一年级下品德册教案“六一”大策划_北师大版

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《“六一”大策划》
1,踊跃参加节日策划,以小主人的姿态自己策划 ,设计节目活动 .
教课目
2,愿意用实质行动让自己的节日过的存心义。


3、踊跃参加 ,相互合作 ,发展创意 ,表现和着手能力
.
发展创意,
要点
以小主人的姿态自己
表现和着手 打破
小组合作、沟通
难点
策划 ,设计节目活动 .
能力
教课准
学校昨年过 6.1 的实况录像带 .
备 活动课时 :2 课时
学情分
六一是小孩自己的节日,在策划的活动中,应尊敬小孩的读到创意尽可能采用儿 析 童的建议帮助他们尽可能把计划变为现实。

环节时
教课内容
师生活动
复案

详细活动过程 :
活动事例一 " 六一 "大策划 教师讲话导入
一 ,活动导入 :
老师问 :每年的 6 月 1 日是什么节

5
呀 ,是同学们的节日 .6.1 小孩节就要到了 ,今日 , 我们就一同来策划一下这个
6.1 怎么过 学生叙述
二 ,活动策划 . 回想过去 :
1,讲讲昨年你在少儿园是怎么过的 6.1
学生沟通
节 爸爸 ,妈妈又是怎么为你庆贺的
15
2,选择你记忆最深的或是最快乐的一
件事讲给小组同学听 .
同学看书
(学生先自己讲话—再四人小组说
.)
10
畅想将来 :
3,今年的小孩节是你们成为小学生的
第一个小孩节 ,你们打算怎么过 教师增补
(学生先四人小组沟通—再个人讲话 .)
4,我们再看看书上
P28-P29,育红小学
1.3 班的同学是怎么想的
5,学习 P29 的做法 ,四人小组列一个 "
10
六 .一 "计划书 .
学生沟通议论
三 ,"金点子 "哪里来 .
其实 ,要想过好六 .一小孩节 ,光靠自己
训练点:
指引学生拟订欢庆六一 的活动计划。

教师增补小孩节的知识:
踊跃参加 , 相互合
作 ,发展创意 , 表现和着手能力 .
绞尽脑汁 ,方法是不多的; 要想六 . 一的
节目丰富 ,形式多样 ,老师给大家教一
个找 "金点子 "的方法 :
1,经过媒体,上网 ,看电视或许翻报纸
找对于 6.1 的好方法 .
2,把媒体上的故事,歌曲 ,方法介绍 , 手
工制作等剪下来,带到班里来,和老师 ,教师介绍同学一同选 .
3,向家属 ,街坊 ,朋友征采建议和气办
法 .
4,老师提示:想好了方法, 此刻就要做
准备了 ,不可以言而不行 .
四 ,活动延展 .
踊跃参加, 相互合作 ,发展创意 , 表现和着手能力 .
1,介绍其余对于 6.1 的资料 .(找杨凯卫
老师为学生放映学校昨年过 6.1 的实
况录像带 .)
2,作业 : 检查 , 议论—世界上全部国家
的小孩节都在 6.1 吗
3,下周老师检查你们排节目的状况.
五 ,讲故事 :《集思广益》 (有时间再讲 )
备注 :本单元为两课时, 第二课时为学
生生活小教课设计(议论学生生活中存在的问题 ).
资料 :世界小孩节资料采集——
《世界小孩日(11 月 20 日)》
当今国际性的小孩节日有两个:6月1
日国际小孩节,4 月第四个礼拜日的世
界小孩日 .
1949 年 11 月 ,国际民主妇女结合会在
莫斯科召开执委会,会上经过决策, 规定每年的 6 月 1 日为国际小孩节.
"世界小孩日 " 是结合国系统规定的一个
专项性的世界日 ,始于 1986 年 .为了
促进国际社会高度重视小孩问题, 特
别是要关怀发展中国家的小孩,1990年结合国曾组织120 多个国家的1200名小孩代表到结合国总部举行世界儿
童日的庆贺活动.
世界上还有一些国家有各自的小孩节
日 .
民族传统的小孩节日最多的国家要数
日本 ,有 3 月 3日的女孩节 ,5 月 5 日的
男孩节 (又称"鲤日")及 11 月 15 日的"
七五三 " 小孩节 .所谓 " 七五三 " 小孩节
增补
7 月 4 日是中美洲哥伦比亚的小孩节.节日里 ,小孩们戴着假面具,扮成小丑在街头嬉戏,学校则要展开各样庆贺活
动 .
7 月 6 日是古巴的小孩
节 ,由学校和社会福利
集体举行丰富多采的欢
庆活动 .
10 月 29 日是土耳其的
国庆节 ,同时也是该国的小孩节 ,以表示小孩是国家的将来 .
美国的小孩节日是在10月 31 日万圣节的前夕.
是七岁的女孩,五岁的男孩和全部三
岁的男女孩子的共同节日.
"六一 "大策划
板书
活动策划 .
设计
金点子 " 哪里来
教师可以指引小孩自主地策划小孩节的庆贺方式,并为他们依据自己的意向展开活动供给了比较开放的空间,这一点很好。

正如教师在自我反省中谈到的一
样,教师拥有了尊敬小孩活动主体性的意识。

但纵览事例,我以为有几点值得提
出来供大家思虑。

踊跃参加 ,相互合作 ,发展创意 ,表现和着手能力 .
第一是怎样真实尊敬小孩的活动主体性。

在活动过程的第一部分“畅所欲言,相互沟通”环节,固然小孩想出了好多庆贺小孩节的活动建议,但在本次活动的
主体部分是“自由分组、自主活动”和“报告沟通、成就展现”在这两个环节中,
课后小孩活动处于什么状态,出现了哪些问题,教师是怎样有针对性地加以指引的,
反省怎样给小孩供给实时有效的帮助,从事例中却看不出来。

尊敬小孩的主体性其实不意味着清除教师的主导作用,恰好相反,只有教师充足发挥其主导作用,才能实
现真实意义上的小孩活动主体性。

其次,小孩这些有创意的策划与制作活动不该当只是以“成就展现” 而告终结,重要的是为小孩供给多样化的时机与条件,帮助小孩在实质生活情境中让这些美
好的创意付诸现实,在此中充足感觉与体验活动的生活意义,这正是激励小孩学
习过“有创意地生活”的绝好良机。

而在事例中,小孩活动的这类延展性与生活
性均没有表现。

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