《蒲公英的梦》教学反思

《蒲公英的梦》教学反思
《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在漂亮的环境中，我收集了《蒲公英的梦》教学（反思），大家一起来看看吧!
《蒲公英的梦》教学反思篇1
俗话说：“书读百遍，其义自见”。

《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，犹如进行解剖，朗读是活的，犹如给伤口以生命。

讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。

”因此，我特别重视加强同学的朗读指导与训练。

在教学《蒲公英的梦》一文时，我要求同学根据“动口朗读，熟识课文;动心朗读，体会课文;动情朗读，品析课文”的三读法，入情入境，反复朗读。

在后来的分角色朗读中，同学们心情高涨，爱好盎然，很快地进入角色，进入课文的情景，将自己转换成了蒲公英，满脸愁闷地轻轻叹息，面带愁容地诉说：“椰子树伯伯，明天我就要开花了，可是我担忧……”当读到“哈，开花了!真的开花了!”时，我感觉同学的一张张笑脸就像是一朵朵盛开的蒲公英;而椰子树伯伯就像是一位慈爱和蔼的长者，急躁而又亲切地劝慰着蒲公英……
我觉得，这样的朗读训练，不但能使同学通过正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起同学的读书热忱，调整课堂气氛，让同学的感情和的感情产生共鸣。

多种形式的反复朗读，让同学入情入境，从感知到领悟，品出了味，悟出了情，也悦纳了“要
加强环保”的意识。

《蒲公英的梦》教学反思篇2
在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时，写得特别生动形象，为了让同学更好地体会到蒲公英的“难过”，我就让同学表演，让同学在表演中体验到蒲公英的“难过”，对蒲公英的遭受产生怜悯，自觉增加环保意识。

另外通过同学形象生动的表演，也可以体会到对蒲公英的描写是那样生动形象，从而也体会到的拟人写法的好处。

这样不但活跃了课堂气氛，而且连平常不爱学习，比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试，并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边咆哮而过”这部分内容的表演。

在学习这一课时，我引导同学联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。

特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问：“你们平常有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要（教育）那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。

当然，“人无完人，课无完课”，这节课我对时间的把握不足，以后应当多留意些。

《蒲公英的梦》教学反思篇3
这篇（文章）是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的缘由和其次天开花的现状进行思索，结尾以梦境的形式消失，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境
中实现的哀思心里。

这篇文章的胜利之处在于文章内容较清楚，文体同学比较喜爱，在设计过程中运用分角色朗读，提高同学乐观性。

让同学自己动手画一画，蒲公英担忧开不了花地缘由是什么?这样的问题同学在书中都能找到答案，我在用图片和视频的方式对于环境污染的问题进行渲染，同学很快就能体会到现在的环境已经遇到了很多问题，在此处让同学自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，同学思维的发散及问题的回答更能真实的放映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。

最终以自然段的指导朗读也较为胜利，同学在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担忧，让同学作为蒲公英想象着能开出漂亮的花来读一读最终以自然段，情景的交融能让同学感受到蒲公英梦里的欢乐与兴奋。

《蒲公英的梦》教学反思。