新课程背景下高中地理教学方法的创新_1

新课程背景下高中地理教学方法的创新
发布时间：2021-10-22T08:00:43.974Z 来源：《教学与研究》2021年6月16期作者：刘武墨[导读] 随着互联网技术的快速发展，目前互联网已经进入2.0时代，也就是互联网不再单独存在
刘武墨
河北省围场县第一中学
摘要：随着互联网技术的快速发展，目前互联网已经进入2.0时代，也就是互联网不再单独存在，开始与各行各业形成联动，推动产业变革发展。

“互联网+”的出现，给各行各业带来了全新的发展契机，对于教育活动也不例外。

因此，地理教师需积极转变教学理念，对教学方法进行创新，这不仅有助于教学效率与质量的提高，而且还能促进教学的进一步改革。

基于此，教师可主要对新课程背景下的高中地理教学必要性进行阐述，并提出相应的教学方法。

关键词：新课改；高中；地理；教学
1导言
国家实行新课程改革以来，不断强调建设面向现代化、面向未来的教育。

为了满足这一要求，革新不符合时代发展潮流的陈旧的高中地理教学模式，探索出现代化教学模式下的新型教学方法，已经是一件急需着手的事情。

但是，面对新课程改革的大潮流，部分教师在运用新型教学法时，仍旧流于表面，本质上还是教师在课堂上滔滔不绝，学生还是埋头做笔记的灌输式教学。

基于此，想要确保新课程下地理教学方法的创新及教学有效性，就需要教师注重自身教学理念的明确与转变，并在此基础上，创新教学方法，从而使高中地理的教学效率得到有效提高。

2新课程背景下的地理教学价值
高中地理具体教学中，教师需注重丰富地理教学资源的开发，以此使学生对于地球现象与事物的了解、自然规律的探索、生活环境的认识、地理信息技术的学习等各种需求获得满足。

学生通过地理知识的学习，不仅能发现现实生活当中的地理知识，并对地理现象进行科学的理解，还能通过地理知识创新性的解决现实生活的地理问题。

因此，满足多元化地理知识的学习是学生得以综合发展的必要环节。

2.1问题探究具有重要地位
高中地理教材中，每个章节都有相应的“问题研究”部分，这充分表明新课改下，十分重视学生对地理问题的探究，因此在教材中会设置对应知识点的版面。

而地理教学中想要实现高效教学，就需学生积极主动参与到课堂学习中[2]。

因此，以生为主的课堂教学，经过学生之间的合作与探究，不仅有助于学生参与性的提高，还能使学生通过合作互助、独立思考的形式解决相关问题后获得相应成就感。

2.2注重信息技术的应用
随着信息技术不断发展，其已经在课堂教学中得到广泛运用，尤其是与地理知识相关的，如谷歌地球、3S、多媒体技术等。

其通过图片、文字、视频等方式将抽象的地理知识通过形象的方式呈现出来，这对学生的学习积极性以及抽象概念的理解及记忆都有着显著效果。

3新课程背景下高中地理教学方法的创新
3.1构建线上+线下混合式地理教学模式
从当前时代来讲，线上教学已经成为一个新趋势。

不过，对于高中教育来讲，传统的线下教学也不能完全舍弃。

因此，就应该将线上学习和线下教学结合起来，构建线上+线下混合式地理教学模式，提升学生素养。

具体来说，可以打造一个线上地理学习平台，将相关的学习资料上传到平台中。

在地理教学开始前，可以通过线上学习平台，给学生布置预习任务，让学生通过手机或是电脑，登录线上学习平台，完成预习任务。

通过线上预习，可以让学生对相关知识形成有效理解。

此外，也可以结合线上学习平台，上传地理复习资料和课后练习，指导学生在课后展开线上练习和复习，巩固学习效果。

对于线下课堂教学，则要和线上学习结合，构成统一的整体。

3.2注重知识体系的构建
地理教材的内容不仅包罗万象，而且知识点也包含着较宽的范围。

想要准确记忆大量的地理知识通常不是件易事。

创建满足学生认知规律与心理发展的知识联系，不仅有助于学生明确教材各章节的联系，知识点的相关性及其难点，还能使学生的思维得到升华，能力得到提高。

且在新课改下，地理教材不只是注重知识的完整性与系统性，其知识间还存在较大的跨度。

基于此，地理教师就需引导学生对相关知识点进行分门别类，形成将地理概念作为基点，经过地理规律的延伸与交错，由知识脉络所构成的知识体系，以深化学生对教材各章节知识内在联系的理解。

同时，地理教师在具体教学时，需具有基本的一个线索，引导学生根据该线索开展学习。

教师还需引导学生按照自身的差异绘制相应的思维导图，或者是帮助学生对相应的知识网络进行归纳，并在宏观角度对地理知识体系实施感知，这不仅有助于学生对知识的内化与理解，还能使学生对高中地理知识形成整体认识，从而使学生通过提取相关知识线索使书本知识变薄，并具备自身的知识网络。

3.3开展信息化课外地理实践活动
在课堂上学习到的知识终归是有限的，很多知识是必须通过亲身实践才能得到的。

而且课堂上学习到的知识是书本知识，理论性的知识，也需要开展信息化课外地理实践活动，通过实践之“术”将其转化为能具体掌握且应用的知识。

具体而言，就是教师在开展信息化课外地理实践活动的过程中，让学生通过信息技术实践进行自我考核、自我探究来检验自身的学习效果以及存在的不足，然后于实践过程中请教老师或同学不足自身的知识漏洞。

这样一来也深深地拓宽了高中地理教学模块内容，让学生对于地理学习积极行动、自我鞭策，强化学生的知识实际使用的能力，利用课外实践反馈环节弥补课堂教学时可能存在的缺陷与不足。

结束语
综上所述，面对新课程教学标准，地理教师需注重在课堂上的探索，并与时俱进，注重先进教学方法的引入，以调动学生学习地理知识的兴趣，提高学生学习地理的能力，对此，就需要认识到问题所在，创新教学模式，通过互联网渠道拓展教学内容，打造线上+线下混合教学，构建趣味化教学，全面提升地理教学效果。

参考文献
[1]杨文义.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].学周刊,2021(28):103-104.
[2]李娜.新课程下高中地理教学策略的创新[J].读写算,2021(15):3-4.。