北师大版一年级数学上册《前后》教学案例及教学反思

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan 北师大版一年级数学上册《前后》教教事例及教课反思
一、教课内容
第五单元“地点与序次”
二、教课目标
1、经过多种实践活动，领会“前后”的看法和前后地点的相对性。

2、能比较正确地确立物体前后的地点与序次，按必定的序次观察、描述和表达事物。

三、课堂实录
(一)发言导入
师：我们的好朋友小调皮又遇到难题了，你们愿意帮助他解决
吗?(愿意 )我们一起来看看调皮遇到了什么难题。

( 评析采纳问题引入，惹起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动研究的欲念。

)
(教师播放调皮的录音 ) “我老是忘掉自己站队的地点，聪慧的你能帮我想个方法吗 ? ”
师：哪个热情、聪慧的学生来给调皮出个想法?
生 1：只要记着自己排在第几个就行了。

师：是个好想法，还有其余方法吗 ?
( 评析对生 1 的谈论略显对付，没有对其进行本质性的解析。

教
师明显在等候其余同学说出自己想要的答案。

)
生 2：记着自己前方是谁，后边是谁，就不会错了。

师：你想的方法真不错 ! 本来利用前后可以帮助我们记着自己的位
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置。

这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。

(教师出示课题 )
( 评析教师获得自己想要的答案后“忘记”了生 1 的回答，利用
确立调皮在队伍中的地点引入“前后”，比较合理、自然。

不过要对不是教师预期的答案予以重视。

)
(二)、新课商讨
1、创建情境，引入新知。

师：同学们，今日动物们正在举行一场喧闹的“丛林运动会”。

(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有体现出动物。

)
师：咦，体育场上怎么没有运动员?究竟有哪些小动物参加比赛?别焦虑，教科书第56 页有一张小动物比赛的照片。

(指导学生看第一幅图 )
师：请一名同学先按序次介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!
生：漂亮的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗
牛。

(教师依据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按序次出示，
随意粘在图上。

)
( 评析教师故意“犯错”，引起学生的“好胜”心理，满足他们的成
就感。

)
生：(学生发现序次不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。

师：同学们观察得特别仔细，谈谈正确的序次应当如何呢?
生：小鹿跑第一，是排在最前方的。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan 师：你来摆放吧。

生 1：小松鼠在小鹿的后边。

(学生边说边摆 )
生 2：小白兔在小鹿的后边，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

生 3：蜗牛在最后。

( 评析教师可以让学生亲身着手，鼓舞学生用不一样的描述方式说出小动物的正确地点。

在学生陈说过程中，教师依据学生的回答调整好各个动物的地点。

)
2、小组比赛。

师：老师真敬佩大家，能用这么多不一样的方法来表示小动物们的地点与序次。

每个小组选一种你们最喜爱的动物，而后谈论一下这个动物的地点有哪几种不一样的说法，比一比哪一组的说法最多。

(组织小组合作交流 )
(小组代表报告 )
(假如小组之间选的动物相同，教师可以请两位同学先做个交流，而后反响。

)
( 评析此处可能会出现“小白兔在小松鼠后边”“小白兔在小乌龟”前方的说法。

教课时，教师应合适地抓住这个契机，引出前后位
置的相对性问题。

)
3、播一播。

(1)、先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。

师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。

(学生模拟体育解说员解说)
( 析个活安排比奇妙，其是学生在解中反“前后”的理解。

)
(2)、件演示，运的上示号。

：你能帮每个运提一个?
生：我想帮小兔提个：“我的前方有几?”
生：我帮小熊猫提个：“我的后边有几?”
(学生之采纳一一答的形式一。

)
(3)、指看，把本中的填空充完好。

( 三) 、游牢固
1、乘游。

(1)5 个同学当 5 个站牌，再一个同学当司机。

(2)每个登台表演的同学都要提一个和前后有关系的
，回答正确的同学就可以上来提下边的同学。

( 教个游，要注意合当地状况学生所熟
悉的站牌。

)
2、排游。

学生依据老的要求，被叫到名字的同学自行排，其余同学帮助排：×× 同学站在最后边，×× 同学站在最前方，小站在
×× 的前方第几位，小明站在×× 的后边⋯⋯
( 学生依据老的要求自行排，生互后，也可以学
生之相互概要求排。

)
3、排比。

(1)每组 5 人分别戴上 5 种动物的头饰。

(2)依据屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。

( 小组长宣告地点要求，其余同学按要求排队。

)
( 四) 、数学故事
1、指引学生观察图，编出故事。

师：仔细观察图，想一想能否用上今日所学的前后知识，编编故事。

2、学生交流反响。

( 教师尽量指引学生用生动风趣的语言表达。

)
( 五) 、总结
师：同学们，谈谈本节课给你印象最深刻的是什么?
师：今日所学的“前后”知识在生活中常常可以用获得。

同学们课后要多留神找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

四、事例谈论
“前后”对于学生来说其实不陌生，学生已经有了很多的生活经验。

教师从帮助调皮记着他所处的队列中的地点引入，比较自然
合理；并且从问题出发，简单惹起学生学习的兴趣。

但是在课堂资源的开发上，有些利用不足。

比方，班级中一个学生的座位在某个学生的前方，在另一个学生的后边；教室的黑板在教室的前方，墙报在黑板
的后边等，这些都可以更好地帮助学生理解前后的地点看法。

课堂中，要充分利用学生四周的事物，如教室内的环境，帮助学生理解前后的
相对地点与序次。

教课反思
本节课能充分的利用学生已有的生活经验下手，在学生自我介绍的同时，自然的引入了课题，在没有学习的压力下进入了一节玩的课堂，侧重了从学生以有经验，促成了一种宽松的课堂氛围。

在“排队买票” 的活动中，领会前后的序次，在笑笑排队的地点变化中引起理解前后的变化与排队的地点也有关系。

同时，在笑笑如何解决帮助小调皮买票的问题上，学生的建议不一致时，侧重指引学生在解决问题的同时也相同可以关注到公共次序，懂得了要礼貌待人，浸透了相互礼让，帮助他人的德育思想。

在这个情境中相同使学生感知到地点变化的相对行。

在“百米赛跑”的活动中，学生经过对小松鼠跑在前方还是后边的谈论，谁跑了第一，谁跑在最后等问题，进一步认识到前后的相对行。

“卡丁车比赛”又一次吸引住了孩子们的眼球，情境新奇，设计有悬念，使问题上涨了一个层次。

再经过同学们小组合作中发现问题，解决问题，并在帮助老师的过程中体验成功的快乐。

“龟兔赛跑”的活动引起学生英勇猜想，学生的思想进一步发散，睁开想象力，在可
能的基础上实现本质的结果，给学生一个合理又满意的答案。

最后通过“坐车返校”的活动体验生活中的应用，即把问题提高了一个高度又使本节课画上了一个圆满的句号。

本节课一直是在一种宽松欢乐的氛围中进行的，学生没有任何学习压力，经过活动一步步走进前后的问题中间，经过玩解决了教课难
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点，突出了要点。

在本节教课中同时也存在些许遗憾之处。

在关注学生间的互动与交流方面还显不够，对于一年级的学生的理解能力上预知不够，应在教课难点长进一步打破。