。

教师介绍：从梯形一条底边上的一点到它对边的垂直线段叫作梯形的高。

教师一边介绍，一边在图上标出“高”。

（4）画高。

组织学生画出方格纸上梯形的高，并分别量出它的上底、下底和高各是多少毫米。

完成后，让学生指一指：画出的高分别垂直于哪一组对边。

5.认识等腰梯形。

（1）课件出示等腰梯形图。

引导：观察这个梯形，你有什么发现？用尺子量一量教材上的梯形图，验证一下你的发现。

（2）交流发现。

学生交流得出这个梯形中两腰的长度相等。

明确：这个梯形两腰的长度是相等的，这种比较特殊的梯形，叫等腰梯形。

两腰相等的梯形是等腰梯形。

板块三、反馈完善
1.让学生举例说一说生活中见到的梯形。

2.完成教材第90页“练一练”第1题。

让学生先判断哪些图形是梯形，再在梯形图上标出上底、下底和腰。

3.完成教材第90页“练一练”第2题。

（1）学生动手画一画。

（2）投影展示学生画的高。

组织学生进行集体评价。

教师相机介绍直角梯形。

4.完成练习十四第2-9,11-12题。

板块四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？。