以“科”为灯，以“幻”为马——《科幻桃花源》一课教学与评析

以%科&为灯!以%幻&为马
-科幻桃花源.一课教学与评析
李昊欣!执教!曹勇军!评析
"江苏省南京市第十三中学!!"###,#
摘!要$-科幻桃花源.写作指导课是对高中生科幻写作指导的一次探索(基于学生的集体科幻写作!挑选示范例文和待升格例文!辨析%科幻&的概念!以此为路径和抓手!结合例文赏析!明特点'找方法!通过升格例文!明方法'用方法!引导学生把握科幻写作方向!打下科幻写作基础(
关键词$高中语文)科幻作文)写作指导
!!-科幻桃花源.是一节科幻作文的写作指导课(本课的教学目标为$""#根据写作要求!发挥想象!设计和提炼科幻点子)"!#为提炼出的科幻点子设计情节'人物)"$#把握构思中点子和故事的融合方式!提升科幻读写素养(教学重难点为$""#鼓励学生突破畏难情绪!在自身科学储备的基础上激活想象!在情境中做到自由畅想与合乎常识之间的平衡!初步形成科幻思维)"!#突破行文障碍!通过赏析'讨论与修改!探究点子与故事的结合路径!在想象和创造的过程中感受科幻文学的独特魅力(
课前!布置学生根据写作要求进行思考和写作!挑选优秀作品和待升格作品作为例文!印发给学生阅读(写作要求为$
距今不远的将来!语文课本的@A体验式教学已经被广泛使用(在一次-桃花源记.的@A体验学习过程中!由于程序故障!学生小孟被困在@A环境的桃花源中(通过@A 世界里桃花源居民们的帮助和自己的努力!小孟几经尝试!顺利%逃离&了失控的@A装置(然而!随后他察觉出真相!发现自己所谓的%逃离&其实只是系统设计者阴谋的一部分!逃离@A只是一个假象!自己其实仍然被困在@A机器中无法逃脱(在察觉真相并挫败设计者的企图后!小孟最终离开虚假的课
本世界!真正实现了自我成长(请据此展开你的想象!写一篇科幻作文!"&##字左右(本课教学实录'反思及评析如下$
一'教学实录
师!同学们好7课前大家按照写作要求完成了一篇科幻作文(今天!我们就通过这次写作讲评和练习操作来了解科幻作文的%正确打开方式&(首先!我们一起回顾原题!请一位同学还原审题过程!勾画出审题重点(
生!这是关于%桃花源记&的科幻写作!我勾画出的关键词有%@A体验学习&%程序故障&%学生小孟&%桃花源居民们的帮助&
%设计者&%真正离开&%实现自我成长&(师!请把以上勾画的关键词进行分类!说一说它们分别给了我们哪些方面的提示(生!有人物的提示!如%学生小孟&%设计者& %居民们&)有关于情节设定的提示!如%程序故障&%居民们的帮助&%真正离开&
%实现自我成长&)还有关于背景的提示!如%桃花源记&(
师!那%@A体验学习&呢,
生!提示我们需要用到的科技手段(
师!这位同学非常好地把握到了审题的重点(有了方向!接下来就可以根据题干来构思故事(大家看一看$下面这两则作品的情节梗概!是否符合科幻写作的概念,
"出示两则作品的情节梗概$ 小孟在虚
拟空间的树干上看到-盗墓笔记.的寻龙
诀!进而离开村庄!好不容易找到破旧的
寺庙!纸条上写着%有内鬼!停止活动&!
一阵天崩地裂!梦醒了!长舒一口气!转
身又进入梦乡 小孟被困桃花源!
不停奔跑之后!制作炸药炸开了山洞!醒
来了(至于这一切的经过!小孟自己都
不知其所以然!只是幸运儿罢了(#生!"纷纷笑#不符合科幻写作的概念(
生!第一个不像科幻!感觉更像玄幻(
师!玄幻与科幻!一字之差!缺少了什么,
生!"齐#科学(
师!的确!第一个故事是用玄幻的义理作为解释!而科幻故事应该依靠科学点子'科学原理来进行解释(
生!第二个也不像科幻!比较纪实!缺少了
%幻&(
师!所以科幻之%幻&其实指的是***
生!"齐#幻想(
师!不错!%科幻&其实就是一个科学点子加上幻想!是超越当下已有科学技术进程的(那老师想问!是不是有了科学点子加上幻想!就可以称之为%科幻小说&了,生!不能!还缺了故事!否则就有点类似于科幻小发明了(
师!正是如此(我们小结一下!一篇科幻小说!首先需要一个%科幻点子&!也就是居于中心推动故事发展的科学知识或原理(和我们通常谈到的小说三要素不同!科幻小说最吸引人的往往在于这个科幻的点子!即一个天马行空的原理(当然!也离不开故事情节!要以讲故事的方式来展现人物形象和社会背景等(在把握了科幻小说的基本特点后!我们结合同学们的优秀作品来共同讨论***怎样写出一篇有吸引力的科幻故事(首先来看第一篇例文!唐同学的-"!#(号
B C6."略#(这篇小说的科学设定是什么,
生!这篇小说的科学设定是@A体验式技术(
师!大家对这个技术了解吗,
生!我看过-失控玩家.-头号玩家.(
生!我想起了-黑客帝国.(这其实是一种虚拟成像的技术!可以有沉浸式交互(场
景虽然是虚拟的!但可以通过调动感官身临其境(
师!那你们怎么看待其中B C6的设定,
生!有点类似于人工智能(
师!在这些技术构想的基础上!这篇小说讲了一个怎样的故事呢,能否用折线图的方式来整理一下情节,
生!小孟被困桃花源!遇到"!#(号B C6!以为他是在帮助自己!从低落走向希望(但这时却被"!#(号B C6破坏了体验器!小孟目睹他攀越人梯通过黑洞逃脱的过程(之后!小孟遇到了"!"!号
B C6("!"!号是曾经参与体验的学生!因体验器被回收!被迫变成B C6(小孟
在"!"!号的帮助下得知真相!迎来希望!折线重新向上!可是"!"!号B C6也因此牺牲!小孟将面临永久被困的风险!折线图回落(小孟冒险鼓起勇气学"!#(号逃出了困境!折线图回升!结尾猝然发现坐在桃花源显示器前的就是"!#(号
B C6!剧情戛然而止!又陷入了新的未知(
"学生板书折线图!见图"(#
师!小孟的境遇你是怎样判断出来的,
生!看小说设定里人物头上的光(B C6头上的光都是红色的!而游客'学生!也就是黑洞的另一端都显示蓝光(小说中每到危机处!会不断提示小孟头上有红光在闪(师!那"!#(号B C6的身份是什么,生!"!#(号似乎想要代替小孟逃出去(根据"!"!号的说法!"!#(号之前就是为了骗小孟的体验器来强制打开一个黑洞制造逃跑的机会(和"!"!号为代表的桃花源居民不同!他更像整个桃花源困境的阴谋设计者(
师!情节都梳理清楚了!那我们参看折线图!思考一下$这篇小说最大的特点是什么,生!一波三折!情节转折点很多(
师!我同意你的说法(小说每一次都看似解决了问题!却又总是跌入另一个困境(所以!本文情节设计最突出的技巧就在于***突转(何为%突转&,通俗而言!就是情节发展的方向忽然变化!超出了读者的阅读预期!可以让人不停地想追问后续情节!故事也就有了巨大的吸引力(
师!故事有了!科学幻想也有了(那么!科幻故事就只是二者的简单相加吗,显然不是(结合这篇例文说一说!你觉得哪一处突转让你觉得特别有%科幻感&,小组进行讨论(
"学生讨论(#
生!我觉得"!#(号逃脱的部分非常有科幻感(因为%涌来上百个B C6&的画面在现实中是难以想象的!但是文中具体描绘出来!并着重刻画了那个黑洞(这个画面描写很具有幻想意义!又不空洞!能感受到小说节奏的紧凑(
图'
师!你说得很好!可以通过场景描绘来体现科幻点子!在突转时进行运用!很自然地表现了情节!也展现了科幻点子的具体构想(
生!我看到文中"!"!号被系统销毁时!还为小孟留下了一张讲述自己遭遇的%执行记录单&!语言描写和动作描写很生动!揭示了故事背后的真相(
师!是的!我们可以设定一个专门的人物!借人物的语言'动作甚至心理描写来展现故事(这些细节可以表现出情节!塑造人物!同时也能全面自然地交代科幻点子(小结一下!这篇作文的特色就在于突转!在于人物欲望不断的落空与达成!在于人物之间的欲望冲突!如"!#(号想要控制人们来做试验的欲望和小孟想要逃脱的欲望之间形成了核心冲突(那么!为什么这些突转非常有科幻感,不仅在于细节的刻画!还在于当中透露出的立意!也就是对社会试验进行反思(所以!立意本身也非常重要(由此!我们看看第二篇例文***-C24B D."略#(这篇文本的形式很有意思!在情节重要转折处通过名言来串联!同时暗示内容'提示立意(你觉得这篇小说想表达怎样的立意,
生!小说讲了小孟逃脱完美社会从而使社会试验计划D失败的故事!希望我们在生命中追求真实(小说中的名言涉及恐怖谷效应'乌托邦'弗洛伊德关于梦的阐述等!当中试验的场所应该就是乌托邦!与真实世界截然相反!需要牺牲个人的情感来达成(
师!是的!正如小说结尾引用的古龙的名言$
%人类时刻地变化着!只是这一切变化只不过是人海中一连串小小的光珠!开始'
结束!在永恒的宇宙之中!都只不过是刹
那间的事罢了(&即使活得渺小而卑微!只要真实!也会有光芒(我们来讨论一下$一篇科幻故事!立意的思考方向有哪些,
生!对现实生活的反思!对人生哲学的反思(生!对科学伦理的思考(
生!对未来世界中人性的思考(
师!基于以上分析!我们再来看看课前布置大家浏览的第三篇例文***-宇宙包裹.
"略#(我们能够基本把握其中的立意!但还有一些升格空间(一起试着为这篇
作文提一些修改意见(
生!这个故事的立意和-C24BD.比较接近!通过书信的方式传递了一个%宇宙包裹&!讲述未来文明崛起又覆灭的故事(但科幻感不强!很多地方都在生硬地讲解情节!没有代入感(
师!有没有可以增强代入感的方式,
生!可以换个人称(
师!很好!换个视角!用亲历者的角度进行讲述(但-"!#(号B C6.也是第三人称!为什么代入感很强,
生!因为故事是站在小孟的立场思考问题!有很多的心理描绘!这篇文章没有(
师!你思考得很好(这篇文章缺少语言描写'心理描写!所以没办法让读者对人物感同身受(
生!还有场景构建很少!不像-"!#(号B C6.的开头!这篇文章就只让大家了解到了思维架构!却没有故事的背景(
师!的确!这样就削弱了读者的阅读感官灵敏度(这篇文章的立意很明确!在结尾用小孟之口说$%从来就没有什么在现实苟且偷生!这世界上只有*种活着的态度!那就是发现了现实的残忍却依然热爱它7&你喜欢这样的表达吗,
生!我不太喜欢这样的表达(结尾最好多一
点留白!不然缺少了想象的空间!又特别僵硬和突兀(
师!怎么修改呢,
生!立意要有一定的铺垫!比如描写出人们在所谓理想世界里苟且偷生的样子!在最后不必僵硬点题!可以慢慢升华!在情节改变中体现出小孟的态度(
师!很好!场景的描绘'心理的投射'情节的对比可以帮助展现立意(去展示!而不是生硬地说出来!这样就显得自然很多(课后!请大家结合课堂的一些体会!对自己的写作再做进一步的分享和修改(通过今天这堂课!我们对科幻作文进行了初步的尝试!有了一定的了解(科幻作文的意义是什么,可能是偶然一次与某个科学设定邂逅时的心中悸动!可能是面对人类科学未来的冷静沉淀和反思(这些都能给予我们前进的力量!在我们心中埋下一颗宝贵的种子!在生命的某一天开出花来(很高兴能和同学们一起尝试和分享(这堂课就到这里!下课7
二'教学思考
"一#基于学情!量体裁衣
高中生到底需要怎样的科幻写作,
首先!篇幅的要求不宜过高(短篇科幻写作对学生而言!更易于操作!完篇率也更高!可以及时又充分地给予学生正向的写作成就感(
其次!考虑到课堂指向的集中性!写作要求为学生提供了基础的科学设定'情节框架和人物形象(学生可以通过思考真与假'虚与实之间的原因!来展现自己对社会'对人性'对未来的思考***既不必耗费过多精力去突破难点来凭空构建世界观!也可以在课堂中更好地对标自己的作文!在写作技巧上有更聚焦'更明确的认识(
再次!用代入和模仿进行初步引领(作品框架中的重点就在于情节的转折!这也是学生的创作空间所在(学生通过代入小孟的角色!进入设定的未来世界!试着对事件发生的过程进行重构和还原!去揣摩'勾勒细节!展示自己的审美倾向和思考方向!由此可以打造一个相似写作场域中的独特空间(
"二#把握架构!明晰路径
常规写作指导中!学生通常对文体界定都有比较明确的认知(但科幻写作中!许多学生都是根据自己的感性经验!将自己认为适合的元素进行拼凑!再辅以自己的想象进行写作!最后容易被束缚其中!难以有更开阔'更明确的创作方向!甚至会被质疑%是否是科幻作品&(所以!首先要明确何为%科幻&(对学生而言!他们无法直接提炼抽象的
%科幻&概念!需要在回顾原题'把握写作大纲的基础上!以写作练习中的典型样本为例进
行辨析!明确%科&与%幻&的指向!形成写作抓手!建构课堂基础框架(
本课选择了两篇例文(第一篇-"!#(号
B C6.的突出之处在于情节突转的巧妙'灵活与自然!本课的设计重点就基于这篇例文(
探讨是在把握%科幻小说&文体界限的基础上展开的!先提炼科学设定!进而探究是什么让运用到的%科学点子&绽放出光芒!再次强化
%科幻&概念(梳理情节时!采取了学生结合情节分析板书折线图的方式!具象地呈现了
情节走向!放大这篇小说的吸引力(然而!科幻写作并非科学点子与故事的简单相加!如何让故事曲折的同时又富于科幻感就是本课的难点所在(所以!课堂带领学生以感性推动理性!通过分析自己觉得例文中最具%科幻感&的转折点!探究科幻小说的创作技巧!思考如何处理科学点子与故事之间的关系(学生可以对照自己的创作文本!归纳出场景描
绘'心理与语言展现'专门人物的设置等方式(
第二篇-C24BD.的突出之处在于语言表达形式新奇而有美感!立意也高远而自然(科幻小说作为一种文学体裁!除了在科学点子上求新求奇!语言文字表达和中心思想也同样重要(由于学生有一定的阅读和观赏基础!他们能够体察到对科学'社会和人性的反思!而难点就在于学生进行科幻创作时!主旨表达往往牵强生硬甚至缺失!从而让文本缺乏思考站位'角色代入感和哲思认同感(于是!我们选择了第三篇例文-宇宙包裹.***一篇立意与-C24BD.相似的文本!引导学生进行升格思考(
"三#技法突破!升格练习
-宇宙包裹.是一篇具有代表性的学生习作!它有完整的故事架构!但叙述较为单调!
主旨升华也比较直白仓促(有了前面两篇例文的示范对照和方法归纳!学生可以较快地发现问题所在!并且运用所学提出修改意见(但囿于课堂时间限制!修改只能停留于浅层的思路点拨!进一步的具体修改工作需留待课后)最后!再进行修改的反馈评价!让学生的科幻写作能力有切实的提升空间!也获得写作的成就感和新的创作动力(
三'教学评析
这是一节科幻作文的写作指导课(这样的课该怎么上,没有现成的答案!它是一个全新的领域(
选择这样一个课题!展现了李老师可贵的探索勇气(李老师是我校校本选修课%科幻作品阅读和写作&的指导教师!她把自己开课的经验和感悟运用到了这节课中(当然!由于我们不在现场!无法看到学生的作文!听课时多少觉得有些%隔&!有障碍!缺少代入感(这里!我想重点说一说李老师的设计思路(
从作文教学而言!这节课采用常规的路数!可概括为四步(第一步!给例文$选出学生写得比较有特点的作文!印发给学生!把它作为作文教学的范文'例文(第二步!明特点$由这个例文!我们可以看出科幻写作有什么特点!主要用一些什么方法!写作上应该注意一些什么问题(第三步!找方法$给学生明确归纳出几种方法(其实!多年的教学经验告诉我!归纳方法的用处并不是特别大(但开始学习的时候可以%拎一拎&!让学生有一点意识!在以后的教学中可不断渗透(第四步!做升格$给一篇问题比较大的作文!运用这堂课学过的知识'技巧来修改!至少提供一个修改的思路!看看从哪些方面动手!可以让它提升(
我觉得这个路子很好!科幻作文最重要的是路子(什么是路子,科幻小说最大的特点就是要有科学设定!即作品中能够推动情节的'符合科学原理的科学知识(或者用科幻作家江波的话说!叫建立%世界观&(这里的%世界观&不是我们讲的看待世界的根本看法!科幻圈子里的%世界观&就是这个世界!我像一个上帝一样!根据科学原理!构建一个自洽的环境'世界'宇宙(比如-三体.!就是一个世界观!是在文本中创造出的一个科幻世界(李老师就很注重科学设定(除了%科&!还有%幻&!就是怎么写出一个吸引人'感动人'有代入感的好的科幻故事(一个%科&!一个%幻&!%科学的点子&加上%曲折的故事&!这才是科幻作文指导的基本路子(李老师在教学中牢牢抓住了这两点(抓住了这两点!也就抓住了科幻作文最基本的'核心的东西(再和学生研讨分析!就可以让学生学有所得!练有所获!帮助学生在科幻作文写作上入门!这样写出来的科幻作文就是真的科幻作文(至于其他环节!都可以再商量(依循这个路子走下去!以%科&为灯!以%幻&为马!科幻作文教学!就一定会结出硕果(。