部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿(精选3篇)

部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿（精选3篇）
【部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第1篇】
尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：
大家好！
很高兴今天能参加这次的说课比赛。

我今天要说的课题是《故宫博物院》。

我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

第一说教材：
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。

本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

课文容量很大又缺乏趣味*，相对比较枯燥。

但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

第二说学生：
首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。

“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感*认识，然后才能达到目的。

教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：
1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

2、培养把握实物说明文空间顺序的能力。

3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

第四，根据教学目标确定以下教学重难点：
重点：
（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；
（2）文章总体结构：总—分—总。

难点：
（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，*情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：
1。

运用多媒体课件激发学生兴趣。

2。

让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

1、通过朗读感知课文。

2、通过讨论协作梳理课文。

3、通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

全文安排3课时
第一课时：游踪介绍
重点：说明顺序、课文结构。

第二课时：讲解落实重点段落
重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结
重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。

总的安排了九个教学步骤，如下：
（一）导入
（二）检查预习情况
（三）朗读并分析课文第一部分（1—2自然段）
（四）理清课文说明顺序
（五）完成课堂活动
（六）理清课文结构
（七）朗读第三部分（最后一自然段）
（八）小结
（九）布置作业
【部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第2篇】
《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，文章原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。

一、说教材
《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。

本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。

学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。

二、说学情
八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

五、说教学方法
小组合作探究法、品读感悟法。

六、说教学过程
(一)导入新课
我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

(二)整体感知
首先，我通过“文中主要描写的事物是什么作者是按照什么样的顺序写的”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。

这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。

那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。

我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。

”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。

”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。

引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。

随即板书：总分结合。

(四)延伸作业
拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

七、说板书设计
这篇说明文的写作思路是按照：由南向北，围绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

【部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第3篇】
各位领导、老师：
大家好！我是北师大石家庄附属学校八年级语文老师崔娜，非常荣幸受邀参加这次观摩活动。

今天我展示的课例是《故宫博物院》。

不足之处，敬请各位领导、老师批评指正。

下面我从“教材”“教法”“教学过程”三个方面说课。

一、说教材
（一）教学背景
本课选自人教版八年级上册第三单元，本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识。

而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

通过课前调查，得知学生绝大部分没有去过故宫，对于故宫的点滴了解也大多来源于影视作品，这会给课堂学习造成一定困难。

所以，我在教学中充分利用了交互式白板的各种功能，设计多种活动，达到预设目标。

（二）说教学目标
1.知识与能力
（1）学习按照空间顺序说明复杂事物的写作技巧。

（2）掌握详略得当、重点突出地说明事物的写法。

2.过程与方法
利用交互式白板，设计填图、做导游等活动，让学生在活动过程中学习按空间顺序说明事物的方法和技巧。

3.情感态度价值观
了解祖国传统的建筑艺术及其独特的风格，培养审美情感和爱国主义情感。

在以上教学目标中，“按空间顺序详略得当说明事物”是教学重点，而“全方位了解故宫的建筑艺术特点”是难点。

二、说教法
采用体验式教学法。

利用电子白板创造接近于真实的情境，通过当导
游的活动，还原教学内容，使学生在自主体验的过程中自主构建知识脉络，发展能力，激发情感。

三、说教学过程
本节课共6个具体环节：
（一）创设情境，导入新课
通过欣赏苏州园林导入新课，学生从整体上比较感知园林艺术和建筑艺术迥异的风格，激发学生学习兴趣。

（二）预习展示，认识故宫
课前我布置了三个预习问题：
（1）文章抓住了故宫的哪些特征来写？
（2）文章按照什么顺序来介绍故宫？（要求说出依据）
（3）文章的结构特点是什么？
课上学生讨论、交流、展示了他们的预习成果，并进行了自主总结。

有一个小组还为大家展示了一段故宫解说视频，让大家进一步熟悉了故宫，整体把握了故宫的特征，这些教学活动也提高了学生的阅读能力，增强了他们的参与意识,体现了体验式教学的原则。

（三）细读课文，参观故宫
这一环节我设计了“我来做导游”活动，让学生根据提示完成故宫示意图，并以导游身份解说。

目的是激发学生参与热情，让学生在接近于真实的情境中自主构建知识脉络。

在这个环节中，白板展现了优于传统PPT的强大功能。

学生可以根据他们对文本的解读自主拖拽，把故宫的主要宫殿方块进行排列，与白板互动，完成示意图，了解故宫
的主要建筑及布局特点。

这就使学生真正掌握了学习的主动权，自主积极的融入课堂，白板的运用在此有效的促进了课堂生成。

（四）研读课文，解说故宫
在细读课文环节，学生们对故宫的主要建筑及布局特点有了具体的了解，这一环节主要是让学生学会按空间顺序详略得当说明事物，并全方位了解故宫的建筑艺术特点，实现重难点突破。

在这一环节，我仍然是本着让学生自主体验学习的原则，发挥学生的自主性，让“小导游”们利用白板拖拽、添加功能，直接添加本组课前制作的ppt，结合ppt模拟导游，四个小组分别介绍了三大殿整体布局及特点、太和殿外观、太和殿内景及太和殿作用。

其他学生或谈自己的收获，或进行评价、补充。

在讲解过程中，学生动脑、动手、动嘴，实现了人机互动、师生互动、生生互动，图文互动。

台上“导游”侃侃而谈，台下“游客”兴趣盎然，台上台下的自主互助活动也促进了课堂生成，水到渠成的完成了本环节的教学任务。

（五）总结概括，感悟故宫
通过以上四个环节，学生们通过自主体验式学习掌握了“按空间顺序详略得当说明事物”这一知识点，并全方位了解了故宫的建筑艺术特点。

在本环节，让学生再次欣赏故宫全景，回顾整个课堂，畅所欲言，在此过程中，学生内化了知识，增强了民族自豪感。

(六)拓展延伸，写作练习
为了让学生在运用的过程中巩固所学知识，我设计了拓展写作环节。

首先，出示中外风格迥异的建筑，让学生体会不同风格的建筑之美，并自由表述自己见过的建筑及建筑之美，在此基础上布置写作作业：选择石家庄你认为最具代表性的建筑，或我们美丽的校园，或你的温馨小屋，向人介绍。

要求：采用空间顺序，抓住事物特征，重点突出，详略得当。

设计课堂小练笔，能更好的落实课标中的读写目标，使阅读教学进一步深化。

本次小练笔的类型是仿写，充分利用和挖掘了文本资源，学习作者的写作方法。

通过分析、比较、运用，学生实现了读写能力的互相转化。

从说到写，由仿到创，知能的转换也就落到了实处。

总之，交互式电子白板使课堂容量大、密度大。

白板强大神奇的功能极大地激发了学生的参与热情，使教师、学生、教学媒体和文本之间得到了充分的交流和互动，促进了课堂的生成，落实了“建设多元互动的课堂”的理念。

在做课过程中，我也遇到了一些技术性难题，但在同事们的帮助鼓励下，我一一解决了这些问题。

生动、高效的课堂让我深深感受到了电子白板的魅力，孩子们快乐的笑脸和满足地表情也让我体验了前所未有的成就感！
每一次前行都是探索，既有机遇，也有挑战，任何一场美丽的变革都是在趔趄前行后的一飞冲天，我相信，只要眼中有学生，心中有真爱，胸中有教法，手中有白板，我们的课堂教学定会大发异彩！
我的说课到此结束，不足之处多多，敬请领导、老师多提宝贵意见，再次感谢各位！。