唤 醒 童 年

唤醒童年
——赏析《村小：识字课》当我第一次接触高凯先生的《村小：识字课》，仿佛回到了童年的课堂，在一所简陋的、阴暗的教室里，整齐得坐着一群穿着朴素，脸儿黑生生的童年伙伴，抬着头，两眼注视黑板上老师写得非常工整的方块汉字。

在一个40开外男老师的带领下，（那时的女教师是非常罕见的）学着一个一个的生字。

我们这组书声朗朗，那组其他年级的同学在埋头认真写作业，做完的同学也会跟着我们认识生字。

偶尔我们有的同学读不出来，老师还会叫旁边的低年级教我们，以此来批评我们。

但那时的我们没把这当作是对我们自尊的伤害，而是不好意思地吐吐石头，或涨红脸跟着读读……这首诗通篇只有五个小节，每个小节都以一个汉字的组词形式展开，没有修饰，没有雕琢，完全直白，纯净得似家乡的山泉，感觉是那样的清新。

“王梅花的花，曹爱花的花，马铁蛋的蛋。

”山村小孩的名字充满着芳香的泥土气息。

联系生活实际，让学生真切感受生活。

在课堂上，会出现更多人的名字——爸爸的、妈妈的，大叔、大婶的等，孩子们学得津津乐道。

放学回家，会自豪地告诉爸爸：“大大，我今天会写你的名字了？”“真的吗？写给大大看看。

没来得及放下书包，便在旁边板凳上开始大显身手。

那份自豪，现在无法寻觅。

憨厚朴实的父母也可能会为孩子学有所成，给他最高的奖励——荷包蛋。

于是在煤油灯下，又响起了
蛋蛋鸡蛋的蛋
调皮蛋的蛋乖蛋蛋的蛋
红脸蛋的蛋
马铁蛋的蛋
……
这是一堂开满山野鲜花的课堂。

“花花花骨朵的花桃花的花杏花的花”，凡是农村山野里能叫出名的花，都在课堂上开放。

“黑白的黑黑毛笔的黑黑手手的黑黑窑洞的黑黑眼睛的黑”孩子周围的一切事物成了他们理解的手段，原来那样就是黑。

互相看看那玩过泥巴，抓过小虫黑乎乎的手，男生憨厚地笑着，女生不好意思地把手藏到抽屉底下，在心里想：“回家用肥皂把它洗得白白的。

这是一堂长满理想翅膀的课堂。

在简陋的课堂里，他们却分明唱响一首飞向外面世界的歌！
外外外面的外
窗外的外山外的外外国的外
谁还在门外喊报告的外
外外——
外就是那个外
飞飞飞上天的飞
飞机的飞宇宙飞船的飞
想飞的飞抬翅膀飞的飞
笨鸟先飞的飞
飞呀飞的飞
……
“外”、“飞”两个字就让我们感受到了孩子一种热烈的渴望，一种积极向上的美好愿望。

山的外面有什么？火车是啥样的？汽车是啥样的？轮船上啥样的？山的外边小朋友穿什么？吃什么？玩什么？如果我会折路，我会一脚迈出大山，我会来到海边，看大海上的轮船。

如果我会折路，我会来到北京，看雄伟的天安门，看鲜艳的五星红旗。

如果我会折路，我会看遍祖国，会走遍世界。

“外就是那个外”把山里孩子对外面世界的渴望表现得淋漓尽致。

抬头仰望天空，那似小鸟的飞机。

飞机怎么会在天上飞？天上有神仙吗？夜空中布满了星星，还有那轮月亮。

“月亮跟着我在走。

”“不，月亮跟着我在走。

”那份好奇没人能帮他们解释，于是响起他们稚嫩的争吵，问谁谁也不知道。

“飞”于是成了他们美好的愿望。

读《村小：识字课》，我被字里行间的趣味和情调所打动，稚拙的、活泼的、纯真的。

儿童看世界是那单纯、非功利性的眼光，整首诗歌弥漫着的是“泥土”气息，村小里的识字课都萦绕着农村的生活。

然而诗歌不是一成不变的，到了最后，“飞机的飞，宇宙飞船的飞，想飞的飞，抬翅膀飞的飞，笨鸟先飞的飞。

”又向人透露着孩子们对未来的向往和对知识、科学的向往，一种积极向上的精神在静静地传达。

朱光潜说过：“情感最直接的表现是声音、节奏，而不是文字意义。

”在这诗歌中，那有韵律、凝练的诗歌语言是深入人心的。

诗歌没有多余、繁冗的话，只是用孩子在上识字
课时的组词，亦或读词语时的话语组成了一首妙趣横生的儿童诗。

相同的句型，相同的小节构造，让人想到诗歌的“建筑美”。

不断地反复，如“飞机的飞宇宙飞船的飞想飞的飞抬翅膀飞的飞笨鸟先飞的飞”中“飞”的词语的反复和“飞”的不断重复是诗歌音乐性的体现。

读《村小：识字课》，让人耳目一新。

我仿佛听到了那一声声来自乡野的歌唱，孩子们稚嫩的声音，和着田野的风，飘着花香飞过来，遥远而又切近，让我忍不住与他们一起轻轻地歌唱。

我是个农民的女儿，从小跟随父母日晒雨林，跟随老师在课堂上学习是我最快乐的事情。

读《村小：识字课》，我仿佛回到了童年的课堂，让人感觉是那样的真切，那样的活泼，那样的快乐！让我想起启蒙老师，想起童年的伙伴，想起家乡的那些花和草。

忍不住又轻读起来
蛋蛋鸡蛋的蛋
调皮蛋的蛋乖蛋蛋的蛋
红脸蛋的蛋
马铁蛋的蛋
后记：这是在参加06——08年杭州市淳安、建德农村小学语文骨干教师第一期培训时完成的一篇诗歌赏析作业，文中评语是省小语会会长沈大安老师的点评。

在培训中沈老师说：“实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文。

”
沈大安老师点评：
标题和开头都很不错，在阅读中注入了自己的生活体验想象和描绘非常具体，形象地阐发了诗歌的内涵结尾呼应题目和开头选择了想起童年这样一个独特的视角，融入了自己童年的回忆和生活的感受，对诗歌的内涵作了比较深入的阐述。

文章条理清晰，文句生动流畅。