第十五章 马恩的教育思想

为社会服务。 • 社会关系性质决定教育性质。
第三节 论教育与社会生产
• 社会生产的发展 ，不仅促进了教育发展的 规模和速度 ，也推动了教育的内容、方法 和组织形式的改革。
• 教育在社会生产体系中的地位和作用越来 越重要。
第四节 论人的本质和个性的形成
• 人的本质不是单个人所固有的抽象物 ，在 其现实性上 ，它是一切社会关系的总和。
• 人在改造客观环境的实践中 ， 能动地接受 环境和教育的影响。
第五节 论人的全面发展
• 人是现实社会的社会关系的总和。 • 人的全面发展是自由的 ，是社会全体成员
的全面发展。 • 实现人的全面发展是以消灭私有制 ，实现
共产主义为条件的。
• 马克思和恩格斯指出 ，人的全面发展 ， 既 是意味着劳动者智力和体力两方面 ， 以及 智力的各方面和体力的各方面都得到发展， 达到体力劳动和脑力劳动相结合 ，这是人 的全面发展的基础 。但从更深的层次看， 它也是一个人在志趣 、道德 、个性等方面 的发展 ， 即作为一个真正“完整的 ”、
内涵 。
•
社会关
•
系
•
从人的本质出发科学地把握人的全 面发展的基本内涵。
从人的本质出发科学地把握人的全 面发展的基本内涵。
人的活动及其能力的全面发 改造自然 ＋ 改展造社会 ＋ 改
造自身
按自己的天赋、兴趣、特 自由地选择活动长领域 ，发展个性。
从人的本质出发科学地把握人的全 面发展的基本内涵。
第十五章1895
第一节对空想社会主义者教育思 想的批判继承
• 一 、 关于对资本主义社会的教育的批判 • 二、 关于环境和教育对人发展的影响
• 三、 关于人的全面发展 • 四、 关于教育和生产劳动相结合。
第二节 论教育和社会的关系
• 教育是人类社会所特有的社会现象。 • 教育受社会、社会关系所制约 ，并要求其
其次 ，人的发展与社会发展是相互促进、 永无止境的过程。
再次 ，人的全面发展就是要促进人民素 质的提高。
有理想 、有道德 、有文化 、有纪律 德育 、智育 、体育 、美育
第六节 论教育和生产劳动相结合
• 教育和生产劳动相结合 ，是现代生产、现 代科学和现代教育密切联系的要求和反映。
• 教育与生产劳动相结合的意义。
人的社会关系的共
同控制 。人对社会关
系的全面占有和共同
控制。
我
你
他 们
二、人的全面发展理论的定位
• 人的全面发展是人类社会发展的客观要求 和必然趋势
• 以人为本 、促进人的全面发展是构建以社 会主义建设为中心的当代中国马克思主义 的基本原理之一
以人为本、促进人的全面发展
首先 ，促进人的全面发展是建设社会主 义新社会的本质要求。
“全面性 ”的人的发展 ，而且是每个社会成 员得到自由的 、充分的发展。
一、人的全面发展的基本内涵
1 人的全面发展内涵的多重性 人的全面发展应该视为作为“个人 ”的人 与作为“类 ”的人的全面发展的辨证统一
2 一个人的发展取决于和他直接或间接进行 交往的其他一切人的发展。
3 从人的本质出发把握人的全面发展的基本
个人全面地发展自己的一切能 力
实贱活
人的
是人的
活动能
本质力
即人的
的运用和发挥
从人的本质出发科学地把握人的全 面发展的基本内涵。
人的社会关系的全面非
富
个人社会关系的全面丰富。 个人社会交往的普遍性。
□ 物质和精神的变 □ 能量和信息的交 □ 社会行换为和联
系
从人的本质出发科学地把握人的全 面发展的基本内涵。