六年级数学教案——数整除分数、小数基本性质.doc

小学六年级数学教课设计——数的整除分数、小数的基
天性质
教课目的
1．使学生对数的整除的相关观点掌握得更为系统、坚固．
2．进一步弄清各观点之间的联系与差别．
3．使学生对最大条约数和最小公倍数的求法掌握得更为娴熟．
4．掌握分数、小数的基天性质．
教课要点
经过对主要观点进行整理和复习，深入理解，形成知识网络．
教课难点
弄清观点间的联系和差别，理解易混杂的观点．
教课步骤
一、铺垫孕伏．
教师讲话：同学们，昨天老师让大家在课下复习了第十册课本中约数和倍数一章的内容，
在这一章中我们学过了哪些观点呢？请同学们分组议论，议论时由一名同学做记录．
揭露课题：在数的整除这部分知识中，有这么多的观点，那么这些观点之间又有如何的联系呢？这节课，我们就把这些观点进行整理和复习．
二、研究新知．
成立知识网络．【演示课件数的整除】
1．思虑：哪个观点是最基本的观点？并说一说观点的内容．
反应练习：
在123＝448＝＝＝4中，被除数能除尽除数的有个；被除数能整除除数的有个．
教师发问：这四个算式中的被除数都能除尽除数，为何只有这
一个算式中的除数能整除被除数呢？整除与除尽究竟有如何的关系
呢？
教师说明：能除尽的不必定都能整除，但能整除的必定能除尽．
2．说出与整除关系最亲密的观点，并说一说观点的内容．
反应练习：下边的说法对不对，为何？
由于155＝3，因此15是倍数，5是约数．
由于4.62＝2.3，因此4.6是2的倍数，2是4.6的约数．
明确：约数和倍数是相互依存的，约数和倍数一定以整除为前提．
3．教师发问：
由一个数的倍数，一个数的约数你又想到什么观点？并说一说这些观点的内容．
依据一个数所含约数的个数的不一样，还能够获得什么观点？互质数这个观点与哪个观点相关系？它们之间有如何的关系
呢？
互质数这个观点与条约数相关系，条约数只有1的两个数叫做互质数．
4．议论互质数与质数之间有什么差别？
互质数讲的是两个数的关系，这两个数的条约数只有1，质数是
对一个自然数而言的，它只有1和它自己两个约数．分页标题
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5．教师发问：
假如我们把24写成几个质数相乘的形式，那么这几个质数叫做
的什么数？
只有什么数才能做质因数？什么叫做分解质因数？
只有什么数才能分解质因数？
6．教师发问：
谁还记得，能被2、5、3整除的数各有什么特点？由一个数能不可以被2整除，又能够获得什么观点？比较方法．
1．练习：求16和24的最大条约数和最小公倍数．
2．思虑：求最大条约数和最小公倍数有什么联系和差别？分数、小数的基天性质．
1．教师发问：
分数的基天性质是什么？
小数的基天性质是什么？。