水的组成 教案 1.doc

课题1水的组成
教学目标
1、知识技能
⑴、水的组成。

⑵、了解并区分单质和化合物。

2、过程与方法
⑴、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

⑵、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

3、情感态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。

教学重点难点
重点：水的组成
难点：对单质、化合物概念的理解
课题安排
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
【教材阅读】前面我们学习了一种重要的资源一一空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？今天我们开始学习自然界的水。

【讨论交流】地球上哪些地方有水，水有什么用途？
二、复习回顾，课前热身
1、实验室通过什么什么方法得到氧气？
2、如何检验收集到的气体是氧气？
3、水、冰水、雨水分别属于什么物质？（选择纯净物、混合物）
三、合作交流，解读探究
1、水的物理性质
活动一：观察水，并了解水的物理性质
【教师演示】出示一杯水，要求学生观察，并总结出水的物理性质。

颜色状态气味熔点沸点密度
2、水的组成
活动二：水的电解实验
【提问阅读】我们每天都离不开水，水是由什么元素组成的呢？思考这个问题并阅读教材中的叙述，了解拉瓦锡对水的实验。

【实验叙述】（由于学校没有水的电解装置，因此通过对教材中对实验的描述向学生解释水的电解实验过程。

）思考：
⑴、水的电解实验中，观察到什么现象？
⑵、两支试管中的气体体积有什么不同？
⑶、本试验属于什么变化？属于哪种基本反应类型？为什么？
【归纳点拨】教师板书水的电解实验原理，并提示说明：水是由氢、氧两种元素组成活动三：认识单质和化合物
【讨论交流】我们以前接触过的物质中，还有什么物质是不同种元素组成的呢？（二氧
C 、电解时要能直流
D 、电解时产生了其他B 、水分解不产生污染物 D 、该技术可以将太阳能转化为氢能 B 、电解时水变少了 化碳、氧化铁、四氧化三铁、五氧化二磷、二氧化硫等）哪些物质是由一种元素组成的呢？ （氧气、氮气、氢气等）
【点拨强调】教师指出单质和化合物的概念，并强调：
⑴、纯净物根据元素的种类可以分为单质和化合物。

⑵、同种元素组成的物质可能是单质，也可能是混合物。

如金刚石和石墨都是由C 组 成的，两者混合在一直，虽然只有一种元素，但是含有两种物质。

活动四：检验氢气的纯度
【提示点拨】收集于试管中点燃后，发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音很小则表示 氢气较纯。

如果检验不纯，应把试管口堵住一会儿，使试管内的氢气火熄灭以后，温度冷却 了再重新收集，或者另换一支试管收集。

四、应用迁移，巩固提高
1、氢气是一种绿色能源，科学家们最新研制出利用太阳能产生激光，再用激光使海水 分解得到氢气的新技术，其中海水分解可以用化学方程式表示为：
2H 20-2H 2 f +02 t （条件是：激光照射，TiOz 催化） 下列说法不正确的是:
A 、TiOz 在反应中作氧化剂
C 、TiOz 在反应中催化剂
2、判断电解水是化学变化的理由是:
A 、电解时有气体产生
3、下列物质中，前者属于化合物，后者属于单质的是：
A 、氧化铝，冰水
B 、氧化铜，碘
C 、红磷，氢氧化钙
D 、空气，氮气 五、总结反思，拓展延伸
【总结反思】本课主要学习了什么？你掌握了什么？
【拓展延伸】从理论上来，水电解生成氢气和氧气，电解时产生的氢气和氧气的体积比 为2比1,但在具体实验时发现，反应开始几分钟内产生的气体体积大于2比1,几分钟后, 气体体积比接近于2比1。

你认为这是什么原因造成的？（氧气较氢气的溶解性强，因而等 量水中溶解氧气较多，故开始由于氧气被溶解到水中，体积比较大。

后来水中溶解的氧气达 到饱和了，不再溶解了体积比就比较接近了。

）
六、布置作业
完成《中华题王》上面的本课题的基础练习。