读《学生第二》有感
教师类获奖征文名单
附1：教师类获奖征文名单一等奖1、《一花一世界一书一人生》依安县第二小学李静2、《我与<学校管理理论与实践>一起成长》依安县第三小学张修臣3、《不老的鲁滨孙》龙江县广厚中心学校梁桂波4、《读<简爱>有感》龙江县第一中学孙丽红5、《读书感悟》泰来县实验小学尚颖6、《读书心得体会》泰来县大兴镇中心学校王晶7、《用写诗的心情来当老师》讷河市团结中心学校李群峰8、《用爱为孩子撑起一片晴空》富裕县逸夫学校宋丽云9、《飘有感》克东县第三中学秦荣华10、《读<论语> 悟孝道》甘南县长山中学蓝海莲11、《一首离歌，一份深刻》甘南县第二中学冯学娟12、《读<被窝是青春的坟墓>有感》铁锋区韩宇婷13、《在苦难中练就坚强》铁锋区袁丙超14、《撷名家思想，做魅力教师——读李镇西<做最好的老师>感悟》齐市第二十九中学张利15、《用人对人的方式来对待孩子——<帕夫雷什中学>读后感》齐市第二十九中学闫俊16、《探究精髓付诸实践——<班主任工作漫谈>读书心得》齐市第二十四中学杨华17、《情系红楼心随梦断》齐市二十三中学姚永梅18、《悲悯生命，为蛙祈福——莫言晓说<蛙>读后感》碾子山区第二小学马奎东19、《爱在不经意间，憧憬教育未来——有感于<窗边的小豆豆>》梅里斯进修学校孙先刚20、《一位好校长，一所好学校——读李金初<平生只想办好一所学校>》梅里斯进修学校郭丽华21、《和风细雨润心田——读<爱的教育>有感》齐市实验中学刘珊珊22、《学习斯霞——<我的教学生涯>读书心得》齐齐哈尔中学于浩23、《让思想自由奔跑》齐市民族中学周劲24、《一点心动》齐市民族中学李扬25、《我最喜欢的一本书》齐市51中学关银柱二等奖1、《读<爱心与教育>的点滴收获》依安县第四小学潘英2、《我读书，我收获》依安县第四小学王秀梅3、《我最喜爱的一本书——读<假如给我三天光明>有感》依安县新屯学校曲亚娟4、《感谢有你一路陪伴》依安县第三中学周立波5、《悠悠书香情慢慢教书路》依安县实验中学田淑坤6、《那一盏指路的明灯——读<教师专业成长途径>有感》依龙中学周丽7、《品读人生》龙江县广厚中心学校纪海燕8、《<老子>教我做人》龙江县山泉中心学校孙荔平9、《为学生终身发展奠基——读<陶行知文集>有感》泰来县实验小学杨树娟10、《我最喜欢的一本书》泰来县实验小学段迎光11、《阅读——尽享教育生涯的美好》泰来县大兴中心小学李学敏12、《成长，应当先成人——读<论语>有感》泰来县大兴中心小学王刚13、《感悟教育真谛享受多彩人生》讷河兴旺乡中心小学宋志学14、《快乐读书彰显诗意》富裕县第七小学张淑杰15、《千秋明月诗性中——读<毛泽东诗词>有感》富裕县逸夫小学李丽莉16、《读<草房子>有感》克东县第三中学张瑜17、《平凡的世界有感》克东县玉岗一中张殿波18、《读书如品茗芳香其自知》甘南县第二中学张春玲19、《雪月花时最忆君》甘南镇中学于守杰20、《<给生命涂上爱的底色>读书心得》碾子山区王春娟21、《取法乎上，得乎齐中——学习<教学基本技能训练指导>之<有效讲解和提问>的收获》碾子山区第二小学曲娜22、《我最喜爱的一本书》碾子山区第一小学赵艳23、《植一束阳光在心房——读高金英<阳光的味道>有感》碾子山区职业学校徐国丽24、《让爱融化冰雪——学习<如何做好班主任>心得》碾子山区第二小学杨阳25、《读书改变人生责任成就未来——<给教师的建议>有感》昂昂溪区教师进修校吴冬梅26、《书——我生命中的导师》梅里斯区实验小学齐晓宏27、《那些年，我一本书的故事》梅里斯区达呼店中学董建晔28、《剑气合一，走进诗意语文——感悟与王崧舟<剑气合一，在宇文家园安家立命>》梅里斯进修学校郭丽华29、《读<黑龙江教育>有感》梅里斯区达呼店中心小学吕海霞30、《我与学生共读书》铁峰区和平小学张凤君31、《细心品读，学有所悟——读<好教师必学的5项教育新思维>心得体会》繁荣种蓄场中心学校郭颖32、《班主任要首先改变自己——读<魏书生班主任工作漫谈>有感》齐市一中徐博33、《<平凡的世界>读后感》齐市一中张敬伍34、《书香校园——我最喜欢的一本书》齐市实验中学范宇35、《让人性之美永放光辉——我最喜欢的一本书<边城>》齐市实验中学赵金凤36、《读于丹<论语心得>有感》齐市电大衣硕37、《让孩子变成爱学习的天使，让教室变成温暖的家——读<第56号教室的奇迹>有感》齐市职业中心学校于佳38、《心怀创业苦，挥手蹬高楼——<大国崛起>读后感》齐市职教中心学校陈彦旻39、《小事成就大事，细节成就完美——细节决定成败心得体会》齐市职教中心学校李长春40、《透视名师课堂管理——<名师课堂管理的66个经典细节>读书心得》齐齐哈尔中学刘虹41、《<数学教师的语言>读书心得》齐齐哈尔中学金亚洲42、悠悠《诗经》荡涤我心市教育信息管理中心尹洋43、一本好书的魅力—读《教育的理想与信念》有感市民族中学马光伟44、正视人生中的“峰”与“谷”——读约翰逊·斯宾塞《峰与谷》有感市民族中学崔艳瑛45、《平凡的世界，不平凡的人生》市卫生保健所马娜三等奖1、《我最喜欢的一本书——<活着>》依安县上游中心小学宫殿军2、《浅试“红楼”——读<红楼梦>有感》依安县职教中心学校刘盛楠3、《读书也是一种力量》龙江县哈拉海乡学校沈艳华4、《重读屈原》龙江县第二中学张建5、《读<教育诗>，享受诗一样的教育》龙江县第六中学贾玉秋6、《一本书改变我的一生》龙江县景星镇中心学校遇金辉7、《<西游记>吸引了我》龙江县杏山乡中心小学姜继玲8、《书香伴我成长》泰来县实验小学尚晶9、《读<有效研修>心得体会》泰来县大兴镇中心学校郝欣欣10、《涤尽尘埃、净化心灵——读<爱的教育>有感》讷河市实验小学老师崔丹丹11、《致青春》讷河市第五中学韩舰12、《用一生准备每一节课——<给教师的一百条建议>》讷河市第三中学纪付江13、《做一个充满阳光味道的老师—— <优秀教师的九堂必修课>有感》讷河市实验学校陆岩14、《永远的草原图腾》讷河市第一中学高世平15、《读<好老师是怎样炼成的>心得体会》讷河市二克浅镇永丰中心小学李静16、《<文化苦旅>读书心得——人无信则不立》讷河市二克浅镇靠山小学张贵臣17、《书香溢满校园》克东县实验小学赵文芳18、《读<给老师的建议>有感》克东县实验小学于亚珍19、《读书，在四季》甘南县实验小学陈旭20、《在苦难中练就坚强》甘南县第五小学王阿云21、《平和冲淡、浪漫质朴》甘南县中兴中学于丹22、《我最喜欢的一本书》碾子山区一校吕冬梅23、《读一本好书，就是和许多高尚的人谈话》碾子山区职业技术学校谭亚杰24、《重复与思考》昂昂溪区三间房中小学施玉晗25、《爱到末日美到极致——读<巴黎圣母院>有感》昂昂溪区第二小学胡开凤26、《书缘》昂昂溪区第一小学柏艳丽27、《用爱播种未来——有感于<给教师的一百条建议>》齐市水师中学濮洪默28、《最爱<红楼梦>》齐市第三十六中学梁丽29、《腹有诗书气自华》梅里斯区卧牛吐小学吴瑞红30、《静静品茗》梅里斯区瑞延学校姚永华31、《让爱的阳光洒满心田》梅里斯区达呼店中心小学周敬凯32、《<给教师的一百条建议>读后感》梅里斯区达呼店小学杨红霞33、《以雷锋精神，铸就师魂——谈<雷锋之歌>和<雷锋颂>有感》哈力学校金丽34、《茶花天使——品读<茶花女>》齐市第一中学樊艳35、《“彼得·潘”带来了什么？——读<彼得·潘>之感悟》齐市第一中学董海霞36、《谆谆人世语悠悠父子情——读<傅雷家书>有感》齐市实验中学张丽萍37、《我最喜欢的一本书——<曾国藩家书>读后感》齐市实验中学潘兴奕38、《雪夜读书》齐市实验学校于福霞39、《<呼啸山庄>中希斯克利夫性格分析》齐市广播电视大学马翠茹40、《浅谈<菊与刀>读后感想》齐市电大韩扬41、《繁星春水》齐市职教中心学校徐德立42、《没有音乐照样跳舞》齐齐哈尔中学田密43、《泱泱数学——<数学的理与美>读后感》齐齐哈尔中学翟晓红44、《从事教育管理的巨人——<学生第二>心得铁锋区第六小学王培文45、《草原狼的精神托举中国梦——<狼图腾>观后感》铁锋区天气小学王丽梅46、《茶文化国际化全民化——英国<呼啸山庄>里的中国茶香》齐市第九中学康凯47、《书香盈满人生路》齐市第十六中学王丹48、《厚黑教主不厚黑》——为李宗吾先生正名齐市民族中学焉中秋。
《学生第二》优秀读后感
《学生第二》优秀读后感《学生第二》优秀读后感（通用10篇）《学生第二》优秀读后感1当今社会好象有点“黄世仁怕杨白劳”，意思是说讨债人怕还债人；“老师怕学生”。
这使一个从事教育工作三十三年多的我，不说老将，老兵吧！头有点晕。
读了李希贵著的《学生第二》后神又有点清爽。
教学是“以学生为主体，教师为主导”，这个传统的教学常识一定要守住。
对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。
在管理工作中，我们希望达到的目标与我们需要运用的手段并不是同一件事情。
如果我们总是一味地盯住目标而不去思量自己的角色，说不定会闹出南辕北辙的笑话来。
学校以“教师第一”，这个传统的教学常识一定要守住。
当学校把教师放在第一位的时候，教师也会热爱自己的学校，关爱自己的学生，提供最优质的课。
想一想我们有些学校，更多地给教师是压力。
不错，压力就是动力。
但是，我们也不能忘记另一句话，“没有压力不行，仅有压力不够”。
对一个从事着塑造“人类灵魂工程师”这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自热爱，而仅仅是来自于压力。
这样的塑造，其结果肯定是十分可怕的。
教师也，《师说》“师者传道授业解惑也”。
要我说：教师是教学生做人、做事，围绕做人、做事如何教给学生知识。
什么课改、培训、进修等等，都要围绕学生如何做人、做事的知识转。
这个传统的常识一定要守住。
一万年不会变。
我们教师不用怕学生，只要我们凭良心教学生做人、做事。
做人，做最好的我！做事，做尽力的事！《学生第二》优秀读后感2这几天，难得清静。
上午就拿出《学生第二》，又翻看了一天。
第一次是在春节期间在热闹氛围下读。
这次是安静下来再慢慢欣赏，得到的，收获得，果然不同。
第一次读，只觉得这本书是写给校长们的。
对于我而言，虽然也有启发，却始终无法获取作者的理念精髓。
这次安静下来，才让我有机会走进李希贵老师的文字和心灵，让我看到了一位教育家思想的深度和广度，领略了一个教育工作者为了实现自己心中的教育理想所表现出来的和执着。
读李希贵《学生第二》有感_读后感_模板
读李希贵《学生第二》有感_读后感_模板读李希贵《学生第二》有感——教育不是做生意读了《学生第二》，让我看到了李校长真实的一面，他敢于发言，敢于讲真话。
记得这本书上说了这样一个案例：“在一次校长论坛上，李校长问一些所谓的具有先进教学理念的校长，假如学生和老师发生了矛盾，告到校长那里，校长会批评谁？那些校长都毫不犹豫地告诉他批评老师。
问他为什么？因为学生第一，教育要突出学生的主体地位，要一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，当先进的教育理念碰到了教师与孩子的矛盾，孩子胜！”其实这些先进的教育理念是没有错，(范_文_先_生_网)但是被一些人理解错了。
经没错，念经那和尚嘴歪了。
以前，突出学生的主体地位是在纠正教师没有关注学生个性的发展，只知道照本宣科，全然不顾学生“死活”，认为教师才是教育的核心，学生应该完全听从老师的教诲，否则，就是学生就会误入歧途，不能成才等等。
而随着时代的发展，社会、家庭越来越重视孩子的成长，越来越需要高质量的教育，以培养出更多优秀的有个性的人才，这就要求我们教师要关注孩子的个性成长了！怎样才能更关注孩子，这是就凸显出教师的重要作用了，只有把教师的位置摆正确，把教师看成是学生人生成长道路上不可缺少的人，充分发挥教师在教育中的主导作用，引领孩子正确的走好人生的道路，才能让孩子真正成人。
很难想象当学生和老师发生了矛盾，校长很不客气地批评老师时，老师还有什么尊严可言，别说老师一般情况下是正确的，就算是错误了，教育方法不正确了，校长应该毫不犹豫地站在老师这一边，这样说不是说教育不讲道理，而是教育的大方向不能变，因为我们是教师，人类灵魂的工程师。
自古以来，只有亲其师才能信其道，而一个没有人格尊严的人怎能让学生信服你，一个不分青红皂白就被校长批得体无完肤的人，说出的话还有什么值得相信。
教育不是做生意，学生更不是我们的上帝，尽管教师确实是由学生养活的，一旦老师沦落为商场里的售货员，学生凌驾于老师之上成为了上帝，请问，你见过一个普通的大众给上帝上课吗？你见过售货员跟顾客传授人生观价值观吗？我们是教育者，在学生成长的道路上你必须要他知道，什么是黑，什么是白，什么叫尊师重道，什么叫天高地厚。
学生第一
《学生第一》读后感假期借书时，匆匆借来一本李希贵老师的《学生第一》，当时心中就充满困惑，以前李希贵老师写过一本《学生第二》，怎么又来了一本《学生第一》，这不矛盾吗？翻看完自序才明白，“学生第二”是从管理学的角度提出，“学生第一”是从教育学的角度提出，管理工作中的“学生第二”，从根本上是为了更好地实现校园里的“学生第一”。
读着这本书，我就在深深地羡慕着北京十一校的学生们，他们是多么的幸福呀！他们学校中那么多丰富多彩的活动，让他们能从各个方面展现自己，锻炼自己，北京十一校的老师们更了不起，他们为了学生创造的环境及提供的各种条件，他们的鞠躬尽瘁，他们的甘为人梯，他们的匠心独运，老师们真是太棒了！书中的每一个小故事我都细细品读，给我留下印象最深的有学生出版社，校园吉尼斯，校园泼水节，每月百星，学校纪念日，班级命名，学校奥林匹克运动会等等吧，我感兴趣的这些我觉得这些活动在我们小学也可以开展，班级命名活动我们学校已经开展，每月百星与我们学校期末星级少年评选活动有些类似，校园吉尼斯我们新学年即将开展，学生出版社与宋芳老师办的校园风景线也有着相似之处，其实在欣赏学生优秀的日记与作文时，我也想过，我们班级是否可以出班级月报呢？可最后总以学生太小而放弃，在新学期，找几个班级的电脑高手试试看，说不定会有惊喜呢！学校奥林匹克运动会的内容如此之多，一个班级模拟代表一个国家，运动会上不仅有体育项目，还有体现各国文化的活动，入场式各个代表队要体现自己所代表的国家的民俗文化，观众席上的学生要聚精会神观看，参加有奖竞猜。
在这样的运动会中，学生们开阔了视野，增长了见识。
总之，读了这本书，我感受到了学校活动，班级活动的重要性，我们要给他们搭建舞台，提供空间，创造条件，我们的学生将会更加自信！更加阳光！读《学生第一》有感前段时间听了李希贵校长的一场报告，对他谈到十一学校的很多做法心生向往，羡慕十一学校的老师，羡慕十一学校的学生，“假如我也是十一学校的一名学生，我该多么幸福——有那么多锻炼的机会、开阔视野的机会！”“假如我是十一学校的老师，我会收获怎样的感动——有那么多别出心裁的被肯定的招数，那么多展示自己的舞台……”心里时常会冒出这样的想法。
学生第一读后感
学生第一读后感《学生》读后感。
《学生》是一本关于教育和成长的书籍，通过描述主人公在学校和家庭中的成长经历，展现了他们在成长过程中所面临的困惑、挑战和成长。
这本书让我深刻地思考了教育的目的和方式，也让我对自己的成长有了更清晰的认识。
在书中，作者通过描述主人公在学校中的学习和生活，展现了他们在成长过程中所面临的种种问题。
比如，主人公在学校中遇到了学习上的困难，遭遇了同学的排挤和老师的批评，还有家庭中的矛盾和压力。
这些问题让我深刻地认识到，成长是一个充满挑战和磨砺的过程，而在这个过程中，我们需要不断地学习和成长，才能够应对各种困难和挑战。
除此之外，书中还描述了主人公在成长过程中所遇到的一些启发和帮助。
比如，主人公在老师和家长的关心和指导下，逐渐认识到了学习的重要性，懂得了如何面对困难和挑战，还有如何与同学和家人相处。
这些启发和帮助让我深刻地认识到，成长是一个需要他人关心和帮助的过程，只有在他人的关心和帮助下，我们才能够更好地成长和进步。
通过阅读这本书，我也对教育的目的和方式有了更清晰的认识。
在书中，作者通过描述主人公在学校和家庭中的成长经历，展现了教育对于孩子成长的重要性。
教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和能力。
而在教育的方式上，作者也提出了一些建议，比如，要注重学生的个性和特长，要给予学生足够的关怀和支持，还有要激发学生的学习兴趣和动力。
这些建议让我对教育的目的和方式有了更深刻的认识，也让我对自己的教育有了更清晰的规划和期待。
总的来说，通过阅读《学生》，我对成长和教育有了更深刻的认识。
这本书不仅让我了解了成长的困惑和挑战，也让我认识到了成长的启发和帮助，还有教育的目的和方式。
我相信，在今后的成长和教育中，我会更加努力地学习和成长，也会更加关心和支持他人的成长。
希望通过我们的努力，可以让成长的道路更加充满阳光和希望。
学习《什么是好教育——学校教育的哲学阐释》有感
学习《什么是好教育——学校教育的哲学阐释》有感教育是国计，教育是民生。
不同的发展阶段，人们对教育会有不同的价值追求。
在教育呼唤均衡化、优质化、多样化的今天，我认为好教育应该是追求以人为本的教育。
教育是培养人的社会活动，教育的对象是正在成长的学生，教育的实施者是有思想有情感的教师，教育的本质是以爱育爱，用灵魂塑造灵魂。
以人为本，尤其应该成为好教育的基本理念。
以人为本的教育体现在：一要为了学生发展为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切，培养人是学校教育的出发点和归宿。
教育是“农业行为”，而不是“工业行为”，要遵循学生的身心发展规律，培养学生从“自然人”变为“社会人”。
然而，当今教育的现状就像易中天所嘲讽的：“中国教育的目标是望子成龙，标准是…成王败寇‟；方法是…死记硬背‟；手段是…不断施压‟，还美其名曰…压力即动力‟。
至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。
在最需要…以人为本‟的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！”说的不无道理！我们的教育过于重视知识的掌握，缺乏人性的温暖，过于强调标准而缺乏个性的培养，学校像工厂，教室像车间，学生像机器。
学校教育不应透支学生的未来，不能伤害学生的内心世界，要努力促进学生全面、充分、自由的发展。
就像《什么是好的教育——学校教育的哲学阐释》中所描述的：积极促成学生的主动学习，促成学生学习兴趣的活泼生长，可谓学校教育的真谛所在。
对于教育而言，比不停地学习什么更重要的是对学习的爱。
学生之为学生的根本不在于他在不停地学习，而是他拥有一颗学习的心，学习以欲求学习为基础。
二要依靠教师办学百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本。
所以，教师应该是学校的真正主人，我们要树立全心全意依靠教师办学的理念。
北京十一学校校长李希贵先后出版《学生第二》、《学生第一》两本书，有人疑惑，在学校中究竟是学生第一还是学生第二？是教师第一还是教师第二？李希贵解释说：“从管理学的概念出发，教师第一；从教育学的取向出发，学生第一。
教师眼里永远是学生第一
教师眼里永远是学生第一读李希贵《学生第二》有感李希贵很有名，是因为他校长当得好，懂教育，尤其是把脉基础教育往往切中肯綮，因此，在他手中调教过的学校校校都很有名，很突出，有特色。
从山东行一路思一路，最后进入京都，执掌北京十一学校。
这些年来，他把他的教育行为升华为有价值的教育思想，在教育界尤其是基础教育界产生了很大的反响，他的许多做法也引发了教育界的热议，给今天正经历不断变革的中国教育提供了反思的成功样本……利用暑假，我又认真地拜读了李希贵校长的另一教育随笔集——《学生第二》，获得了与阅读他以往教育文集一些不一样的认识，因而对教育本身也多了些个人的思考。
学生第二，怎么啦？我们不是时常挂在嘴边的一句话就是“以学生为中心吗”？“一切以学生为本”吗？“学生是学校的主人”呀！怎么连教育大家如李希贵也居然提出“学生第二”，那不是本末倒置了吗？文集的标题确实“标新立异”……正如李校长在本书自序中所提出的反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？关于教师职业的网络段子很多，虽然调侃的成分多，但是也确实是存在诸多的现实，让现在的教师很是无奈！面对今天的孩子，教师是管也不是，不管也不是，有些事件的处理结果也颇令教师寒心，所谓“师道尊严”早就丢到爪哇国去了。
比如：学生打老师，学生一般是没有责任的，即使有也是记过批评教育，连开除的处分都很难，而一旦老师打学生或者说批评几句，学生不开心了，极端的就跳楼自杀，一般的如逃学、跟老师对着干，让老师下不来台，而且这类老师往往还是学校里的优秀老师、骨干老师，对学生要求严格，碰到不读书的刺头，就是软硬都不吃，结果往往会发生矛盾冲突……我们看多了这样的案例，也在日常教学工作中多少感受到这样的氛围，因此而对李希贵老师的《学生第二》就有了更深更痛的体会……李老师的“学生第二”是一种哲学的教育理念，是辩证地看待基础教育，也是对现在一般教育现象的非常清醒的理解与把握。
读李希贵老师的学生第二心得体会
读李希贵老师的《学生第二》心得体会一直听惯了领导喊学生第一，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。
何尝听说过学生第二？刚开始听说这书名还有点不敢相信，有谁这么大胆敢在当今的教育形势下喊出这样的口号。
难道是为了标新立异？看完书后才知道，这并不是标新立异，而是事实就是这样，只有当学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。
“因为教育是塑造人的事业，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘亲其师’才能‘信其道’。
”一位教师，在校园里，在课堂上，举手投足，潜移默化地影响着学生，我们怎么能让一位心情不好的老师去上好课呢？如果没看过这本书，有哪位老师带着情绪去上课，领导知道了肯定会批评老师的“怎么能把自己的情绪带到课堂上去呢？”是的，每一位老师都知道不应该把自己的情绪带到课堂上去，可老师也是普通的人。
说到这也许有人会说老师不是“蜡烛”、“春蚕”、“铺路石”吗？他们肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。
怎能有自己的情绪？这样说，无异乎把教师神化了。
李希贵同志说：“我向来不赞成把教师看作是‘蜡烛’、‘春蚕’、‘铺路石’，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。
“我认为教师应该是‘托起太阳的人’，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。
一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。
”读完《学生第二》这本书，我反思了很久，这本书不论是对我今后的工作还是人生都会产生很大的影响。
它给予的是从教育教学实践中得出的深刻感悟，书中的每一个观点都有独到的一面，都会带给教育工作者很大的启发。
摘录部分做法和思想如下：让每一个人都感到自己重要这是李希贵教育管理中的一条锦囊妙计。
书中列举了用“赠字”的方式让受到冷落的老教师重新感受到自己很重要，用校长亲自颁发毕业证书的办法使全体学生认识到自身的价值，给收发室值班员接待家长的额外任务让他感觉很自豪等事例。
教师第一,学生第二——读《学生第二》有感
二、 让教 育资源流动起来 ， 建设没有仓库的学校 让 资源流动 起来 ， 讲述 的是作者参 观西方 国家一 些学校充 分有效 地利用教育资源的故事 。 如有 的学校 没 有接待 室 、 会议 室 ； 不管什 么规格 的接 待始终 档次 不高， 要么在 门厅 或随便坐在 阅览 室临时搬来 的椅 子 上。 没有教师餐厅 ， 生餐厅 桌椅往 四周一 推 ， 学 中间变 成 了两个 球场 ； 有些学 校 的电脑并不 多 ， 电脑不 是放 在 电脑房 ，而是放在学 生随手可及 的地 方 ：教室 、 走 廊、 餐厅 、 体育馆 、 图书馆 、 运动场 ， 校的教育资 源定 学 期 向社 区开放 ， 用 网络或其他手 段 向社 区公布 服务 利 电话 ， 尽力满足社 区居 民的需要 。这样做 的 目的非 常 明确 ， 就是 让教育资源得到最大 限度地利用 。 “ 教育 资源 流动起 来 ” 包含 了两层含 义 ： 让 ， 一个 是开放更多 的教育 资源给学生 ， 一个 是让 资源复合 利 用 起来 。这样做 的 目的为 的是服务 于学 生 ， 的是学 为 生的发展。 当然 ， 照搬 西 方 国家 的某些做 法 ， 那是 不切 实 际 的。 但是 “ 一切 资源最 大化地 为学生 服务 ， 为教育教学 服务 ； 一切资 源复 合利用起来 ” 的理念 ， 确实值得 我们 深 思和学 习的。如 学校的 图书室 ， 我们是 否可 以真正 地 让学 生走进 去阅读 ， 而不是 将 图书束 之高 阁 ， 美其 名 日方便管理？ 是否 可以把 闲置在 科学实验室的各种 仪器标本让学生动手学 习使用？ 我们是 否可以把闲置 的教室利 用起来 ， 做展 示学生 风采 的场所 ， 时不 开 平 会 的多 功能厅 变成老 师评课 、 夏天 午休 的地方 ， 把运 动场和教室定期 向社会开放 ， 等等 。我们 可 以有这样 的思考和努力 。 三、 借水行 舟无中生有—— 在校园里创造市场 学 校现有 的资源要最 大化地利用起 来 ， 可是学校 没 有的资源怎 么办 呢？李希贵校长有两 个做法 ： 一个 是 借水行 舟利用资源 ， 一个是无 中生有创造资源 。 在借水行 舟的策 略中他举 了几 个例子。第一个是 作者所在 的潍坊 市 中小学校园网使用评估 的问题 。 为 了让 教学资源在校 园里有 效流动起来 ， 他们 就用校 园 网教育 资源的流量作为对学校督导评估 的指标 。 但是 这个评估 网络信息流量 的工作太专业 了 ， 上下下都 上 没有人懂行 。怎么办 呢？他们就想到 了向社会购买智 力， 向计算 机公 司招标 的办法。 结果非常管用 。 第二个 为了监管学校安全 工作 ，真实 了解各学校 安全隐患 ， 他们 就邀请新 闻界 的人 员参与 ， 请他们发 现问题 。还 利 用大学生暑期社会 实践活动 ， 大学 生寻找校舍安 让 全 隐患 ， 既让大学生 了解 了社会 ， 也让他们勤工俭学 。 李 校长也谈到“ 中生有” 无 ” 的是学校 缺乏 无 。“ 指
倒读李希贵——读李希贵《学生第二》
倒读李希贵——读李希贵《学生第二》《学生第二》，这是李希贵比较早的一本书，2XXX年出版。
书中写的是他还在山东工作期间的故事。
今天的十一学校校长，国家督学，著名教育专家如何从一个农村中学成长起来的呢？肯定有机遇，但是这个头脑是如何一步一步有准备呢？看了这本《学生第二》，书中展示出的智慧、真诚和细腻，令人折服的才气，锐气，大气是几本书一脉相承的。
只有“不像一般的人一样生活的人”才会有如此深邃的思想和高远的目标。
在《学生第一》的序言里，李希贵解释，“学生第二”是管理学的概念，“学生第一”是教育学的取向。
管理工作中的“学生第二”从根本上是为了更好地实现校园里的“学生第一”。
长期以来，大家都在强调学生为主体，学生是学校中心，老师应该在什么位置？李希贵认为，对校长来说，关注学生首先应该从关注教师开始。
教育活动是通过教师来完成的，“一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以‘近墨者黑’”。
把教师放在更重要的位置，是因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。
“没有压力不行，仅有压力不够”对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可想而知的。
在教师没有感到幸福的校园里，学生还能体会到幸福吗？只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。
一切教育资源的建设，为的是服务于学生，为的是学生的发展。
作者说“让教育资源流动起来”，这该成为我们每个教师的共识，而不仅仅是管理者的决策。
教育资源的真正“流动”还得靠每一位学科教师。
我们是否可以让把美术课堂也适时地移个位，去美术室感受一下艺术的氛围，去校园写生，甚至走向社会这个大课堂；我们是否可以更多地让学生走进科学实验室，让学生更多体验实验与探索的乐趣……“学生第一”的办学理念把教师隐喻成蜡烛、春蚕、铺路石，在这样的学校文化中，教师的个人愿景是处在休眠状态的。
《学生第一》读书心得
《学生第一》读书心得
《学生第一》是一本非常有启发性的书籍，我从中获得了许多宝贵的读书心得。
首先，这本书让我明白了作为学生，要不断追求进步和发展。
书中提到了一些成功的学生典型，他们通过不懈的努力和自我管理，取得了优异的成绩和丰富的经验。
这给了我很大的鼓舞和激励，让我更加珍惜学习的机会和时间，努力提高自己的学习能力和综合素质。
其次，这本书提到了学习方法和技巧。
书中介绍了一些高效的学习方法，例如制定合理的学习计划、理解和归纳学习内容、运用思维导图等等。
通过学习这些方法，我意识到学习并不是单纯地死记硬背，而是需要有系统的学习方法和技巧，这样才能更有效地掌握知识和应对考试。
最后，这本书强调了自律和良好的生活习惯在学习中的重要性。
书中提到了一些学生常犯的错误，例如拖延、不认真听讲、缺乏自律等等。
通过读这本书，我意识到要想取得良好的学习成果，自律和良好的生活习惯是必不可少的。
因此，我开始制定合理的作息时间表，保持良好的作息习惯，养成每日复习和预习的习惯，从而提高学习效率和成绩。
总的来说，读完《学生第一》，我受益匪浅。
这本书激发了我对学习的热情，更加明确了学习的目标和方向，并提供了许多实用的学习方法和技巧。
通过学习这些内容，我相信我能成为一个更好的学生，取得更大的成就。
触摸教育的灵魂——读李希贵的《学生第二》
教师发展二〇一八年六月阅读触摸教育的灵魂———读李希贵的《学生第二》／雷燕责任编辑靖裕思E-mail ：jysjsjy@ ·名师自述·也许是我的名字中带有“燕”的缘故，别人在介绍我时特别钟情与此相关的题目，譬如曾经《江苏教育报》上的《教坛飞燕》，又如“中国教育成长观察丛书”《名师·江苏小学语文卷》中的《飞燕，翱翔在蓝天》。
其实，我常常觉得自己就是一只快乐的燕子，飞舞在桃李园中。
在这园林中，有肥沃的土壤，有芬芳的桃李，有同行的伙伴，有放飞的梦想……作为江苏省无锡师范学校首届三二分段班的大专生，我在小学任教已30余年。
这期间，我坚持做了两件事：从教育的角度，我提出了“爱的教育”，《人民教育》用长文做了专题报道；从教学的角度，我坚持“大阅读教学”，从“三轨运行”到“双线并举”再到“读写社区”，历经20年，实现读写研究的3次跨越，成果获得江苏省人民政府颁发的江苏省教学成果奖特等奖。
出版专著《构建读写社区的实践研究》，发表多篇核心期刊论文。
成为全国师德先进个人、江苏人民教育家培养工程培养对象、江苏省特级教师、正高级教师。
我将继续用爱心做教育，用阅读做教学，在感受着团队的成长，收获着孩子们的幸福中，我成长着，幸福着。
李希贵，他究竟是谁？《学生第二》这本书在上架建议中明明是“教育理论”，可我却读出了一位教师对于教育的热爱，还有那份对教育的使命。
他讲的每一件事，说的每一句话，都触摸到了教育的灵魂。
我想，这已经不是纯粹的阅读，而是一场灵魂的遇见。
序言中对于书名的解释是这样的：“关注学生首先应该从关注教师开始。
”读到这，我就被深深吸引！而对于这本书的由来，他的一句“如果不做什么事，就不会有思考”让我知道，这是一本他的工作心得。
正如他所说，这是一本做出来的文字，莫名喜欢这样用文字耕耘思想的人。
我诚服于他干净的文字，旁征博引的睿智，还有对于教育那种透彻的反思，更赞赏他位高权重依然保持自我的品质。
《学生第二》读后感 读学生第二有感
学生第二读后感读《学生第二》有感前言作为一名学生，我们每天都在学习和成长。
读完《学生第二》这本书后，我深受启发，对于学生这个角色有了更深刻的理解。
本文将围绕着书中的主题展开讨论，分析我对于学生第二的感悟和思考。
个人的成长与学生第二在书中，学生第二代表着那些默默努力、不张扬的学生。
作者将学生第二与学生第一做了一个对比，学生第一代表着那些成绩优秀、受人瞩目的学生。
我曾经一直追求成为学生第一，但随着时间的推移，我逐渐明白了学生第二的价值所在。
学生第二的成长不仅仅体现在成绩上，更重要的是在个人的独立思考和全面发展方面的进步。
学生第二在追求自己的兴趣爱好、提升自己的能力时，慢慢发现了自己的优点并充分展示出来。
与学生第一相比，学生第二更注重自我成长和综合素质的提升，能够主动掌握学习的方法和技巧。
客观评价与学生第二在现实生活中，学生第二常常被忽视，往往只有那些成绩优秀的学生才能受到更多的关注和赞誉。
然而，学生第二虽然不如学生第一那样闪耀，但他们同样值得被重视和认可。
学校和社会应该给予学生第二更多的机会和平台，让他们展示自己的才能和潜力。
评价学生不仅仅应该以分数为准，更要注重学生的兴趣和潜能的发展。
学生第二也许在其他方面能够做到更好，只是因为没有得到足够的关注和机会才潜藏在暗处。
合作与学生第二学生第二懂得合作的重要性，并积极与他人合作完成共同的目标。
在学校里，我们常常需要与同学们一起合作完成各种任务和项目。
学生第二擅长发现每个人的闪光点，并能将每个人的优势结合起来，共同进步。
在团队中，学生第二也许不是那个发号施令的领导者，但他们能够以自己的实际行动和努力鼓舞和影响其他人。
合作让学生第二得到了锻炼和机会，从而提升自己的能力和综合素质。
激情与学生第二学生第二对于自己喜欢的事物总是充满激情，他们可以为了一个目标不断努力并坚持下去。
与学生第一相比，学生第二的激情更加内敛、深沉，但同样强烈。
随着时间的推移，学生第二对于一件事情的热情不会随着困难而退却，他们懂得努力和坚持，并且愿意为了自己的目标付出更多的努力和时间。
《学生第二》读后感
《学生第二》读后感
《学生第二》是一本关于教育的书籍，书中强调了教师的重要
性，认为教师应该被放在第一位，因为只有教师感到幸福，才能把学
生放在第一位，才能保证学生的健康、幸福成长。
书中提到，教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的
人生，是教育者不懈的追求。
一位教师在校园里、课堂上的一言一
行，都潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可能“近墨者黑”。
因此，教师的力量不可低估，而教育主管部门也应该加大对农村小学教
育资源的投入，并让教师更好地利用这些资源，让学生真正体验到学
习的乐趣。
这本书的作者用企业管理的角度审视教育，并跳出教育看教育，
对教育事业保持着执着和热衷。
他在书中提到，把简单的事情天天做好，是他奋斗的目标，这种良好的习惯可以影响教师一生，也可以影
响孩子们的一生。
读完《学生第二》，我深刻认识到教育的本质和意义。
教育不仅是传授知识，更是塑造人格。
教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和促进者。
只有教师全心全意地投入到教育教学工作当中去，才能培养出健康、幸福、有创造力的学生。
这本书让我更加坚定了自己对教育事业的热爱和追求，也让我更加理解教师这个职业的崇高和伟大。
两个学生读后感想
两个学生读后感想《学生读后感想之一》读《小王子》有感《小王子》这本书就像一颗璀璨的星星，在我的书海宇宙里闪闪发光。
我第一次翻开这本书的时候，心里想着：“这不过就是一本给小孩子看的童话书嘛，能有啥特别的？”可当我真正读进去的时候，才发现自己就像那个自大的国王一样，被自己的偏见蒙住了眼睛。
书中的小王子来自B - 612星球，那是一个小得可怜的星球。
他每天的工作就是拔掉猴面包树的幼苗，防止它们把星球撑爆。
这让我觉得特别有趣，同时又有些心疼。
有趣的是那画面感十足，仿佛能看到小王子在小小的星球上，忙忙碌碌地和那些长得飞快的幼苗作斗争，就像我小时候和院子里疯长的杂草战斗一样。
心疼的是他那么孤单，只有一朵玫瑰陪伴他。
那朵玫瑰可傲娇了，就像我们班上那些爱臭美的女生一样，总是带着刺儿。
小王子和玫瑰的相处模式就像是一对互相爱着却又不懂表达的小情侣。
我就想啊，也许在生活中我们也常常这样，把爱藏在那些看似伤人的话语背后。
小王子离开星球后，在各个星球游历的故事更是让我大开眼界。
他遇到了各种各样古怪的大人，比如那个只喜欢数星星的商人。
我当时就想，这商人是不是脑子进水了呀？数星星有啥用呢？但后来又想，也许在他的世界里，星星就代表着财富和权力吧，就像在我们的生活中，有些人把钱看得比什么都重要。
这时候我就有点犹豫了，我们追求的东西真的是对的吗？像商人那样为了一些虚无的东西，失去了感受生活美好的能力，真的值吗？当小王子来到地球，他和狐狸之间的故事就像一首温暖的小夜曲。
狐狸说的“驯化”理论，我琢磨了好久。
我觉得，这就像是我们交朋友的过程。
你要花时间和精力去了解一个人，然后你们之间就有了一种特殊的联系。
我突然想到我自己的好朋友，我们从一开始的陌生，到现在的无话不谈，不就是这样一个“驯化”的过程吗？这本书读完后，我就像被施了魔法一样，心里总是想着小王子的故事。
我会问自己，我是不是也在慢慢变成那些古怪的大人呢？我是不是也在忽略生活中的那些美好呢？这本书就像一面镜子，让我看到了自己的不足，也让我想要努力保持一颗像小王子一样纯净的心。
读李希贵
发布时间：2009-10-20 23:50:48来源：杭州教师教育网(杭州市中小学教师继续教育网)查看次数：580
读李希贵《学生第二》有感
省领雁工程杭师大2009（下）校长培训2班浦江县黄宅中学
许建珍
先不说这本书怎样，读完之后第一感受是，李希贵真是一个实在、善思、热爱民主并善于学以致用的人。这本书分为九辑，每一辑有个明确的主题，辑下的内容不是高深晦涩的理论，而是以他亲历的点滴工作经验凝聚而成的在管理、教育、待人处事方面的智慧。读来真实感人，收获到的是实实在在的经验，说得冠冕堂皇点，有种“站在巨人的肩膀上”的感觉。
读书，是享受一次知识大餐，也是接受一次精神洗礼。在这些教育理念的指导下，我觉得我的步伐迈得更矫健、更有力了。
如何让教师体会到温暖？李希贵的观点和李镇西的观点不谋而合，就是让学校的每个人感到自己是重要的，不可或缺的。教育学中“人的价值”的概念是：人的尊严得到保证，人的地位得到肯定，人的作用得到发挥。李希贵很清楚尊严、地位和自我作用的发挥对调动教师积极性的影响作用。比如他提到在学校图书馆工作的一位老者由于缺乏认同感和尊重感心生厌倦感，对工作的态度大不如前，他在了解各方面情况的基础上，认真细致地分析研究了老者的心理，以赠字（“三朝元老”）的方式使老者重新找回了自身的价值，大大激发了工作热情。
3、苏霍姆林斯基的帕弗雷什中学，我们可以看到孩子们在草地上嬉戏，在旷野露宿，在野外炊事，在自己在中的葡萄树里采摘果实，在凉亭里做着家庭作业，在野外的新鲜空气里看书讨论。这样美好的环境，谁能不向往呢？我在参加一次培训的时候，李镇西的讲座上，他展示了很多和孩子在大自然中学习、玩耍的照片，很温馨也很感人，充满爱的教育才能进入人的内心深处，才能持之以恒。
一、释题
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读《学生第二》有感
李希贵的《学生第二》是一部教育随笔，没有晦涩深奥的文字，有的就是实实在在的校园生活，这本书以生动的实例告诉我们他眼中教育的真谛，管理的真谛。
作者讲述的那些貌似平淡无奇的“学校故事”触摸到的恰恰是教育本真、本质的规律。
读李希贵校长的书是一种享受，我欣赏他全新的教育理念，独特的教育视角，敬佩他透明的人格品质，睿智的管理艺术。
首先吸引我的当然是书的名字，在新课改之风吹遍大江南北的今天，学生应该是课堂的主体，教师应该时刻围绕着学生展开教育教学工作，何以学生的地位会排在第二。
在书中李希贵校长告诉我们；教育是塑造人的事业，可是这一切都只能通过教师来完成。
用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。
孩子在上学期间是性格和人格形成的关键时期。
老师会影响孩子的一生。
有什么样的老师就会有什么样的学生。
教师会在举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以“近墨者黑”。
学生正是在耳濡目染间长大成人。
举一个简单的例子：我们都有孩子，我们愿意把自己的孩子交给那些对生活充满热情、充满希望的教师，还是交给那些对生活充满抱怨、整日死气沉沉的教师?有一首歌唱得好：“你眉头开了，所以我笑了。
你眼睛红了，我的天灰了……”因为只有幸福的教师才能培养出幸福的学生．只有快乐的教师才能培养出快乐的学生。
李希贵用自己的实践证明：当教师成为第一，很多我们在教育改革中面临的种种问题都很容易迎刃而解；在“教师第一”的前提下，一切开始变得水到渠成。
当教师成为第一，受益的将不仅仅是教师。
当学校把教师放在第一位时，教师也会把学生放在第一位。
教师只有与学生同处首位，才会形成一个健康、阳光的教育环境.优质教育应是建立在教师的幸福之上。
如果学校让教师感到幸福，在工作中体验幸福，在创造中感悟幸福，在成就中提升幸福。
教师才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。
李希贵的种种做法让我内心感慨颇多，让我想起了我校的种种幸福老师之举。
我们求实的管理注重以人为本。
管理的目的不是为了约束人，而是一切都是为了人，服务人，培养人，提高人。
在明确规章制度的前提下，对人格的尊重与关怀，处理问题充满人情味，创造温馨、和谐、舒适、宽松的环境，让受教育者、被管理者感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦。
李希贵说：“在新课程背景下，情感、态度和价值观成为新的课程目标的一部分，可怎么完成这一目标？教师只能用情感塑造情感，用态度影响态度，没有教师的幸福感，又哪来学生的幸福感？”我们学校的情感管理让我们工作着、忙碌着、快乐着、幸福着。
学校的做法让我们每个人都感到自己的重要性。
试想在这种状态下谁会不付出自己的热情呢？当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。
在这种教育热情下也使得“每个学生都感到自己重要”。
教
育效果自然而然就达到了。
《学生第二》语言平实，言有尽而意无穷。
掩卷深思，让我更感到做一名求实老师的幸福！。