《数星星的孩子》的教学反思

《数星星的孩子》的教学反思
1、《数星星的孩子》的教学反思
读着本文，仿佛回到了儿时，也像张衡一样，偎依在老人的怀里，与天上的星星一齐眨眼睛：那是牛郎星，那是织女星，那是启明星，那是勺子星……它们怎么总能挂在天空？一共有多少颗？数也数
不清。

当年，我们懵然；今天，我们都知道，那是儿童的好奇，是孩子们探求未知世界的天性。

张衡也在数星星，他偎依着奶奶，一直数到了几百颗。

为什么他能数得清？因为他善于观察，发现了星星不是像奶奶说的乱动，而是在有规律地动。

也许是爷爷的启发，也许是发现的成就感的驱使，长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了著名的天文学家。

教学本课，我和孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”，再到课文里找“星星”（生字），如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字为水星……哪个孩子找到并认识了一个，就奖他一颗“星星”；哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情，就奖给他一个“星级奖章”。

这样，会感到教学是多么的富有情趣，孩子们也会感到学习是多么的轻松!针对我教学设计我有如下几点反思。

一、主导线索清晰明了
整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

二、师生关系平等和谐
从歌曲导入开始，我始终保持着亲切的笑容，与同学之间的交流也是非常的'轻松和谐，因此为学生创设了安全的心理环境，使他
们敢说、乐说，相对地课堂气氛就活跃了。

三、目标达成自然有效
在本课中共运用了合作学习、游戏识字、动作表演、分角色朗读、自主识字等多种教学方法，引导学生自主探究，掌握知识与技能；引导学生充分思考，受到思想教育。

整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有许多不足需要不断改进。

如：在用“如果然”说话这一环节，应该把它上成亮点，可以引导学生从多角度进行说话，如“除了下雨，吃东西”等还可以从哪些方面来说，这样学生的思维才能进一步得到拓展，他们的回答会更精彩，同样也会为整堂课增添光彩。

又如：在让学生模仿张衡数星星这一环节，问学生有什么感受？教师心目中是希望学生说累，但有一个学生站起来说：“他*着奶奶，应该是不累的！”在此处，我只是草草带过，处理不够恰当，应该引
导学生认识到做自己喜欢的事，再苦再累也不会觉得。

因此，我迫切需要提高自身的教育机智，学会机智地处理课堂上的问题，让自己的课活起来、亮起来！
2、《数星星的孩子》教学反思
这是一篇富有情趣的科学知识课文，而且本文的语言生动、简
洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。

要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入阅读，让孩子们自读、自悟、自得。

在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

教学本课时，我和孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”，再到课文里找“星星”（生字），这样，会感到教学是多么的富有情趣，孩子们也会感到学习是多么的轻松!针对本节课的教学设计，我作以下几点反思：
一、识字教学与阅读结合，充满情趣，体现识字效率。

新课程背景下，一年级的孩子的识字量已有一千多字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。

因此在课堂上要提高识字的效率，讲究方式，力求扎实有效。

在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。

二、采用多种阅读的方法，体会阅读的乐趣，培养阅读的能力。

1．图文结合，多元感悟，感受星空的美。

“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空。

”我让学生自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的训练。

我先让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?让学生体会夜空的美。

在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。

孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。

2．自读、自悟、自得，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的认识。

在进行二、三两个自然段的教学时，我让学生自己去读，分角色读、表演读，从中他们体会到了张衡对星星的喜爱及数星星认真、自信、有耐心的态度。

整堂课中，我运用了精美的，将孩子们带入到了真实的情境中，所以孩子们看到了，感受了，也投入了，整堂课中，他们的精神是饱满的，情感是愉悦的。

他们跟着张衡，学着张衡，感悟着张衡，相信他们对于认真观察，善于思考，一定会有更新的认识。

正如课堂总结时那样，也许，真有一个孩子因为认识了张衡，数了星星，学会了思考，研究，而成为一个天文学家呢！
张衡耐心天文学家
信心
认真
3、《数星星的孩子》教学反思
本课的教学效果很差。

因为在预览教材时，把教学的目标定点定高了。

学生不但没有跟上我的教学指导，而且变糊涂了。

我的教学失败最主要的原因是自己对天文地理一点没折，似乎在本课开始就没能吸引住学生的味觉，有些强牵附会。

让学生自己去找查资料，了解张衡的个资料，可对于二年级学生，一班山村孩子，哪里找呀，在汇报预习学习情况时，师生都没底儿了。

于是我就凭着自己这点语文基本功，开始对文本作了些分析。

没想到这一分析，学生有好几个在打呼噜了，孩子们都提着无奈的眼皮儿望着我显得一幅苦涩的表情。

为了完成自己的所谓教学任务，又开始分析课文了。

(我说，本课在开头只是写了这个数星星的孩子什么样，他是怎样数的，并没有交代这个数星星的孩子是谁，这就设立了一个悬念，激发了读者阅读的兴趣，接着写这个孩子与奶奶，爷爷的对话，可谓“吊”足了读者的“胃口”，到结尾时才点题，使人不但耳目一新，而且印象深刻，这就是在文章的结尾如何点题，如何在文章的结尾点题呢没折了，学生又睡着了两个??)。

看样子我的课堂很快就会被炒“鱿鱼”了，我被孩子们炒了。

还别说，这班孩子也可爱的，有个男孩儿睡着了，嘴里还在跟着我“是”，这个“是”字都被清口水给沐浴了。

也不知怎的，我手中的教材也不知什么时候给搁下了。

一个孩子的“哈欠”惊醒了我，原来是我的平淡乏味的所谓教学把孩子们都整得疲惫不堪的，我立刻意识到了。

于是转念来了个“高八度，低八调”的京剧腔，说：“现在开始讲第一个故事：我说：“有一个孩子，他非常爱学习，睡着了还在看书??”教室里哗??一阵笑声。

总算只有一孩子还没有醒。

于是我又接着编：说：“另一个孩子更爱学习了，而且非常用功，他睡着了还在跟着老师读‘是’??”这个‘是’字我读得又粗又重的，还拖得很长，长音中带着弯儿，目的是想惊醒还在睡觉的孩子。

没想到，我的高调还真惊醒了这孩子，他眯着眼睛大声地继续“是”，这下全班孩子哄堂大笑。

我总算松了口气，孩子们都醒了。

我反思到了自己的失败。

其实文中出现了三个人物，张衡、奶
奶、爷爷。

张衡的话天真;奶奶的话慈祥;爷爷的话博学，鼓励性强。

这么好的文本素材怎么不去读呢?
我改变了自己的教学思想，立即用语言刺激孩子们的思维，设了问题“天上的星星能数得清吗?”(依照课文内容进行解说：晴朗的夜晚，满天的星星，大大小小，密密麻麻，一闪一闪的，我们能数得清吗?当然??)算是用语言刺激了学生的感觉，勉强将本课从知识技能到教学目的完成了本课。

虽然本课是失败的，但我也获得了许多感悟。

作为语文老师还真得要有广博的知识才算是一个好的语文老师，否则真的是有些盲目。

老师如此，学生又怎样呢?
本人单从这篇课文的角度去反思，大体上还是没有违背语文原则。

因为我在本课完
后，安排了学生习作练笔，也对自己失败的教学作了些弥补，习作效果还是不错的(例子略)。

我很清晰地感受到了，学生是阅读的主体，阅读教学要以学生的发展为本。

让学生拥有更多的自主探索空间，去研读文本，品味精华，体悟情感。

在角色体验中，领悟课文语言的精妙，感悟课文的主旨意趣，在动态中获息语言智慧和人文精神的熏陶。

本文本来在写作上是有因果关系的。

以“读”为主线，从“读—品—悟”的语言实践过程中领悟主人公的情感。

这个环节在语文阅读
中是关键环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用。

在教学互动中，将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文，谈感受、议、反馈读，引导学生亲近人物。

使主人公张衡那善于观察与思考的人物品质根源
在孩子们心中扎根。

通过本课教学的糟糕程度，我总结了自己的感悟。

要真正给予学生一个快乐的课堂，还真得需要教师精心营造课堂氛围，让孩子们忘却课堂这个“僵硬”的舞台。

老师要用情感、兴趣牵引孩子们的不由自主，快乐地走进文本故事中。

切身感受主人公的心态，真正实现心灵与心灵的共鸣，这样才叫语文课堂。

4、小学课文《数星星的孩子》的教学反思
在本篇文章的教学中，由于我在挖掘教材时，考虑得过于简单，没有深入分析。

比如：教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

”时，我就把教学目标单一地定位在感受星星之美上，忽略了“满天、无数、撒”等词，这些词都充分说明了星星之多，特别是“撒”这个词形象地说明星星之多之杂，充分体验了这些，既能感受用词的`准确，也能更深刻地体会张衡数星星之不易，领会仔细认真的品行。

在处理“我知道”时，我只是让他们从中提取有效信息，也即为资料而资料，没有充分挖掘资料的价值。

比如，在介绍地动仪的资料时，我可以出示图片，介绍相关知识，突现它的价值，让学生从张衡的功绩中感受他的伟大，产生自豪之情，激发课外探究的欲望，这样就提高了资料的价值，实现思想感染的功效。

5、课文《数星星的孩子》的教学反思
《数星星的孩子》是人教版第四册第八组中的课文，翻开书，精美的插图早已吸引住了我们的眼球，再美美地读着课文，恍惚间自己仿佛回到了儿时，也像文中的张衡一样，偎依在老人的怀里，与天
上的星星一齐眨着眼睛，聆听着星星和星星的对话。

似乎一切都本该这么美，但怎样让学生感悟出这种美，又很自然的被情绪带入文本呢？一件孩童都做过的游戏，又怎样让学生更深刻的体会出，张衡与之不同的耐心、恒心、细心呢？
这就需要我更深的研究文本，找出一条切实可行的捷径来。

还记得这样的格言：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。

”这就是有效性的课堂，这就是我本课努力实现的：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的有效统一。

一、营造氛围，从语言的组织到课件的运用，整节课都始终“美”在课堂里
文美，自然课堂也该是美的，我精心营造课堂氛围，让孩子们忘却了这本是课堂，而牵引着他们不由自主的走进了故事中，切身的感受着张衡数星星时，不一样的心态，真正实现了心灵与心灵的共鸣。

课初始，我就在大屏幕上出示了一大幅满天星空图，在孩子们被一闪一闪的星星吸引的时候，提问“晴朗的夜空凉风习习，星星眨着眼睛，你想说什么？”孩子们闻言，个个举起了小手。

课堂立刻就充满了一种活力，也让气氛变得和谐了许多，然后，我再根据孩子们的回答，巧妙的引入了文中的一句话“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

”提问：“这句话，美吗？美在哪？”大家畅所欲言，气氛更热烈了。

这样的设计，不仅烘托了气氛，更自然的导入了文本。

为后面的教学也做好了铺垫。

二、以“读”为主线，落实了“读-品-悟”的语言实践过程
阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用，更是体现有效性的重要手段。

在教学互动中，我将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文、说感受、议体会、再读课文等环节，扎扎实实地在这样边读边思，边思边悟的学习流程中，孩子们亲近了人物，喜欢上了张衡，喜欢上了奶奶，更喜欢上了博学的爷爷，也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于孩子的心中。

三、让生字的教学和课堂一样充满灵性
本课中的生字比较复杂，学起来有点难度怎样让孩子们记得清楚，又能学着运用呢，在“撒”字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手”加一个“散”，也就是说，用手将某样东西散开。

随后提问：“撒用在句子里有什么好处呢？”孩子们马上就联想到了，写出了星星很多。

教学距离时，为了让大家理解什么叫“距离”，我采用了黑板上绘图的方式，更直观的.解释了“距离”的意思，大家在理解了的基础上，还能说句子呢。

四、通过“数星星”“课本剧”等环节，使课堂真正成为学生张扬个性，激扬灵性的阵地
“数星星”“演课本剧”都是为了做过的，能更刻骨铭心。

孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期待的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子
们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的耐心。

“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的游戏中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的个性特点。

五、了解张衡的卓越成就，激励学生学科学、爱科学的决心
这是最后的升华部分，在成功的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学知识后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学习科学知识。

但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活地应变突发事件等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。

6、《数星星的孩子》的教学反思
读着本文，仿佛回到了儿时，也像张衡一样，偎依在老人的怀里，与天上的星星一齐眨眼睛：那是牛郎星，那是织女星，那是启明星，那是勺子星……它们怎么总能挂在天空？一共有多少颗？数也数不清。

当年，我们懵然；今天，我们都知道，那是儿童的好奇，是孩子们探求未知世界的天性。

张衡也在数星星，他偎依着奶奶，一直数到了几百颗。

为什么他能数得清？因为他善于观察，发现了星星不是像奶奶说的乱动，而是在有规律地动。

也许是爷爷的启发，也许是发现的成就感的驱使，长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了著名的天文学家。

教学本课，我和孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星
星”，再到课文里找“星星”（生字），如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字为水星……哪个孩子找到并认识了一个，就奖他一颗“星星”；哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情，就奖给他一个“星级奖章”。

这样，会感到教学是多么的富有情趣，孩子们也会感到学习是多么的轻松!针对我教学设计我有如下几点反思。

一、主导线索清晰明了
整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的`孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

二、师生关系平等和谐
从歌曲导入开始，我始终保持着亲切的笑容，与同学之间的交流也是非常的轻松和谐，因此为学生创设了安全的心理环境，使他们敢说、乐说，相对地课堂气氛就活跃了。

三、目标达成自然有效
在本课中共运用了合作学习、游戏识字、动作表演、分角色朗读、自主识字等多种教学方法，引导学生自主探究，掌握知识与技能；引导学生充分思考，受到思想教育。

整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有许多不足需要不断改进。

如：在用“如果然”说话这一环节，应该把它上成亮点，可以引导学生从多角度进行说话，如“除了下雨，吃东西”等还可以从哪些方面来说，这样学生的思维才能进一步得到拓展，他们的回答会更精彩，
同样也会为整堂课增添光彩。

又如：在让学生模仿张衡数星星这一环节，问学生有什么感受？教师心目中是希望学生说累，但有一个学生站起来说：“他*着奶奶，应该是不累的！”在此处，我只是草草带过，处理不够恰当，应该引
导学生认识到做自己喜欢的事，再苦再累也不会觉得。

因此，我迫切需要提高自身的教育机智，学会机智地处理课堂上的问题，让自己的课活起来、亮起来！
7、《数星星的孩子》的教学反思
读着本文，仿佛回到了儿时，也像张衡一样，偎依在老人的怀里，与天上的星星一齐眨眼睛：那是牛郎星，那是织女星，那是启明星，那是勺子星……它们怎么总能挂在天空？一共有多少颗？数也数
不清。

当年，我们懵然；今天，我们都知道，那是儿童的好奇，是孩子们探求未知世界的天性。

张衡也在数星星，他偎依着奶奶，一直数到了几百颗。

为什么他能数得清？因为他善于观察，发现了星星不是像奶奶说的乱动，而是在有规律地动。

也许是爷爷的启发，也许是发现的成就感的驱使，长大以后的张衡刻苦钻研天文学，成了著名的天文学家。

教学本课，我和孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”，再到课文里找“星星”（生字），如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字为水星……哪个孩子找到并认识了一个，就奖他一颗“星星”；哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情，就奖给他一个“星级奖章”。

这样，会感到教学是多么的富有情趣，孩子们也会感到学习是多么的
轻松!针对我教学设计我有如下几点反思。

一、主导线索清晰明了
整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

二、师生关系平等和谐
从歌曲导入开始，我始终保持着亲切的笑容，与同学之间的交流也是非常的'轻松和谐，因此为学生创设了安全的心理环境，使他
们敢说、乐说，相对地课堂气氛就活跃了。

三、目标达成自然有效
在本课中共运用了合作学习、游戏识字、动作表演、分角色朗读、自主识字等多种教学方法，引导学生自主探究，掌握知识与技能；引导学生充分思考，受到思想教育。

整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有许多不足需要不断改进。

如：在用“如果然”说话这一环节，应该把它上成亮点，可以引导学生从多角度进行说话，如“除了下雨，吃东西”等还可以从哪些方面来说，这样学生的思维才能进一步得到拓展，他们的回答会更精彩，同样也会为整堂课增添光彩。

又如：在让学生模仿张衡数星星这一环节，问学生有什么感受？教师心目中是希望学生说累，但有一个学生站起来说：“他*着奶奶，应该是不累的！”在此处，我只是草草带过，处理不够恰当，应该引
导学生认识到做自己喜欢的事，再苦再累也不会觉得。

因此，我迫切需要提高自身的教育机智，学会机智地处理课堂上的问题，让自己的课活起来、亮起来！
8、《数星星的孩子》的教学反思
本节课我采用变序法进行教学。

先学习课文的最后一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。

那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住重点词句进行教学。

充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。

一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中
于永正老师的格言里有这么一句话：语文教学应当充满情趣。

本节课我力争创设愉悦的'氛围，让学生乐学，并积极投入其中。

整个课堂教学从学生身心特点和认知规律出发，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中，主动探究，在理解课文内容的基础上，积累语言，通过学生分角色朗读，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识。

二、以“读”为主线，落实“读—品—悟”的语言实践过程。

如：教学“满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。

”时，我先请孩子们看图感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生观察、说话，扎扎实实进行句子训练。

接着让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍珠”是怎样的？星星像珍珠，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。

在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星
的多，星星的亮。

孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句读美了，读出感情了。

三、让课堂充满人文性，激励学生学科学、爱科学的决心。

这是最后的升华部分，学完课文，进一步了解张衡的成就，学生们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学习科学知识。

在这节课的教学中，还是有很多不足的地方，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活处理课堂上生成的问题等，这都需要我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。

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