小学英语课堂情境教学法探究

小学英语课堂情境教学法探究
发布时间：2022-01-14T02:59:23.646Z 来源：《中小学教育》2021年第442期作者：陈晓芳
[导读] 通过真人、实物来创设的情境，贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。

湖北省十堰市竹溪县思源集团学校漫液分校442315
人类学家马林斯诺曾说：“如果没有语言情境，词就没有意义，也不能代表什么。

因此，词语也只有在情境语境中才能产生意义。

”英语课堂教学中，教师创设或模拟生活场景，应用情境教学法，可以激发学生学习英语的浓厚兴趣。

情境教学是现在小学英语教学中一个重要的方法，情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。

在生动、形象的情境中讲解、操练英语知识，能提高学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。

一、结合生活进行情境教学
通过真人、实物来创设的情境，贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。

如执教人教版三年级Unit3 “Look at me”时，要求学生能介绍自己的身体部位。

T(手拿着猪猪侠的布偶，模拟猪猪侠的声音介绍Look at me. This is my face. This is my nose.……由于很多学生都很喜欢猪猪侠，所以他们很快就进入了描述娃娃的对话中。

再如在字母教学时，让学生把字母与生活中的事物联系起来，馒头(D)，一把雨伞(f)，一把椅子(h)，一个望远镜(H)，伞把(J)；让学生到生活中寻找含有字母的代表性标志，如CD(光盘)，KFC(肯德基)，NBA(美国职业篮球联赛)，CCTV(中国中央电视台)；学习单词和句型时，允许学生在教室的墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语，如window(窗)、door(门)、blackboard(黑板)；试着让学生把课程表用英语书写，把家里的事物贴上英语小标签等。

二、利用体态语进行情境教学
在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。

它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。

因此，可运用表情、动作等非语言手段创设情境。

在教学中，教师可以通过脸部的表情，并借助于适当的动作来创设情境，让学生能够更轻松地理解教师所要表达的意思。

英语教师在课堂上也要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。

例如:在教smile时，老师做一个微笑的动作；在教laugh时，做一个夸张的大笑动作。

这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。

三、运用多媒体进行情境教学
多媒体技术的发展为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。

它可以突破时间和空间的限制，将声音、图象、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中烘托出无声的学习内容。

例如在执教Seasons这一单元时，教师可这样创设对话情境。

T：Let's enjoy the four seasons，OK? Students: OK．(逐幅出现初夏秋冬的图片及配乐)T：What season is it? Students: Spring．T：What do you usually do in spring?……(开始了四季之旅，学习关于各个季节的活动。

)在我们的课堂中，用图画、多媒体等教具来创设情境，可以形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。

此外，此方法还容易引起学生的兴趣，激发学生的想像力，并强化学生观察事物的能力，有助于学生直接用英语思维思考并运用英语。

四、巧用简笔画创设情境
简笔画为抽象的语言材料提供了具体的表象，具有方便、幽默、直观、效果好等特点，能使学生产生联想，更好地发挥形象思维的作用。

如在教学“How do you go to school? I….”的对话时，为了让学生更清楚地学习从home到school的表述，教师可以用简笔画画一张包括家和学校的地图，然后根据地图一边提问，一边指给学生具体的行进过程，让学生能看得清晰，真切地体会到语言的运用。

五、扮演角色体验情境
作为一种英语教学的方法，把老师和学生置身于各种不同的语言环境之中，能够激发他们的想象，让他们自由地用英语来表达思想。

其最有效的切入方式是利用学生感兴趣的语言材料开展由听到说的练习，将语法、词汇等具体的语言知识有机地融入角色扮演的一幕幕场景之中，最终达到训练口语表达能力的目的。

表演可以分为师生之间的表演和生生之间的表演。

两者都可以由两部分构成：首先是表演课本上的内容，让学生进入角色，加强理解。

如在教学问候的句子时，大部分学生语调中没有感情。

可引导学生想象，你和你的朋友微笑着挥动右手，语调兴奋地和一些学生打招呼：“Hello, Wu Yifan.”“Good morning, Liu Xin.”“How are you?”然后让学生和同桌模仿教师打招呼，再让学生离开座位和自己的朋友打招呼。

将所学知识联系生活实际，是教学成功的有效途径。

教师应从生活中提取某一特定的场景作为学生感受的客体，从而引导学生自然地在特有的氛围中使用英语。

如利用看病、打电话、购物、问路、逛动物园等话题，通过学生的扮演来巩固所学知识，提高交际能力。

在PEP 四年级下册UNIT4中，教授“Can I wear my…? Yes, you can./No, you can't.句式时，可设计一个逛试衣店的游戏。

在试衣店中有大小不一、颜色各异、款式不同、各种季节的服装，让不同的学生到试衣店里挑选自己喜欢的衣服穿上，并向全班同学问：“Can I wear my…?”全班同学根据实时情况来回答“Yes, you can.”或者“No, you can't.”。

全班同学都能在这种真实的表演情境中完成语言习得和交际任务。

总之，小学英语情境教学可以把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境，再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情境中，对英语教学大有裨益。