浅谈高中英语教学中学生探究性学习能力的培养

浅谈高中英语教学中学生探究性学习能
力的培养
摘要：当今社会，教育改革不断深化，各种教学方式层出不穷，“如何能让
学生在学习中成长”成为社会各界共同关注的话题。

英语，作为一门重要学科，
在学生高中时期的学习生活中占据不可忽视的位置。

而英语学习非常看重学生自
主学习的能力，这就要求学校及教师要注重培养学生探究性学习的能力。

本文立
足于高中英语教学模式，简要分析了培养学生探究性学习能力的有效措施，以期
对今后的研究教学提供参考建议。

关键词：高中英语；教学；探究性；学习能力
随着我国教育事业的持续发展，教学模式也开始越来越趋于多样化，曾经
“老师多讲，学生多听”的模式也开始逐渐没落，现在更提倡的是学生自主探究
式学习。

高中英语作为创新性比较强的学科，更应该要求学生进行探究式学习，
这对提高学生学习积极性以及灵活运用学到的知识来说，具有重要意义。

本文主
要根据以往的教学经验，对培养高中英语教学中学生探究式学习能力进行了阐释。

一、高中英语教学和探究性学习方法
（一）传统的高中英语教学模式
在传统的教学观念中，无论是哪一学科都必须遵循“老师讲，学生听”的理念，英语课堂亦不例外，甚至迄今仍然存在着单一传授课本知识的教学模式。

老
师在讲课过程中自然毫无纰漏，每个单词的语法和固定句式都让学生记在笔记上。

此种情况下，一些学生掌握了语法并可以熟练应用于考试中，却在日常生活中无
法开口说英语。

这种传统的教学方式普遍禁锢了学生自主学习的能力，还很有可
能导致学生学习效率低下且毫无学习积极性。

“教是为了不教，指导学生自己学会学习，是教学改革发展的必然趋势。

”
叶圣陶先生这句话，就是提醒在教育事业发展的过程中，教师应注重培养学生自
主学习的能力，促进其综合素质的提高。

（二）探究性学习的必要性
探究性学习是近年来被广泛应用于教学中的一种学习方式，主要是将本学科
内容与现实生活相关联，在教学过程中采用创造情境的方式，让学生自主的发现
并解决问题，通过动手操作、社会调查实践等方式对问题进行探究，在此过程中
学习并获取知识，并将知识运用到现实生活中去。

探究式学习主要以学生为中心，培养其创新与实践的能力。

探究性学习的思想最早来源于杜威的新教育思想以及皮亚杰的认知心理学理论，其主要特点就是自主与独立。

探索与创新以及知识和技能，探究性学习方法
更注重培养学生前者的能力，调动其学习积极性，令其成为学习的主人。

不可否认，当今社会更需要提出并能解决问题的人才，探究性学习方式正是培养学生在
学习的过程中了解发现问题，并能在其中获取知识，从而分析与解决遇到的问题，以上对学生的成长与成才起到了至关重要的促进作用。

二、高中英语教学中学生探究性学习能力的培养措施
1、教师自身要保持新颖的教学理念
教师在课堂教学中占据着组织、团结的地位，所以改善教师教学过程中的教
学理念才能从根本上转变教学方式。

首先，教师应将学生作为主体，以学生为中
心开展教学；自主探究式学习需打破传统的“传道，授业，解惑”的教学模式，
将重心从“教”转移到“学”上。

在英语教学的过程中，教师可将自己放在“引
导者”的位置上，引导学生探究学习，而不是指挥其如何学习。

2、学生明确自身的学习理念
我国应试教育的发展导致高中生在学习英语的过程中，多以通过高考或四六
级等级考试为目标，因此丧失了诸多将听说读写运用于日常生活中的能力，缺少
英语学习的主动性和全面性。

鉴于此，为提高学生思考、探究的学习能力，就必
须激发其主观能动性、改变其学习方式与理念。

学生首先要明确一点，那就是英语或其他语言的学习并不只是为了考试，而
更多地是为了用其进行交流，因此要从基本的学习语法转化为语言的练习和实践；另外，英语语言中所包含的知识非常广泛：人文、社会、自然等。

所以在学习时，还要了解英语引申的丰富知识，这样才能灵活透彻的运用。

反复的练习对学习英
语来说至关重要，学生只有自主的吸收，才能获得自己想要的成果。

3、创设问题情境，激发学习兴趣
著名学者加菲劳说过：“求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。

”在此基础上提高学习兴趣是开展探究性学习的重要一步，兴趣作为最好的老师，
其为学生的学习提供动力和热情。

这就要求教师在做教学设计时，注重有趣与实
践性相统一，创设适合学生自主学习并提高其学习兴趣的问题情境。

英语教学的
程序包括：课前预习、课堂学习与课后复习，根据这一程序，教师可做相应的教
学设计。

在课前预习的预留作业环节，可设计的相对有创意和新颖，利用当下最热门
的网络资源，辅助学生学习，调动其积极性。

可以为学生设立一个真实需要运用
英语的任务，规定一个主题，如The world you know through English，但不限
定具体内容，让学生在English-based和English-learning-based这两类研究
中自行选择，最后的输出结果可以为文字、图片、影像等各种形式，但必须用英
语展示和表达。

让学生将自身兴趣和英语学习联系在一起，提高学习热情。

而在教学课堂上也可采用情景导入等模式与生活实际相关联，让学生在思考
的过程中学到相应的知识。

除此之外，还要遵循因材施教的理念，针对不同类型
的学生制定不同的教学设计，在多样化的教学中提高学生学习自信心，让其轻松
面对学习。

结束语：
总之，优秀的高中英语教学模式可以为学生今后的语言学习打下坚实基础。

因此，教师需将探究性学习方法运用到其中，从而提高学生探索与研究的能力，激发学生自主学习的能力，并能够使其将学到的知识广泛应用于现实生活中，最终成为学习的主宰者。

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