如何培养高中学生对美术课的兴趣201715

如何培养高中学生对美术课的兴趣201715
第一篇：如何培养高中学生对美术课的兴趣201715
如何培养高中学生对美术课的兴趣
因为现代社会中已经很难想象到没有美术会是怎样？所以在全球经济中占据越来越重要的地位，美术发展到今天，人们已经认识到它的巨大潜力，与无限的可能性，并且得到各界人士的重视。

美术与我们的工作、学习、娱乐等方面相互联系，不可分割。

它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。

我国特级美术教师李眉云提出：美术教学活动的最终目的是以美育人，育完美人。

随着素质教育的不断深入，美术教育受到了社会的高度重视，迎来了更加广阔的发展空间。

美术教育要得到健康发展，最基础的教育在课堂，关键在提高学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是学习最好的老师”。

要培养学生学习美术的兴趣，并不是一节课就能做到的，也不是一朝一夕的事情，那如何培养学生的美术学习兴趣呢？
一、更新观念，激发学生学习兴趣。

首先，教师本身就要非常热爱美术课，还要喜欢和美术相关的内容，这样去影响学生就非常有说服力。

在教学过程中教师要多鼓励学生，主动去发现学生的学习状况并给予最好的帮助。

其次，美术课堂不应该是黑白的，应该是五彩斑斓的。

美术教育应该是形象生动、鲜明直观的。

教师不应该把课堂教学变成知识传授的场所。

教师讲，学生听，墨守成规，限制了学生的思维能力和创造能力的发展，使学生失去了学习的兴趣。

相反，教师要有新思想，要努力为学生创造一个没有压力、没有负担、轻松快乐的学习环境，让学生能够轻松学习、自主学习，把学习美术当成一种自觉性的课堂活动。

教师能够给予帮助的就是去相信他、鼓励他，对他们的学习成果给予充分的肯定。

这样，学生的学习兴趣就会潜移默化地、自发地形成。

（一）陶治学生的情操，提高审美能力。

现代社会科学技术的高速发展，需要人有丰富而高尚的情感与之
平衡。

因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶治学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

（二）引导学生参与文化的传承和交流
在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。

通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。

（三）发展学生的感知能力和形象思维能力
感知觉是思维的必然前提。

形象思维是一种重要的思维方式。

美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。

（四）形成学生的创新精神和技术意识
通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。

技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。

二、促进学生的个性形成和全面发展
（一）根据学生、学校和当地特点创造性的使用美术教科书。

高中学生学习相对比较枯燥乏味，承受的精神压力也较大。

所以在美术课上，我们教师就要尽可能的创造出一种相对比较轻松活泼的学习氛围，让学生在美术课堂上，既能学到丰富的美术知识与人文精神，又能缓冲学生学习上的压力，起到一种精神上的“休闲”。

为此，我首先对美术教科书上的知识进行了精选，打破美术课本固有的教学秩序，有意识的选择一些学生们比较感兴趣的内容先进行教学，并以此作为激发学生美术兴趣的突破口，唤醒起学生对美术的情感。

例如在开学初，我就首先选择了中国山水画这一课进行教学，并充分结合了我们本地的风景，让学生在课余时间去观察和写生，并且以照片、
速写或者水墨画等的形式把风景描绘下来。

然后将这些作品举办成一次以“风景写生”为主题的展览；在课堂上又将课本知识与本地实际结合起来进行教学，摆脱了过去一味就书论书的教学模式，改变了过去教学形式单
一、内容枯燥乏味，脱离学生生活实际的缺点。

创造性地把美术教科书与本地丰富的自然环境与优秀的文化资源充分结合起来，积极开发出具有地方特色的校本课程进行教学，对于激发学生的美术兴趣无疑是一种好方法。

（二）把学生分小组，运用研究、讨论、辩论等多种方式进行美术教学。

作为高中学生，由于对美术课程设置的意义缺少一定的认识，所以体现在课堂教学上，学生对美术的反映也普遍比较冷淡。

具体表现有：主动提问很少，发言很少，主动参与讨论很少。

而事实上有许多的美术作品恰恰又很需要通过学生的讨论、辨析、发表个人见解等形式来完成对美术作品的理解。

所以我在课堂上改变过去以传授式为主，以满堂灌为主的教学模式。

充分发挥学生的主体性与积极能动性，开展了研究性教学。

教师把主动权更多地交到学生手中，在整个教学中更多的是起协调、引导、总结发言的作用。

通过这一教学模式的尝试，我们就可以明显的感受到了，学生对美术学习的积极性与主动性增强了，对美术课的兴趣也增加了。

并且可喜的是有些学生能主动的把课堂上的知识延伸到了课外，不但注重了美术的课本知识，还关注起一些与自己周围生活有关的美术事物与现象。

（三）鼓励学生收集美术作品，组织美术作品展览
随着社会商业化的发展，各种美术图片与资料越来越丰富。

有名画的印刷品，有各种电影海报，有产品广告、包装设计、产品设计等等充斥着我们的生活。

高中生虽有求真求美的心理愿望与天性，但由于功课上的压力过大，学生对身边这些美术事物关注很少，甚至熟视无睹。

为此，我在美术的教学上，突破课堂四十五分分钟的局限。

与学校宣传组、团委部门合作，不定期时常举办各种主题性美术资料作品展。

这样不但能增强收集者的自豪感与成就感，对于其他参观者也
是一种美术兴趣的激发，我们还在整个展厅的一角还留下了意见发表栏，让学生在这里可以自由发表自己对这些作品的看法与感想、或有什么更好的建议。

让这一次次的美术展览不但成为学生进行美术教育的课堂，更成为一个以美术为主题的学生互动场所。

（四）在美术教学上更注重了学生美术实践能力的培养根据现有的教材、更多的是一种美术知识上的传授，而对于美术技能与美术实践涉及很少。

对高中学生而言，寸阴如寸金，把大量的时间放到这方面根本不可能，而学生自己恰恰对动手画一画，用所学的美术知识去亲手实践一下，比单纯的知识传授要更感兴趣，并且也更具实际意义。

这是一对学生兴趣与教学内容上的矛盾，在高中中显得尤为突出，为了平衡这两者的关系，我运用了各种方法，如利用学校每年都要举行文艺演出的机会，让学生自主地参加到筹备演出的各种活动中去，在学生自主编排舞蹈的过程中，让学生体会艺术的节奏与律动；在学生自主设计舞台道具与背景的过程中，培养学生的艺术实践能力，并且还让学生在这实践中真正体会艺术的生活化、生活的艺术化。

整个过程既落实了学生美术材料上的费用问题。

又消除了学生在学习时间上的冲突。

学生对美术能力的实践，不但提高了学生的美术技能，更重要的学生学习美术的兴趣明显增强了。

以上几个方面的所谈，是我多年来从事高中美术教学研究的实践与探索。

我认为，我们高中的学生并不是对美术课感受兴趣。

只是近年由于应试教育在一定程度上束缚了学生的发展。

作为一名美术教育工作者。

我愿意在教育教学中不断探索，培养高中学生对美术课的兴趣，让美术教育在高中枯燥乏味的生活中发挥其更大的作用。

第二篇：如何培养高中学生对体育课的兴趣
如何培养高中学生对体育课的兴趣
【摘要】高中学生处于青春发育的高峰期，心智不太成熟，心理、生理特点及其自身的微妙变化，使其呈现出对体育课不感兴趣；加之繁重的学科知识压力，更甚者对体育课产生厌恶感。

本文在分析学生为何对上体育课不感兴趣的基础上，对如何培养学生上体育课的兴趣做出了对策研究。

【关键词】培养高中生体育课兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.036
俗话说，兴趣是最好的老师。

的确，在教学的过程中更能突显这一观点，兴趣更是一切活动的源泉，如果对学习没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

因此，在体育课教学中，如何提高学生的学习兴趣，上好每一节体育课，是每一个体育教师应该关注的问题。

如何培养学生对体育课的兴趣，首先要考虑到影响学生对上体育课不感兴趣的原因，根据具体情况对症下药，进一步研究如何培养学生对体育课的兴趣。

一、影响学生对上体育课的原因
1.学生自身原因。

一是现在部分学生一直以来都生活在比较好的环境中，生活中的困难与挫折都由父母解决了。

这些学生根本没具有那种在逆境中克服困难的能力，长此以往这些学生养成了这种怕苦怕累思想。

二是自身身体素质的限制。

由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。

这类学生主要是一些身体素质比较低的学生，如特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。

三是繁重的学习任务。

面临千军万马过独木桥，每天想到的是那个题怎么做，完全没心思上体育课。

四是对体育不感兴趣，缺少一技之长。

主要是学生对体育的价值缺乏切身的实际感受，对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣和特长。

2.社会原因。

一是家长的观念。

很多家长认为体育是副科，学好学坏无所谓，只要文化科学好就行，导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺。

同时在潜移默化中学生也接受了这样的思想，使其在上体育课时不思进取，完不成学习任务，缺乏应有的耻辱感，导致体育教师的上课任务无法及时完成。

二是周围人的认知。

在学生生活的环境中，人们大多谈论的是学生的文化成绩，而不是体育成绩。

在人们的认识中，只有文化成绩好才是强者，体育成绩好，会想到四肢发达头脑简单，具有明显的贬斥意味。

所以，造成对体育课的不重视
3.学校因素。

一是体育教师方面。

表现在教学内容单一；组织形式简单，以形式化和成人化为主；指导思想陈旧，缺乏新颖性；教学方法和手段偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失败的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课。

二是领导方面。

表现在部分学校领导只注重抓升学率，对体育锻炼不够重视。

有与其在超场上跑，还不如看看书，做做题的思想倾向。

三是体育场地器材的不足，严重制约着学生锻炼的积极性，学生想去进行体育锻炼的愿望因为场地器材，得不到满足，使得原本主观愿望逐渐消极，学生从开始的积极体育锻炼转变为消极锻炼，直到不锻炼状态。

对于绝大多数学生来说体育场地器材不足，严重的影响了学生的积极性。

二、如何培养学生上体育课的兴趣
第一，提高学生对体育的认识兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课，须使学生对体育课产生兴趣。

学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼，如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。

因此要使他们知道什么是体育，体育锻炼可开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣，同时，体育老师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。

“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。

第二，通过竞赛、游戏和多样化的活动引起学生兴趣。

学生一般都好胜心强，喜欢比高低。

不管是小学低年级还是高中学生，不论是重点学校还是非重点学校的学生，都对比赛和游戏感兴趣，即使是补课班的学生也不例外。

教学过程中要因材施教、因班教学。

质量高的体育课，准备活动的内容都比较丰富多样。

有队形新颖的慢跑，如蛇形跑，螺旋形跑，S形跑等。

有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进间操、棍棒操、实心球操、双人操、手帕操、短绳操、模仿操、艺术体操、哑铃操、沙袋操、篮排球操和表情操等十几种。

而且在动作的节奏和编排上考虑到尽量使学生注意集中，兴趣浓。

譬
如，击掌操要求一、三拍时击掌一次，二、四拍时击掌两次。

原地徒手操的腹背运动这一节，要求第一、三列体前屈，第二、四列体后屈，这样交替，使学生饶有趣味。

学生对过多地重复一个动作感到厌烦，他们喜新鲜，所以要经常变花样，尤其是课的准备活动上得好，能一开始就吸引学生，集中学生的注意。

第三，创建以学生为主体的新颖教学方法。

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。

教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。

教学和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

第四，培养学生的一技之长。

在教学的过程中更加注重以人为本，注重教学方法灵活性，不要死搬硬套。

例如，按学生们不同的兴趣组成小组，在完成老师规定的教学任务后，各小组玩儿自己感兴趣的体育项目。

此外加强学校体育设施建设，转变体育观念，组织适当的体育项目比赛，增加学生之间认同的感与荣誉感。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

培养学生对上体育课的兴趣，途径是很多的，方法多种多样，只要我们始终贯彻以学生主体的思想，坚持灵活多变的教学手段，多样化的组织形式和丰富多彩的教学内容，鼓励学生通过自己的努力就能达到预想的效果，使学生正确认识，树立正确的人生观，价值观。

兴趣的培养和形成是一个渐渐地过程，只要教师耐心引导，反复强化，相信能达到兴趣的激发、呼唤参与的目的。

参考文献
[1]林崇德.发展教育心理学[M].人民教育出版社，1995.[2]缪存池.浅淡影响体育教学的因素及分析[J].网络科技时代，2007年14期.
第三篇：如何培养高中学生的历史学习兴趣
如何培养高中学生的历史学习兴趣
兴趣是最好的老师，不言而喻，我们也从中看到了兴趣在教学过程中的重要性。

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求
和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。

学习兴趣可以推动人们探索新的知识，发展新的能力。

有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

而高中历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，如何激发、培养学生的学习兴趣？结合长期以来的教学经验，我谈谈以下几点做法。

一、运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣
教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于能否实现教学目的。

教师教学风格、个性就体现在所选的教法上。

只有人的现代化，才能实现历史教学的现代化。

面对瞬息万变的新世纪，伴着革故鼎新的课程改革步伐，教师应顺应潮流，乘势而上，努力转变教学理念。

教师应根据学生“最近发展区”，选择最佳的教学方法，努力激发学生学习兴趣，争取收到事半功倍的效果。

例如运用多媒体进行教学。

多媒体在历史教学中的运用，通过声、光、色等多种信号把人类积累的知识，生动形象地展现出来，极大地开阔了高中生的视野，具体地再现了我们没有经历过的历史场景，带领我们走进创设的情境中感受历史。

这样，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能借助直观的图像吸引学生进入情境，展开情感体验。

运用多媒体，创设历史情境，充分调动了学生学习历史的积极性，学习热情高涨。

新课改下历史教学已经不再是简单的史实教授，而是对创造性人才的培养。

如何让学生在对于过去几百年甚至几千年的史实的学习中，体验到情感的共鸣，做到一般规律的总结和历史能力的内化呢？我想，历史课堂教学的生活化则是这一切的源泉。

只有贴近生活的历史才是真正能让学生接受和理解的历史，才是真正能激发学生学习兴趣的历史，才是真正能得以传承的历史。

为学生创设合适的精神生活空间，是学生发展的内在要求。

关注生活世界，扩展精神生活空间，让学生体验现实，感悟生活的真谛，是课堂教学生活化的基本要求。

二、学习兴趣建立在融洽的师生关系上
拥有原本的知识、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。

每个教师都应以此为目标，努力做一个学生喜欢的好老师。

同时，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学
生“亲师性”较强。

如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

反之，学生如果不喜欢，甚至害怕这位教师，那么他们对这位教师所授的课程也是不会感兴趣的。

可见，融洽的师生关系，直接影响着学生的学习兴趣。

因此在教学中教师可以通过亲切和蔼的体态语言、设身处地的课堂提问、朋友式的交流，润滑学生的心田。

在课外活动中，教师也要经常参与学生的各项活动，这样不仅融洽了师生关系，同时又使教师了解了学生的学习动态。

三、重视乡土教学，穿插历史人物事迹。

藏族史所涉及的内容是和学生们生活生长的地区紧密相关的。

众所周知，学生所具有的社会知识，包括历史知识，有很多是来源于社会和他们所生活的周围环境。

学生对于有关家乡的历史故事、历史人物、古老传统、风俗习惯以至山水草木等都有着特殊而深厚的情感。

那么，在正常的历史教学中，穿插介绍藏族的史实、历史人物，学生就会有一种亲切感。

学生在学习家乡历史时，他们的感觉是亲切的，课堂上的气氛是热烈的，师生之间的交流是活跃的，而且学生喜欢听、爱交流、愿意学，从教育心理学的角度，学生对身边的事物，容易引起学习的兴趣。

历史教育不仅是对学生进行爱国主义教育和国情教育，也是对学生进行高尚品德教育和情操教育。

历史人物的事迹，不仅可以对学生进行思想德品教育，而且有助于学生成功个性的形成。

在我国历史上，曾经出现过许多杰出的政治家、军事家、外交家、民族英雄、文学艺术家等，在他们身上闪烁着耀眼的爱国主义光辉和高尚的民族气节。

这些都是培养学生坚强意志、良好品质和开拓进取精神的优秀事例。

这些历史人物身上的闪光点，也会成为学生学习的方向。

例如，王昭君为了汉匈和平相处而自请入嫁匈奴的故事。

这些历史人物及其典型事迹，不仅可以起到潜移默化的影响，而且对学生成功个性的形成有着不可低估的作用。

四、学以致用，读史明智
历史教学，如果仅仅是根据历史书上面的东西照本宣科，就会显
得索然无味，但是如果历史教师可以改变教学策略，讲历史教学同历史故事有机结合起来，让学生以听故事的形式去了解历史，同时可以将学生融入到历史故事中，增强学生的主人翁意识，那样历史教学就会起到事半功倍的效果。

我国历史源远流长，各种历史故事数不胜数，读史能使人明智。

历史离我们并不遥远，而且它与现实密不可分，能为现实服务。

但许多人往往认为历史是无用之学，因此忽视历史的学习。

如何让学生也改变这一观念呢？在课堂上注意做到史情结合，不失是一种行之有效的办法。

史情结合就是有意识地突出历史与国情现实相结合，从历史的角度来研究现实的问题，使学生确实地感受到历史的现实意义。

在学习完选修一专题八《明治维新》时，可以设置这么一个情境：明治维新使日本从一个落后挨打的弱国一跃成为殖民大国，其中教育起了什么样的作用？那么今天我们能否忽略学习的作用？你对教育有什么好的建议吗？同学们重温了明治维新中教育的各项措施，一致肯定了学习的作用，对教育也各抒己见，争先恐后地提出了自己的想法。

虽然见解还难免稚拙，但回答时已经能够开动脑筋，独立思考，并联系实际，真正体现了历史为现实服务的功能。

五、要善于借助现代教学手段
在讲授历史时，要学会借助现代教学手段，充分运用图片、实物、模型、影像等直观材料的来展示、解读历史知识。

既可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识，又可以把较复杂的问题简明化、抽象的问题形象化，使学生易于理解。

既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又可以使学生生动活泼主动地学习。

要讲清主要资本主义国家开放通商口岸的特点，就可以借助多媒体，把教材中《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》两幅图片放在一起比较就可以清晰地得出历史结论：从东南沿海扩展到整个沿海地区；从沿海扩展到长江中下游、直至西南内地。

总之，在新课程背景下，作为一线历史教师我们要加强自身修养，研究学生心理，提高教育教学的水平，从多方面培养和提高学生学习历史的兴趣，实现历史的有效教学。

第四篇：浅谈如何培养高中学生学习语文的兴趣。