浅谈初中英语词汇学习
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基础 教 育
少批评 ； 多引导 ， 少说教 ； 多用情 ， 少用气 。 多 民主 ， “ 少强制 ” 就是要充分 调动学生的积极性和主动性 ， 引导学生 自己处理班级的事情 ， 而不是单 从班 主任的主观愿望 出发 ， 强行这样做或那样做 ；多激励 ， “ 少批评” 就 是要 善于发 现学生 自身优 点 、 长处 ， 培养学生 的 自尊 心 、 自信 心 、 上进 心， 通过发扬优点来克服缺点。要善于用英雄模 范 、 先进人 物的事迹来 激励学生积极向上 ， 而不 是 一味 地 批 评 和处 罚 。 “ 引导 ， 说 教 ” 是 多 少 就 不单要告诉学生什么是对什 么是错 ， 还要告诉学 生为什么 ， 并具体指导 学生去做。 有时还需要班 主任亲 自示范 ， 手把手地教 。 多用情， “ 少用气” 对 待 犯 错 误 的 学 生 ， 以情 感 人 ， 切 和 蔼 ， 平 气 和 ， 不 应 怒 气 冲 要 亲 心 而 天， 训斥指责或者有意冷淡疏远 。 句 话 能 说 得 人 笑 ， 可 以 说 得 人 跳 ， 式 有 别 ， 效果 截 然不 同 。 也 方 其 在学生管理工作中 ，堵 ” 导” “ 与“ 都只是手段 ， 我们要以“ 为主 ， 导” 辅之 以“ ”追求最佳的教育效果 。 堵 ， 学生管理工作者正确 、 灵活地处理好 上述几种重要关系 ， 学生管理 工作则可收到事半功倍之效 。
一
、
ｎ ｔｎ ｓ．ａ— ａｔｓａ－ ｒ－ ａｔ ｈ ｒ ｐ ｒｅ． ｍａ—ｂ ｇ ｐ ｎ ｈ ｄ ｐ ｃ — ｅ— ｅｔ ｃｒ ｃ ｒ－ ｔｒ ｍａｔｐ ｒ－ ａｄ－ ａｃ１ ｔ ａ— ａ— ａ — ａｋ
ｍ ｓ —ａ 。 ａｈ ｌ ｄ等 二、 利用构词法 。 这也是最基本的方法 ， 包括词性的转化 、 词缀构词
配。
但在实际的初 中英语学习 中，有卡 当一 部分学 生在词 汇学习方 面 Ｈ 存在较大的困难 ，这样直接影响着其英语学 习。本人 经过教 学实践工 作， 总结了一些行之有效的学习方法 ， 现介绍几种： 根据语音知识记单词。 这是最基本的方法 。 学好语音知识 ， 掌握 元音字母 、 元音字母组合 、 音字母 、 辅 辅音字母组合 的发 音规则 ， ， 如 在 开音节中元音字母通常发其本身 的音， 在闭音节 中元音字母通常发其对 应的短音 。 通过这些规则记忆单词 ， 是很有效 的。 根据这一条规则 ， 我们 可 以记住 许 多 单词 ，如 ，ａ ｅ ｇｍ —ａ ， ａｅ ｈｋ一ａ ｅ ｄｓ呻ｅ — ｎ ｍ —ａ ｅ ｓｍｅ Ｋ ｆ ａｅ ￡ｋ， ｅｋ ｎ －
浅谈 初 巾英 学 苏 华
［ 摘 要］ 词汇学习是英语学 习的基础 。实践证明 ， 在英语 学习方 面有 困难的学生， 绝大多数在词汇学 习方面有 困难 。因此 ， 词汇学习 在英语学 习中显得 尤为重要 ， 是决定英语学 习成败的主要 因素之一。本文拟介绍初 中英语词汇 学习的几种有效的方法， 帮助学生在 ＃ ￣ 学 习方 面 取得 进 步。 ３ｒ － ［ 键 词 ］ 中英语 词 汇 学 习 关 初 语言学家通过调查发现， 如果一个英语学习者掌握 ５ ０ ０ ０词汇 ， 其阅 读准确率达到 ５ ％； ６ 如果掌握 ６ ｏ ｏ ｏ词汇， 则准确率达到 ６ ％。 ３ 可见 词汇 量的大小严重制约着英 语学习的效率， 解决词 汇问题是提高听说读 写译 能力 、 学好英语的前提条件 。 《 英语 课程标准》 五级 目 对词 汇的要求是 ： 、 标 １ 了解英语 词汇包括 单 词 、 语 、 语 用 法 和 固定 搭 配 等 形 式 ； 、 解 和 领 悟 词 语 的基 本 含 短 习 ２理 义 以及 在 特 定 语 境 中 的 意义 ； 、 用 词 汇描 述 事 物 、 为 和特 征 ， 明概 ３运 行 说 念等； 学会使用 １０ — ６０个单词和 ２ ０ ３０个 习惯用语或 固定搭 ４、 ５ ０ １０ ０—０
成为工作的“ 对立面 ”增加 教育阻力 ； ， 二是从长远来看 ， 利于增强学 不 生 的抵 抗 力 与 社 会适 应 能 力 。 因此 ，堵” “ 必须与“ 结合起来， 导” 导” 以“ 为主 ， 导 ” 以“ 为前提。 通过 引导 ， 要让学生增强 明辨是非与 自我教育 的能力。 做好“ ” 导 的工作 ， 需要做到“ 四多 四少 ” 多民主 ， ： 少强制 ； 多激励 ，
中） ｌ ｋ 黑 色 的 ）ｂ ｃ ｎ ｌ （ ；ａ （ ｂｃ ，ｌ ｋ ｄ ｕ 遍体 鳞伤）ｔ ｌ ｋ ｈ ｅ 害群之 ａ ａ ｂｅ ， ｅ ａ ｅｐ（ ｈ ｂｃ ｓ 马）ｂｕ （ 色的）ｂｕ ｌｏ （ ；ｌｅ蓝 ，ｌｅｂｏｄ 出身贵族）ｂｕ ｈｐ热 门的股票 ）ｒｄ红 ，ｌｅｃｉ（ ；ｅ（ 色 的）ｒｄｔ ｅ官样 文章）ｈ ｅｒｄ 负债）ｐｎ （ 红色 的）ｐｎ ｆ ，ｅ ｐ （ ａ ，ｅｉ ｔ ｅ （ ｎｈ ；ｉｋ粉 ，ｉｋｏ ｐｒ ｃｉ （ 全 十 美 的）表 示 动 物 的 词 的 一 些 特 殊 含 义 ， ，ｏ ａｓ三 ｅｆ ｔ ｎ十 ｅ ｏ 。 如 ｄｇｄｙ（ 伏 天 ）ｈｔ ｏ （ 面 包 的热 小 泥 肠 ）ｔ ｍ ｎ ｅ ｂ ｕ ｗｔ ｓｍ ｔｉ （Ｌ ，ｏ ｇ 加 ｄ ， ｏ ｋｙａｏｔ ｉ ｏ ｅｈｎ ￣ 扔 ｏ ｈ ｇ 东 西）ａｓａｅｉ ｅｇａｓ潜伏 的危 险）ａ ｅ ｓ ａ ｂ￣ 常温顺）ｙｕ ， ｋ ｔ ｓ（ ｎ ｎｈ ｒ ，ｓ ｋａ ｍ （ ｍｅ ｌ ，ｏ ｃ ｉ ｅ （ 这 个 胆 小 鬼 ） ｅｔ ｏｓ（ 量大 ） 。 ｈｃ ｎ你 ｋ ， ａ ａ ｒｅ￣ ｈ ＇ 等 五 、 泛 阅读 ， 大 词 汇 量 。初 中学 生 学 习 英 语 的 ｎ ｌｌ 要 在课 堂 广 扩 ￣￣主 上 ， 时很 少 接 触 英 语 语 言 环 境 。掌握 的词 汇 只 不 过是 课 本 上 学 到 的一 平 些， 对我们生活中常用 的、 口语化 的一些表 达及一些 比较 时尚的英语一 点都不了解。这对学 习英语是远远不够的。在这种条件下 ． ． 教师要起到 主导作用 ， 引导 、 鼓励学生 通过各种媒体积极地接触课本 以外的英语。 如， 可以通过电视 、 广播 、 报纸 、 网络 等， 看一些 简易英语读物 ， 欣赏一些 英文电影 、 英文辩论 、 演讲等 ， 以学到一些较新 的词汇 ， 可 较时髦的英语 表达。在平 时的教学 中， 教师要精选一些典型 内容 ， 如美 国总统奥巴马 的就职演讲 、 新年祝词 、 国庆讲话等 ， 对其进行合理 的整合 ， 并恰到好处 地运用 到课堂上 ， 这样可 以增加教学的知识性和趣味性 ， 加强学习的深 度和广度 ， 激发学生的求知欲 ， 不断扩大学生的词汇量。 六、 学会合理使用英语词典。 阅读英语短文时不应经常停下来查 在
一
的行 为 习惯 。严 还 必 须 与 宽 有效 地 结 合 起 来 ， 活 处 理 。 灵 工作 实践 中， 严和宽是对 立统一 的。严不是冷面铁心 ， 宽也不是迁 就 纵 容 ， 有 做 到 “ 中有 宽 ， 中 有 爱 ， 中有 教 ” 能 达 到 预 期 的 教 只 严 宽 爱 才 育 效果 。 四 、 与 导 堵 在 实 际 管 理 工作 中 ， 由于 受 多 种 因 素 的 影 响 ， 一些 学 生 管 理 者采 取 “ ” 堵 的方 式 较 多 ， 行 “ 封 闭 管 理 ” 如实 全 以避 免 学 生 受 校外 不 良影 响 ， 制 定 严 厉 的 惩 罚 措施 以控 制 学 生 越 轨行 为 等 。 取 “ ” 采 堵 的方 式 ， 小 学 生 减 犯 各 种 错 误 的 可 能 性 ， 一 定 的环 境 和 条 件 下是 必 要 的 、 利 的 ， 有 在 有 它 助 于 形 成 良好 的“ 气候 ”从 而 有 利 于 学 生 的成 长 。 小 ， 但仅仅靠 “ 是不行 的。 堵” 过多地应用 “ 的方式 ， 堵” 一是容易使学生
基础 教 育
少批评 ； 多引导 ， 少说教 ； 多用情 ， 少用气 。 多 民主 ， “ 少强制 ” 就是要充分 调动学生的积极性和主动性 ， 引导学生 自己处理班级的事情 ， 而不是单 从班 主任的主观愿望 出发 ， 强行这样做或那样做 ；多激励 ， “ 少批评” 就 是要 善于发 现学生 自身优 点 、 长处 ， 培养学生 的 自尊 心 、 自信 心 、 上进 心， 通过发扬优点来克服缺点。要善于用英雄模 范 、 先进人 物的事迹来 激励学生积极向上 ， 而不 是 一味 地 批 评 和处 罚 。 “ 引导 ， 说 教 ” 是 多 少 就 不单要告诉学生什么是对什 么是错 ， 还要告诉学 生为什么 ， 并具体指导 学生去做。 有时还需要班 主任亲 自示范 ， 手把手地教 。 多用情， “ 少用气” 对 待 犯 错 误 的 学 生 ， 以情 感 人 ， 切 和 蔼 ， 平 气 和 ， 不 应 怒 气 冲 要 亲 心 而 天， 训斥指责或者有意冷淡疏远 。 句 话 能 说 得 人 笑 ， 可 以 说 得 人 跳 ， 式 有 别 ， 效果 截 然不 同 。 也 方 其 在学生管理工作中 ，堵 ” 导” “ 与“ 都只是手段 ， 我们要以“ 为主 ， 导” 辅之 以“ ”追求最佳的教育效果 。 堵 ， 学生管理工作者正确 、 灵活地处理好 上述几种重要关系 ， 学生管理 工作则可收到事半功倍之效 。
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浅谈 初 巾英 学 苏 华
［ 摘 要］ 词汇学习是英语学 习的基础 。实践证明 ， 在英语 学习方 面有 困难的学生， 绝大多数在词汇学 习方面有 困难 。因此 ， 词汇学习 在英语学 习中显得 尤为重要 ， 是决定英语学 习成败的主要 因素之一。本文拟介绍初 中英语词汇 学习的几种有效的方法， 帮助学生在 ＃ ￣ 学 习方 面 取得 进 步。 ３ｒ － ［ 键 词 ］ 中英语 词 汇 学 习 关 初 语言学家通过调查发现， 如果一个英语学习者掌握 ５ ０ ０ ０词汇 ， 其阅 读准确率达到 ５ ％； ６ 如果掌握 ６ ｏ ｏ ｏ词汇， 则准确率达到 ６ ％。 ３ 可见 词汇 量的大小严重制约着英 语学习的效率， 解决词 汇问题是提高听说读 写译 能力 、 学好英语的前提条件 。 《 英语 课程标准》 五级 目 对词 汇的要求是 ： 、 标 １ 了解英语 词汇包括 单 词 、 语 、 语 用 法 和 固定 搭 配 等 形 式 ； 、 解 和 领 悟 词 语 的基 本 含 短 习 ２理 义 以及 在 特 定 语 境 中 的 意义 ； 、 用 词 汇描 述 事 物 、 为 和特 征 ， 明概 ３运 行 说 念等； 学会使用 １０ — ６０个单词和 ２ ０ ３０个 习惯用语或 固定搭 ４、 ５ ０ １０ ０—０
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