初中科学项目化教学模式的开展策略

初中科学项目化教学模式的开展策略
摘要：项目化教学主要是以项目为核心,要求学生围绕教师所布置的项目进
行自主学习/自主分析和自主探究，充分发挥每一个学生的自主性和主动性，强
化对于学生创新能力和综合素养的培养效果.本文分析研究初中科学教学活动之中，如何更合理的渗透项目化教学模式，帮助学生探究项目解决的基本思路，在
实施针对性与有效性的教学策略之中，增强学生对于化学课程的不同体验，大幅
度提升学生的学习能力和学习水平，为学生科学素养发展奠定良好的基础。

关键词:初中科学;项目化教学;探索
初中科学教师在设计项目化教学模式之中，对于教师和学生而言都是一个具
有划时代的价值和意义。

初中科学教师在项目化教学模式的实施和渗透之中,能
够寻找到科学教学发展的未来方向，并吸引学生学习注意力，激发学生产生浓厚
的学习兴趣和学习热情，构建和谐愉悦的课堂氛围.而对于学生而言，在项目化
教学模式的指导之中，学生能够将所掌握的理论性知识与实际生活充分连接起来，更容易理解以往的理论性科学知识。

一、针对项目设计启发性问题指导实验教学
初中科学教师应设计启发性的实验问题，这也是开展项目化教学模式的首要
条件，对于项目化教学而言是一个重要的环节。

当下初中科学教师在设计启发性
实验问题之时存在一部分漏洞，不能完全考虑到学生身心发展特点，也难以关注
每一个学生兴趣爱好特征的不同，所以设计出的启发性实验问题，无法完全契合
学生的个性化学习需求。

并且一部分初中科学教师难以根据学生认知和理解规律，来把握循序渐进的基本原则，导致其发现实验问题设计过于深奥，使得学生无法
根据自己的理解能力和认知能力来达到掌握的基本目标。

所以为了彻底改善初中
科学教师启发性实验问题设计的弊端，教师则需要关注每一个学生具体的学习情况，并与学生进行积极的沟通和交流，在掌握学生个性化学习需求的同时，设计
出更加合理与科学的启发性实验问题，指导实验教学的科学化开展。

例如，初中科学教师在为学生讲解“配制溶液”时，教师为这节内容设计
了四个教学目标：引导学生学习并了解溶质的质量分数概念；要求学生通过学习能够计算溶液中溶质的质量分数；帮助学生学习如何配置一定溶质质量分数的溶液；感受溶液配置在日常生活中的应用。

教师在教学时首先为学生提出了这样一个问题：有三个相同的杯子，里面都倒满了清水，分别标号为1、2、3，在1号
杯子里面放入一勺蔗糖，在2号杯子里面放入半勺蔗糖，在3号杯子里面放入三勺蔗糖，这三个杯子里面的水哪杯最甜？学生根据自己的常识就能得知第三杯水最甜。

那么这是为什么呢？科学教师由此来引入溶质的质量分数这一概念，这个问题的设计起到了良好的效果。

二、设计项目情境,激发科学探索兴趣
初中科学教师可以运用项目化教学模式，激发学生对于科学探究与探索的欲望，在创设项目情境之中，为学生自主学习奠定良好的课堂基础，并重新点燃初中科学教学活力和生机。

而且在项目化教学渗透之中，初中科学教师借助项目情境创设，能够围绕学生所熟悉的生活场景和生活案例吸引学生注意力，并在项目主题导入的过程中，明确学生自主探究和探索的方向。

例如,在教学《生物体的结构层次》科学内容时,重点是让学生了解细胞的分裂、生长、分化,会区别它们的过程特征,帮助其建立生物体具有不同层次的结构的理念。

为此,在教学的时候可以先创设情境,如:人体和许多生物都来自一个细胞———受精卵,那么,一个受精卵是经过怎样变化成人体以及其他生物个体的呢?
利用信息技术创设直观问题情境,在此引用的基础行,激发科学探索兴趣,规
划项目主题“细胞的分裂、生长和分化”为准备橡皮泥直观教具,让学生通过合
作交流的方法,用橡皮泥来演示整个细胞分类的过程,从而总结其概念,随后让教
师利用信息技术手段,用课件演示细胞分裂的过程中,让学生观察刚分裂产生的子细胞与母细胞的大小关系,认识其细胞生长,最后根据项目主题“细胞分化”为核心,以人为例,让学生思考是否体内所有细胞的形态和功能都相同呢?讲解细胞分
化的概念。

三、引导学生合作学习，提升合作学习能力
初中科学学科内容比较复杂且广泛，每一个项目包含的步骤繁多，如果仅仅
依靠学生个人是很难完成。

所以为了推动项目化教学的合理发展，初中科学教师
便可以通过开展小组合作的方式，引导学生通过合作探究与合作学习取得良好的
学习成果。

大部分初中学生在初中学习阶段，很难擅长与学生进行相关的合作，
因此，初中科学教师则应想办法提升每一个学生合作学习能力，让学生在合作学
习之中收获不同的学习体验。

所以，初中科学教师在项目化教学之中应引入合作
学习的基本结构，并对学生合作学习行为进行耐心的指导。

例如，讲解“杠杆”的时候，科学教师在课上为学生讲解了杠杆的组成以
及特点，然后让学生利用身边的材料，如橡皮、碳素笔等来制作一个简易的杠杆。

由于这个过程十分简单，很多学生都愿意参与进来，这可以大大提升学生的合作
学习能力。

总而言之，在初中科学教学活动之中开展项目化教学模式，有利于提升课堂
教学效率和教学效果，对于学生科学素养发展而言，起到了一个良好的推动作用，而且项目化教学模式的实施，使得学生能够在参与项目学习和探究之中完成对于
科学知识的迁移和内化。

参考文献：
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