点、线、面、体研课模式初探

要求教师首先进行 自我剖 析。对 自己 人 的优 势 中深 入 思 考 、 习方 法 。 过 安 排组 织 教 师观 看 ，以教 研 组 为 单 位 学 通
的课 堂 教 学 提 出 十 点 优 势 与 两 点 不 研 课 活 动 ， 课 组 进 行 分 析研 究 ， 备 总结 讨论 ， 教 研 组 发 言 ， 同 一 问题 用 多 分 对 足 ， 教 师 自我 反 思 、 识 优 势 、 强 出本 备 课 组 的优 势 及 突 出问 题 ，形 成 种 途径 解 决 ，使 同一优 势 从 不 同角 度 让 认 增 信心 、 明确 目标 、 动 内需 。通 过 这 种 书 面 材 料报 教 研 组 。 拉 找 缺 点 与优 势 的 方 法 ，促 使 教 师 自我 更 加优 化 。 示 成果 ： 展 学校 定 期 举 行 课
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点 面 线 体研课模 式初探
◎／ 家 军 陈
与优 势线 。备 课 组 根 据组 内教 师的 自 教 研 组 的专 攻课 题 ，组 织 本 教 研 组 内 全 我 剖 析 材料 ，结 合 家 常课 中发 现 的 问 骨干 教 师形 成课 题组 ， 组合 力攻 坚 ，
交 备课 组 。
可 解 决 问题 的教 师讲 示 范课 ，如 果 是 水平 ： 康 县 黄 堡镇 中心 学 校 ） 作 保
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备 课 组 分 析 与研 课 ， 成 问题 线 教 研 组 内 普遍 存 在 的问 题 ，就 作 为本 形
题 ，对 每 名 教 师 的 自我 剖 析 材 料 进 行 把 问题 转 化 为优 势 。
促 使 教 师 更 新 教 育 观 念 ， 断 提 研 究 、 充 、 善 ， 定 每 名 教 师 的 两 不 补 完 确
全 校 研 课 ，形 成 提 高 体 。 骨干 引
高课 堂 教 学 效率 ，是 学校 开展 研 课 活 三 点主 要 优 势 、 要 不 足 。 定 备课 组 路 ：由 各教 研 组 推 荐 组 内 教 学水 平 最 主 确 动 的 目标 。 保 康 县黄 堡 镇 中心 学校 在 内 主 要 优 势 及 具 备 此 类 优 势 的 教 师 ， 高 的教 师在 全校 讲 示 范 课 ，由 各教 研
自我 剖 析 ， 出 自身 的优 势 点 与 原 则 上 每 周 针 对 组 内 的 一 两 个 问 题 题 点 、 进 点 。 打 破 教研 组界 线 ， 现 找 改 体 问题 点 。 统 的 教 学 中 ， 师 只知 道 日 传 教 或 者 优 势 进 行活 动安 排 ，力 求 把教 师 学 科 整 合思 想 ， 求 完善 课 堂 行 为 ， 追 让 复 一 日地 用 同样 的方 法 工 作 ，不 考 虑 的个 人 问 题 与 他 人 的 优 势 相 结 合 ， 展 不 同学 科 的教 师都 能 从 中 受益 。范 例 学 生 的 实 际 ，更 不 考虑 个 人 教 学 的 优 示 某 一 优 势 的研 课 活 动 ，由存 在这 一 切 磋 ：由各 教 研 组 精 选 成 功教 学 实 录 势 与 不 足 。 了改 变这 一 状 况 ， 导 处 方 面 问 题 的 教 师主 评 ，使 他 在学 习 别 和 本校 典 型 失误 课 实 录 ，由学 校 统 一 为 教
校 内研 课 中应 用点 、 、 、 研 课 模 备 课 组 内 的 主 要 问 题 及 存 在 此 问 题 组 长 主 评 ，从 不 同学 科 不 同角 度分 析 线 面 体
式， 取得 了较 好 的 效 果 。
找 三个 点 ”： 势 点 、 优 问 的教 师 。 对每 周 的研 课 活 动 进 行安 排 ， 同一 节 课 ， 出 “
教 研 组 研 课 ， 成 优 势 面 。 教 研 堂 教学 竞 赛 ，打 破教 师年 龄 、资 历 限 形
分析 、 反省 ， 高了教 师的 自我认识 ， 组 根 据 备 课 组 提 供 的优 势 与 不 足 ， 提 进 制 ， 所 有 教 师都 有 同等 的 参 加机 会 ， 让
改 变 了 以往 研 课 中面 面俱 到 、人 云 亦 行综合分析 ，确定教研组内的优势与 对 获奖 教 师进 行 物 质 奖励 ，在 全 校 范 云 、缺 乏实 效 的状 况 ，教 师 在 自我 剖 问 题 ， 优 势 更 加 突 出 。 各备 课 组 存 围 内进 行 宣 传 ， 择 教 师 创 新 的 亮点 ， 使 对 选 析 、反 复思 考 的 基础 上 形 成 书 面意 见 在 的 问题 进 行 分 析 ，在教 研 组 内找 出 激 励 教 师进 步 ，使 提 高 自身 课 堂 教学