2023年教师资格之小学教育教学知识与能力过关检测试卷A卷附答案

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力过关检
测试卷A卷附答案
单选题（共30题）
1、马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。

A.脑力劳动与体力劳动相结合
B.智育与体育相结合
C.知识分子与工人农民相结合
D.教育与生产劳动相结合
【答案】 D
2、首次提出“隐性课程”概念的学者是（）。

A.杰克逊
B.博比特
C.泰勒
D.杜威
【答案】 A
3、“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。

A.复杂性
B.长效性
C.创造性
D.示范性
【答案】 D
4、班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（??）。

A.高校教学
B.因材施教
C.教师主导
D.集体活动
【答案】 B
5、“现代教育派”的代表人物是（）。

A.洛克
B.杜威
C.斯宾塞
D.夸美纽斯
【答案】 B
6、班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与互动交流，敢于质疑，这种班级管理方式属于（）。

A.专制型
B.民主型
C.放任型
D.对抗型
【答案】 B
7、在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。

这种现象说明
（）。

A.人的发展不受环境的影响
B.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利
D.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程
【答案】 D
8、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于( )。

A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
【答案】 D
9、以下不属于自主学习的特点的是( )
A.自为性
B.自立性
C.自律性
D.自我性
【答案】 D
10、下列哪一选项属于过程与方法目标()
A.能够理解团锦簇、姹紫嫣红等词语的意思
B.通过反复朗读课文.品味文中优美语言，提高语言表达能力，体会作者要表达的感情
C.能说出函数的概念、函数的三要素含义及其相互关系
D.形成结构与功能相适应的生物学观点
【答案】 B
11、儿童多动综合征的高峰发病年龄为( )。

A.3～5岁
B.5～7岁
C.8～10岁
D.11～13岁
【答案】 B
12、人们看书时用红色笔划出重点，这是利用知觉特征的（）。

A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
【答案】 A
13、外部影响转化为内部发展要素的根据是（）。

A.实践
B.主观能动性
C.教育
D.训练
【答案】 B
14、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。

A.布鲁纳
B.康德
C.杜威
D.卢梭
【答案】 C
15、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程为( )。

A.课堂凝聚力
B.课堂管理
C.课堂控制
D.课堂气氛
【答案】 B
16、某小学少先队围绕“学雷锋”主题开展一系列少先队活动，体现了（）是少先队活动的首要原则。

A.教育性
B.趣味性
C.实践性
D.自主性
【答案】 A
17、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物：三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹，这一转变说明他的思维已进入（??）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】 C
18、同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（）。

A.有意注意
B.无意注意
C.随意注意
D.有意后注意
【答案】 B
19、在教学中，教师重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，恰当地把握教学难度。

这遵循的是( )
A.启发性原则
B.系统性原则
C.巩固性原则
D.量力性原则
【答案】 D
20、一名学生在学习上非常努力和勤奋，投入了大量的时间和精力，可是学习成绩不理想。

这种情况可能是（）
A.多动症
B.学习焦虑
C.学习困难
D.人际障碍
【答案】 C
21、班主任教育工作的重点应该放在( )。

A.阶段性班级活动
B.日常性班级活动
C.课外班级活动
D.校外班级活动
【答案】 B
22、刚接手小学三年级一班数学课的王老师，为了检查班里学生对知识的掌握程度.在新学期开始时举行了一次摸底考试。

他所运用的评价方法是()。

A.相对性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.形成性评价
【答案】 B
23、在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是()。

A.个别教学
B.复式教学
C.分组教学
D.班级教学
【答案】 A
24、以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）。

A.叶公好龙
B.画饼充饥
C.望梅止渴
D.谈虎色变
【答案】 A
25、美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。

A.构造一种完形
B.主动地形成认知结构
C.形成刺激与反应间的联结
D.对环境条件的认知
【答案】 B
26、班级活动是指( )。

A.以班级为单位的一切活动
B.课堂教学以外的活动
C.建设班集体为中心的活动
D.晨会等常规活动
【答案】 A
27、张明打了通宵游戏，以至于第二天上课时无精打采。

这属于()。

A.同时性负诱导
B.相继性正诱导
C.相继性负诱导
D.同时性正诱导
【答案】 C
28、张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少画的现象，于是把“小学生丢笔少画现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案，这种研究方法属于（）。

A.个案研究法
B.教育行动研究
C.教育叙事研究
D.教育实验法
【答案】 B
29、进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。

按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成
（）。

A.信任感
B.自我同一感
C.主动感
D.勤奋感
【答案】 B
30、小学教师用小红花小红旗的奖励方式来鼓励学生诚实助人为乐的行为，这种方法是（）
A.实际锻炼法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.品德评价法
【答案】 D
大题（共10题）
一、育才小学的李老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的。

学生说是竹子做的(老师在黑板上写个“竹”字)，又问笔头是什么做的。

学生说是毛做的(她又写个“毛”字)，然后告诉学生：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔’字。

”问题：(1)李教师的这种教学方法突出体现了哪个教学原则?为什么?(2)结合本材料谈谈该原则的贯彻要求。

【答案】(1)材料中教师的做法体现了循序渐进这一教学原则。

循序渐进教学原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

材料中教师通过与学生的互动，让学生了解了“笔”的构造，“竹”下加“毛”构成“笔”，加强了学生对“笔”字的认识。

这一系列的做法遵循了学生的认识规律，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学，使学生能很好地掌握所学知识。

(2)贯彻循序渐进教学原则的要求有：①按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学；②教师的教学要有系统性；③教师要引导学生将知识体系化、系统化；④抓主要矛盾，解决好重点与难点。

二、材料：心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来.组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围之内。

于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。

第二。

上课提问时.难度适当。

第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心
纠正错误答案。

第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。

第五，要求教师使用各种媒体增加学生的兴趣。

后来。

这18名同学在半年以后学习大有进步.已经不再是差生。

问题：(1)谈谈这些学生进步的原因。

(2)教师应该如何教育后进生?
【答案】
【知识点】
后进生教育(1)这些学生的进步主要在于学习动机的增强。

首先，教师通过正确的结果归因激励学生产生学习动机。

通过智力测验这些学生智力都在正常，因此学习失败并非在于能力而在于努力程度.由此产生通过努力获取成功的动机。

其次，教师通过难度适当的提问创设适合学生学习的问题情境。

问题情境是具有一定难度，需要学生努力克服。

而又力所能及的学习情景。

教师要通过问题情境实施启发式教学。

再次，教师充分利用反馈信息对学生进行奖励和表扬.提高他们的自信心。

表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。

最后，教师通过现代多媒体教学方式激发学生学习兴趣。

学习兴趣可以转化为学生的学习动机，促使学生积极主动参与学习过程。

教师只有通过各种方式充分激发学生的学习动机之后，才能够帮助学生建立学习信心，激发他们主动学习的意愿，促使他们进步。

(2)后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不遵守纪律的学生。

要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。

②培养和激发其学习动机。

③提供范例，增强其是非观念。

④根据个别差异.采取不同的教育措施。

三、请认真阅读下文，并按要求作答。

问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。

（15分）问题（二）：根据拟定的教学目标，设计新授部分的教学流程，并简要说明理由。

（25分）
【答案】问题(一)：1.教学目标(1)知识与技能目标：通过经历“提出问题一估算一口算一笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化地进行笔算乘法。

(2)过程与方法目标：在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中学会掌握笔算乘法的书写格式和算理。

(3)情感态度与价值观目标：培养问题意识和多策略解决问题的能力，培养联系生活学数学的思想。

2.教学重点学会通过列乘法算式计算乘法。

问题(二)：一、猜想结果，方法验证师：估计一下，12×3大约等于几?解说一下，你是怎样估计的?师：用什么
方法就得到l2×3正确的结果呢?同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。

请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：
四、请认真阅读下文，并按要求作答。

日月潭日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台中附近的高山上，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

请根据上述材料回答下列问题：(1)简要分析文本的写作特点；(2)如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标；(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。

【答案】(1)本文的写作特点是语言优美，描写如诗如画，令读者入情入境。

在描写顺序上以时间为序，按照时间的推移描写了日月潭不同时段的美。

(2)教学目标设计知下：知识与技能目标：①认识本文的9个生字，能够流利地朗读课文。

②理解课文内容，了解日月潭的地理位置和美丽景色。

③能够背诵课文第3自然段。

过程与方法目标：?感悟文中的优美词句，边品读课文边想象日月潭的美丽景色。

情感、态度与价值观目标：通过感受日月潭的美丽景色，更加热爱祖国的大好河山，增强期盼祖国统一的情感。

(3)导入设计同学们，我们的祖国有很多风景名胜，你可能去过很多地方，但是由于历史的原因，我们很多人还没有去过宝岛台湾，今天我们就通过一篇课文来游览台湾最美丽的风景——《日月潭》。

现在请同学们准备好，我们的旅行团就要出发啦!设计理由：①根据低年段学生的生理和心理特点，语文教学适宜创设一个活泼有趣的情境。

以“旅行团”的形式带领学生亲历其中，这既能牢牢抓住学生的注意力，又不至于使课堂气氛陷于枯燥。

五、材料：王明在班级中成绩一般，是老师和同学经常忽视的对象。

有一天上英语课，他在那里叠纸飞机，为了引起同学和老师的注意，他把飞机投向了空中。

英语老师当场在全班同学面前批评了他。

问题：(1)请分析王明出现这种情况的原因。

(2)请用行为主义学习理论分析这个英语老师处理问题的方法及其效果。

(3)请你用其他的学习理论，提出更好的处理方法。

【答案】(1)根据马斯洛的需要层次理论，归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。

王明作为班集体的一员，希望被集体中的他人和整个班集体接纳、爱护、关注和鼓励。

而作为一个成绩一般的学生，他的归属与爱的需要得不到满足，所以他采用上课叠纸飞机的方式来吸引大家的注意。

(2)根据行为主义学习理论，英语老师所采取的方法是惩罚的形式，这样做不仅不会改变王明的不良行为，反而迎合了他渴望被老师和同学注意的需要。

在本材料中，英语老师可以采用消退的方法
来消除王明的不良行为。

消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

不去强化而去淡化，既可消除不正确行为，又不会带来诸如惩罚等导致的感情受挫的副作用。

材料中王明在课堂上叠纸飞机并把飞机投向空中，是为了得到老师和同学的关注(强化)，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。

因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

(3)根据班杜拉的社会学习理论，个体可以通过替代强化，即观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

也就是说，老师最好的方法是在班级中树立榜样，让同学们都学习榜样的积极行为，从而抑制个别消极行为的出现。

六、王老师出示问题:毎棵树苗16元,张叔叔要买4棵,经过协商,买3棵送一棵。

每棵便宜多少元？学生很快就有了以下两种解
法:(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-
12=4(元),(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)王老师习惯性的问了一句:“还有不同的解法吗？小杰迟疑地举起了手:“老师,我的方法是16÷4=4(元),但我说不出为什么,”这种解法王老师也没预料到,是否可行呢？是巧合吗?面对这一情况,王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。

学生纷纷发言,有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的说“买3棵送1棵,便宜的就是送的这1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁树便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老师也露出了笑容。

问题:(1)结合材料,评析王老师解决小杰困惑的教学行为。

(10分)(2)简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。

【答案】(1)材料中,王老师的教学行为体现了新课程背景下的职业理念值得我们学习。

首先,王老师的教学过程注重以学生为主体。

材料中王老师设计组织学生回答,善于启发学生思维,材料中王老师组织学生讨论得出结果后还引导提出,还有其他解法吗?这些都体现了王老师把学生当作能动的主体。

其次,王老师的教学过程中充分发挥了自己的教育机智，材料中当小杰有自己的想法时,老师及时调整了自己的教学思路引导帮助学生掌握知识,另外也体现了王老师的生成能力。

最后,王老师体现了把学生当作独立人格的人,发展中的人,材料中,当小杰有想法但是无法表达清楚时,老师并没有遏制学生思维的主动性,而是组织学生讨论,引导学生学习,最终在老师的启发,帮助下,小杰的疑惑的心情疏解了。

总之,王老师的做法是值得我们学习的,在教学过程中岀现这样或者那样的教学情况非常正常,这个时候就需要老师发挥自己的教育机智因势利导帮助学生解决问题。

(此题从引导、帮助、启发学生、激励鼓励学生这些维度阐述也可得分)课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,只有灵活的生成性和不可预测性,生成性资源以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点逐渐被人们认识。

在教学过程中,师生互动生成的,是能进一步推动知识意义有效生成的“动力资源”,教师应及时捕捉、及时采撷,在教学过程中真正做到“心中有学生,眼中有资源?因此,教师应该树立动态生成教学资源的理念。

第一、营造氛围,生成资源教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境,使学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱,得到的是激励、鼓舞、感化和指导,使学生内心的想法尽情地表达。

在这种情境下,学生产生和释放的“能量”将是
超常和无法预测的,精彩的课堂生成资源才可能随时生成。

第二、抓住契机，开发资源对于课堂上的生成性资源,我们要迅速思考作出判断,如果是正确的可利用的生成性资源,我们要坚决利用,反之我们要坚决摒除。

第三、善于倾听，再生资源新课程要求我们为师者在课堂教学中不仅要教会学生学会倾听，同时自己也要俯下身子，学会倾听。

倾听学生的发言,思考他们为什么这样提问、为什么这样回答?这样才能使课堂上的动态生成资源再生资源。

第四、学会取舍，提炼资源
七、肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰，热烈，黄色代表富贵，权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命．．．．．．”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这么定了。

那么，在批改作业中，你们喜不喜欢打
‘X’?””“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色来批改作业，且不用“X”，改用“？”和批语。

这一“绿色批改”起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

问题：（1）请对肖老师的做法进行评析（10分）（2）谈谈教师批改作业的基本要求（10分）
【答案】肖老师一直坚持用绿色来批改作业，而且不用“x”，改用“?”和批语。

这一“绿色批改”起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

问题：（11）请对肖老师的做法进行评析。

（010分）（22）谈谈教师批改作业的基本要求。

（010分）
【参考答案】
（1）材料中肖老师的做法是合理的，他充分尊重了学生的主体性和选择性，这是值得肯定和学习的。

①肖老师的做法符合了教育观中的从教育者为中心转向学习者为中心和关注学科转向关注人。

材料中老师针对批改作业这一主题，与同学展开讨论，鼓励大家发表意见。

同时询问大家喜欢的颜色，这都是关注人的一种体现。

②肖老师的做法符合了学生观中学生是具有独立意义的人，不以教师的意志为转移。

材料中的肖老师积极采纳学生的意见，以后用绿色的笔批改作业，用“？”代替“×”。

这都是尊重学生是独立意义的人。

③肖老师的做法符合了教师观中对学生要尊重、赞赏。

材料中肖老师在教学过程中为了保护学生的自尊心，以鼓励为主，选择学生喜欢的方式批改作业。

④利用充满希望的绿色来批改作业，用“？”代替“×”体现了新课改所要求的激励性评价和发展性评价，这种方式很利于学生的发展。

总之，肖老师的做法是值得学习的。

（2）批改作业是老师日常工作中重要的一环，做好这项工作需要做到以下
几点：①批改要及时，在下一节上课前必须批阅好。

②批改必须由任课教师亲自完成，不得由学生代批。

③批改要认真，不可错批。

④对学生作业的评定要有适当的评语，以鼓励为主。

⑤批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。

八、下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。

师：小公鸡遇到了一个什么问题？生：怎样才能快乐。

师：小公鸡的问题解决了吗？生：解决了。

师：他是怎样解决的呢？生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂......师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢？（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍）师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。

生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。

师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢？（很多孩子谈了自己的看法）师：我们一起来表演这个故事好不好？（学生马上进入角色表演）问题：试评述以上教学片段。

（20分）
【答案】阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。

对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。

上述片段中，貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。

课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。

二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。

学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。

三是不重读书，只重对话。

往往学生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。

四是对话到底，方式单一。

整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

九、请认真阅读下文，并按要求作答。

问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。

问题（二）：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。

【答案】
【参考设计】。