我们享有“上帝”的权利教学设计(表格式)

《我们享有“上帝”的权利》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：了解什么是消费和消费者，消费者与经营者的关系。

知道消费者享有的权利。

2、能力目标：通过学习，能够运用关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。

3、情感态度价值观目标：提高消费者的权利意识，自觉做一个文明的消费者。

二、教学重难点：
重点：消费者依法享有的合法权利。

难点：提高消费者的权利意识。

三、教学方法:情境教学法、案例分析法、自主探究法。

四、教学准备：多媒体课件
五、学情分析：
生活离不开消费，在现实生活中，侵害消费者合法权益的事情时有发生。

有的使用劣质产品致使人身受到伤害，有的花了大价钱买了假货等等。

因此，有必要通过教学增强学生的维权意识，让他们学会做一个聪明的消费者。

在设计时坚持以学生的生活体验为主，引导学生关注生活，强化情感体验。

五、教学过程
环节教学活动设计设计意图
导入播放麦当劳卖过期食品视频。

看了视频你有什么想法？
学生回答。

教师总结，引入本课教学。

贴近时事，激发学生的兴趣。

讲授
新课
我们是上帝”
疑惑
的“上帝”
设置情景一：学生小明早晨上学父母工作忙，没时间准备
早点，小明经常在校门口的小饭馆和小卖部买食品解决早
餐。

问：（1）小明的上述活动是都是什么活动？
（2）在上述活动中，小明扮演的是什么角色？
学生回答
当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。

学生阅读课本101页相关链接。

消费既包括吃、穿、住、
行、用的方面的消费(物质消费)；还有欣赏音乐、看电影、唱
卡拉OK、旅游、阅读文艺作品等生活性精神消费。

我们选择、购买商品，等于对市场上的商品及其经营者投
票，消费者决定着商品及其经营者能否被认可，因而对于经
营者来说，顾客就是“上帝”。

然而我们真能享受到“上帝”的权利吗？
设置情景二：小明最喜欢吃麻辣食品，早晨他多数时间会
买一个馒头，买一袋麻辣食品，麻辣食品夹在馒头中津津有
味的吃，有时会增加一个火腿肠。

但是一天他从中央电视台
经济频道看到，一些小厂子，生产的麻辣小食品卫生极差，
食品直接放在地上，而且五颜六色的食品全加了色素等添加
剂，而且他听说本地生产的馒头发酵时竟然用卫生纸，自己
一直吃的双汇火腿肠竟然也出了问题，一时间小明茫然了，
我们不是“上帝”吗？他们怎么如此对待“上帝”?
问：你能回答小明的疑惑吗？
教师引导学生根据现实生活中看到、听到或亲身经历的事情，
举例说明消费者权利的存在。

学生分组讨论解决。

情景设置贴近学
生的生活实际，本
校的许多学生就是
这样解决早餐的。

引导学生认识
到：每个人的生活
都离不开消费，因
此“上帝”的权利与
我们息息相关。

教师要注意引导
学生从正面说明消
费者权利的存在，
而不是仅仅看到消
“上帝”的权利
做文明的“上帝”如此对待“上帝”,说明在现实生活中消费者处于不利地位。

俗
话说,买的不如卖的精。

在生产者、经营者与消费者的关系中，
生产者、经营者处于有利地位。

生产者、经营者侵犯了消费者小明的什么权利？
（1）小组讨论上述问题
（2）小组代表发言，全班交流，教师明确。

安全权、知情权（了解什么是安全权、知情权）
设置情景三：心烦意乱的小明回到家里，看到一向温和的父
亲，正在打电话发火，一问才知道，父亲收到一则手机短信，
声称为用户提供天气预报服务，每天用短信的方式发给用户，
父亲觉得对自己用处不大，就没有采用，可是等到下个月查
话费时，发现多扣了五元钱。

经询问后才知道，那种天气预
报短息服务，只要自己不明确回复拒绝，就被视作接受，要
支付话费。

父亲对此十分气愤。

问：（1）通讯商的行为侵犯了小明父亲的哪些权利？
（2）父亲有无途径维护自己的合法权利？
学生讨论回答：侵犯了消费者知情权和自由选择权和公平
交易权（阅读教材了解这几项权利）。

教师：消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损
失。

世界各国消费者纷纷觉醒，我国消费者组织也发展得很
快，他们用实际行动捍卫自己的权益。

学生介绍：“国际消费者权益保护日”和我国《消费者权益
保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及近几年我国3·15
的主题。

（3）学生结合课本案例，了解消费者享有的其他几项权利和
经营者的的十项义务。

通过以上学习师生共同探讨：保护消费者的权益有什么意
义?”
有利于促进生产的发展，保证社会再生产的顺利进行,维护
社会的正常秩序，让人们过上更美好的生活。

设置情景四：多媒体出示漫画《我是“上帝”我怕谁》，思考：
“上帝”是这样的吗？（你怎样看待这样的“上帝”？）
自由论坛：消费者都有哪些不文明行为？作为消费者，应该
怎么做？假如你是经营者，你希望消费者怎么做？
教师总结：我们作为消费者也要履行自己的义务，维护市场
秩序，做有修养、守秩序、道德高尚的“上帝”。

例如，到商
场购物，态度要谦和，说话要有礼貌，选择商品应事先考虑
好，以免耽误其他顾客购物；对营业员的优质服务应表示谢
意；维护生产经营者的正当利益；等等。

课堂小结：
没有无权利的义务，也没有无义务的权利。

希望在今后的
经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名
维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上
帝”。

费者权益被侵犯的
情况。

避免学生出
现谈“食”色变的情
况，对消费者进行
欺诈、坑害的不法
商贩、厂家毕竟是
少数。

在学生小组学习
的过程中，教师加
强学法指导，引导
学生主动参与，积
极发言。

认识到法律保障
“上帝”的合法权益，
作为“上帝”也要履
行自己的义务，做
文明的“上帝”。

课外拓展：以小组为单位，起草一份倡议书，拒食“三无”食品，遇到侵权事件，及时向有关部门反映，维护自己合法权益。

作业布置：
板书设计
消费和消费者
我们都是消费者与经营者的关系
消费者消费者需要保护
消费者需要保护
我们享有安全权
“上帝” 知情权
的权利自主选择权
消费者享公平交易权
有的权利其他权利
保护消费者权益的意义
消费者应履行的义务
教学反思：
在进行本节课教学时，我设置了故事，以故事这根“主线”把教学内容贯穿起来，并对教材内容进行了调整，创设了贴近学生生活实际的情景，引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，寻找结合点，多角度、多层次分析问题。

同时注重青少年的心理特点，与具体的学习情境相结合，提供相应的任务，让学生在任务的驱动下自主地学习，从而充分地发挥了学生的主体作用。

学生的学习以教材为主，又不拘泥于教材，以理论为依据，又不空背理论，使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。

教学中运用多媒体等多种教学手段拓宽学生视野，激发了学生的学习兴趣和求知欲，进一步引导学生进行“探究学习”，使学生在较为宽松的氛围中自我体验和感悟新知识。

在问题的处理上，尽量做到老师启发，学生自己解决问题，培养学生独立思考的能力教学是一门遗憾的艺术，由于自身水平有限，本堂课也存在一些问题：
1、在问题的设计上，有的问题简单，没有探究度，且具有一定的指向性，一定程度上束缚了学生的思维。

这种问题的设计不符合新课程提倡的问题答案多元化和鼓励学生探究创新的精神。

2、本节课的分组讨论对于一小部分同学的积极性还没能最大限度地调动起来。

小组活动不够活跃，部分学生参与度不够，吃“现成饭”。

分组不够科学，分组时应注重学生的差异性使分组教学更趋完善，充分发挥组长的组织能力，让每个同学都有机会，有能力参与到活动中来。