关注数学学习体验,促进学生自主发展
让学生真正成为数学学习的主人
让学生真正成为数学学习的主人要让学生真正成为数学学习的主人，首先需要激发学生的学习兴趣。
在我看来，激发学生的学习兴趣是成功的数学教育的关键。
因为只有对数学感兴趣，学生才会主动去学习，才会更容易把知识吸收进去。
所以，老师在课堂上应该灌输给学生对数学的兴趣。
就是要让学生真正掌握数学知识。
数学知识是个人的宝贵财富，只有学生真正学会了数学知识，才能真正成为数学学习的主人。
在课堂上，我们一定要引导学生自主学习，让学生自己去体会数学知识和感受数学知识的美妙。
我们要让学生真正掌握数学学习的方法。
想要让学生成为数学学习的主人，就必须引导学生掌握科学的学习方法。
因为只有掌握了科学的学习方法，才能更好地吸收、理解并应用数学知识。
如何在数学教学中引导学生掌握科学的学习方法是我们需要深入思考和研究的问题。
我们还要让学生真正感受数学学习的乐趣。
数学学习并不局限于枯燥的知识学习，而是一种发现、探索和享受的过程。
所以，我们应该在数学教学中创造有利于学生体验数学学习乐趣的氛围，激发学生对数学学习的热情和兴趣。
我们还要让学生真正体会数学知识的实际应用。
数学知识是实际生活中的重要工具，只有将数学知识应用到实际中，学生才能真正成为数学学习的主人。
所以，在数学教学中我们应该注重培养学生实际应用数学知识的能力，让学生通过实际问题的解决来巩固和提高数学知识的应用能力。
让学生真正成为数学学习的主人，是一个需要多方努力的综合性工程。
只有在教育工作者们的共同努力下，学生才能拥有独立学习、探索数学的能力；只有让学生真正成为数学学习的主人，学生才能更好地发展自己的数学思维能力，提高自己的数学学习成绩。
希望未来我们能够在数学教学中共同努力，为学生真正成为数学学习的主人而努力。
这是我们教育工作者责无旁贷的使命，也是我们值得追求的成功之路。
愿我们的教育事业更加辉煌，学生们能够真正成为数学学习的主人。
数学优秀教研组主要事迹
一、前言数学优秀教研组是学校教育教学质量的重要保障，是推动学校教育教学改革的重要力量。
本教研组以“提高教学质量，促进学生全面发展”为目标，以“团结协作，求真务实，开拓创新”为工作原则，以“严谨治学，关爱学生，无私奉献”为工作态度，积极开展教育教学活动，取得了显著的成绩。
以下是数学优秀教研组的主要事迹。
二、主要事迹1. 严谨治学，打造高效课堂数学优秀教研组高度重视课堂教学，以提高课堂教学质量为核心，以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教研组成员积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
（1）精心备课，优化教学设计教研组成员认真研究教材，结合学情，精心设计教学环节，使教学设计符合学生的认知规律。
同时，注重培养学生的数学思维，引导学生自主探究，提高学生的自主学习能力。
（2）课堂互动，激发学生学习兴趣教研组成员在课堂上注重与学生互动，鼓励学生提问、发表观点，激发学生的学习兴趣。
通过课堂游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（3）课后辅导，关注学生个体差异教研组成员针对学生的个体差异，开展课后辅导，帮助学生解决学习中的困惑。
通过个别辅导、小组辅导等形式，使每位学生都能在数学学习上取得进步。
2. 团结协作，共谋发展数学优秀教研组注重团队建设，强调团结协作，共同为提高教学质量而努力。
（1）定期开展教研活动教研组成员定期开展教研活动，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，提高教育教学水平。
通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，促进教师间的交流与合作。
（2）加强校际交流，拓宽教学视野教研组成员积极参加校际交流活动，与其他学校教师共同探讨教育教学改革，拓宽教学视野。
通过听课、讲座、研讨会等形式，学习借鉴先进的教学经验，不断提高自身的教育教学能力。
（3）关心教师成长，助力教师发展教研组关心教师的专业成长，为教师提供学习、培训的机会，助力教师发展。
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学数学是一门普遍被认为枯燥乏味但又不可或缺的学科。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学是一门难以理解的学科。
我们相信，通过让学生在自主探究中学习数学，可以激发他们的学习热情，让他们更好地掌握数学知识和技能。
自主探究是指让学生在学习过程中主动参与、积极探索、独立求解问题的过程。
在数学学习中，我们可以通过以下几种方法来让学生在自主探究中学习数学。
我们可以引导学生提出问题。
数学是一个充满问题的学科，而问题的提出是学习的第一步。
在教学中，我们可以引导学生提出问题，鼓励他们主动思考、探索。
我们可以在课堂上提出一个数学问题，让学生进行思考和讨论，并找出解决问题的方法。
通过这样的方式，学生可以在思考中学习，激发他们的学习兴趣。
我们可以让学生进行自主学习。
自主学习是指让学生在一定的指导下，自主选择学习方式和学习内容，进行独立学习和探究。
在数学学习中，我们可以设计一些项目或任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习。
我们可以让学生选择一个数学问题，进行调查和研究，并撰写一份调查报告。
通过自主学习，学生可以提高自主思考和解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。
我们还可以通过让学生进行实践探究来学习数学。
数学是一门理论和实践相结合的学科，而实践探究是学习数学不可或缺的一部分。
在教学中，我们可以设计一些实践项目，让学生通过实际操作来学习数学知识。
我们可以设计一些数学实验，让学生进行实验操作，观察数据并进行分析，从而掌握数学知识和方法。
通过实践探究，学生可以深入理解数学知识，提高问题解决能力。
值得注意的是，让学生在自主探究中学习数学需要我们教师在教学中扮演好引导者和指导者的角色。
教师可以为学生提供必要的指导和支持，鼓励他们在自主探究中不断思考和实践，帮助他们解决问题和克服困难。
教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考和探究，激发他们的求知欲。
通过这样的方式，我们可以让学生在自主探究中更好地学习数学，提高他们的学习兴趣和能力。
关注学生关注数学
关注学生、关注数学一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。
一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。
（一）、关注学生对数学的内在兴趣兴趣是人们积极探究某种事物或进行某项活动的心理倾向。
人有了某种兴趣，才能产生某种憧憬和追求，从而争取理想的成果。
学生对数学的内在兴趣是推动学生自觉学习的强大动力，是主动学习的最佳动力源。
因此，教师在教学中应主动地了解学生，根据学生的实际需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，把枯燥无味的数学知识转化为有趣的、富有现实意义的数学问题，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，充分调动学生内在的动力，从而积极主动地进行学习。
（二）、关注学生学习数学的过程《数学课程标准》明确指出，“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会”，“数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“对数学学习更要关注他们学习的过程”。
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，以提高课堂教学效益。
1、让学生在现实情境中体验和理解数学。
教师要善于创设与学生生活环境或知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，情境的创设要有利于让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，从而获得积极的情感体验，让学生感受数学的魅力。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。
教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索、合作与交流的学习活动之中。
3、鼓励算法多样化算法多样化包括计算方法和解题策略的多样性。
初中数学教学中的教育心理学应用
初中数学教学中的教育心理学应用在初中数学教学中，教师除了传授数学知识和技能外，还需要关注学生的教育心理特点，合理运用教育心理学知识，以促进学生的学习兴趣和学业发展。
本文将探讨初中数学教学中的教育心理学应用。
1. 激发学生的学习动机学习动机对学生的学习成绩和学业发展起着关键作用。
而初中生正处于青春期，他们的学习动机容易受到诸多因素的影响。
因此，教师可以在数学教学过程中通过激发学生的学习动机，调动他们的学习兴趣。
例如，教师可以设计趣味性的数学问题，或通过讲解数学知识的应用场景，让学生感受到数学在日常生活中的实际意义，从而引发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的自主学习能力培养自主学习是培养学生创新意识和解决问题能力的重要途径。
在数学教学中，教师可以通过引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
教师可以提供一些自主学习的材料和资源，并组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习主动性。
同时，教师还可以通过培养学生的自我评价和自我反思的习惯，引导学生在学习过程中发现问题、解决问题，提高数学学习的效果。
3. 运用适宜的教学方法不同的学生在数学学习中具有不同的学习风格和学习方式，因此，教师需要根据学生的个体差异，运用适宜的教学方法进行教学。
教师可以采取多种教学方法，如演示法、讨论法、探究法等，使学生在参与互动中主动学习。
此外，教师还可以结合多媒体技术和互联网资源，为学生提供丰富的学习资源，提高教学的灵活性和趣味性。
4. 注意教学环境的塑造教学环境对学生的学习情绪和学习效果有重要影响。
在数学教学中，教师需要注意教学环境的塑造，为学生提供良好的学习氛围。
例如，教师可以创设积极向上的课堂氛围，鼓励学生勇于表达自己的观点，增强学生的学习自信心。
同时，教师还可以运用奖励机制，及时肯定学生的努力和进步，激发学生的学习动力。
5. 关注学生的心理健康初中生正处于青春期，他们的身心发展处于关键时期。
因此，教师在数学教学中应关注学生的心理健康。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣培养学生的数学兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，学生才会主动投入学习中去。
为了培养学生的数学兴趣，教师可以引导学生从日常生活中发现数学的魅力。
利用日常生活中的实例来引导学生思考数学问题，如利用水果、玩具等实物帮助学生感受数字、形状和空间的魅力。
教师可以设计各种趣味性的数学游戏和挑战，鼓励学生在游戏中发现数学的奥妙，激发他们对数学的好奇心和兴趣。
提倡数学探究。
数学的世界充满了未知和探索的领域，教师可以引导学生在探究中感受数学的乐趣。
通过设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，让学生有机会深入探究数学问题的本质，从中感受到探索的乐趣。
并且，教师可以鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题，让学生在探索的过程中感受到数学思维的魅力。
注重数学的应用。
数学是一门具有广泛应用价值的学科，教师可以引导学生从实际生活中发现数学的应用，并感受到数学带来的乐趣。
在日常生活中，教师可以引导学生发现数学的实际应用，如利用数学知识解决日常生活中的实际问题、参与数学建模比赛等。
还可以引导学生了解一些数学应用领域的案例，如数学在金融、科技等领域的应用，让学生感受到数学的实际意义和乐趣。
创设轻松愉快的学习氛围。
数学学习通常被认为是严肃和枯燥的，教师可以通过创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中感受数学的乐趣。
在教学中添加一些幽默风趣的教学元素，利用幽默的语言和趣味的方式呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师也可以在课堂上开展一些有趣的数学活动，如数学趣味竞赛、数学文化节等，让学生在活动中感受到数学的乐趣和魅力。
让学生感受到学习数学的乐趣，需要教师在教学实践中下功夫。
通过培养学生的数学兴趣、提倡数学探究、注重数学的应用以及创设轻松愉快的学习氛围，可以让学生在学习数学的过程中获得快乐和乐趣，从而更积极地投入到数学学习中。
希望在今后的教学实践中，可以更好地引导学生感受到数学的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
关注学习过程 促进学生全面发展——关于数学学习过程评价的探索
Ｃｏ ｃ ｒ Ｌｅ ｒ ｉ ｇ ｎ ｅｎ ａ ｎ ｎ Ｐｒ ｃ ｓ ｔ Ｐｒ ｍｏ ｅ ｏｅｓ ｏ ｏ ｔ Ｃｏ ｍｐ ｅ ｅ ｓ ｖ ｒ ｈ ｎ ｉｅ Ｄｅ ｅｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ／ ｖ ｌｐ ｎ ｆ Ｓ ｕ ｅ ｔ ／ＧＵ ｈ ｓ ｅ ｇ ＯＳ ｕ ｈ ｎ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｐ ｏ ｅ ｓ ｅ ａｕ ｔ ｎ ｅ ｆ ａ ｓ ｓ ｍｅ ｔ ｎ ｅ ａ ｔ ｅ ｙ ｒ ｓ ｒ ｃ ｓ ｖ ｌ ａｉ ；ｓ ｌ — ｓ ｅ ｓ ｎ ；ｉ ｔｒ ｃｉ ｏ ｖ ｅ ａｕ ｔ ｎ ｅ ｐ ｃｅ ｆ ｃ ｖ ｌ ａ ｉ ； ｘ ｅ ｔｄ ｅｆ ｔ ｏ ｅ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｂ ｓ ｄｏ ｈ ｎｏ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌｍａｈ ｍａｉｓｔａ ｓｒ ｃ ａ ｅ ｎｔｅｉ ｉｒｍｉｄｅｓｈ ｏ ｔｅ ｔ ｅ ～ ｕ ｃ
ｃ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｅ ， ｈ ａ ｅ ｏ ｃ ｒ ｓｌａ ｎ ｎ ｒ ｃ ｓ ｆ ｔ ｅ ｈ ｎ ｃｉ ｔ ｓ ｔ ｅ ｐ ｐ ｒｃ ｎ ｅ ｎ ｅ ｒ ｉｇ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｈ － ｖ ｉ ｍａ
开放数学课堂,关注学生发展
开放数学课堂,关注学生发展【摘要】新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，创设自由开放的课堂，使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本论证或相互论证自己的见解，寻求达到学习目的的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
【关键词】开发关注发展过去的教学把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。
为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来教法要活，学法更要活。
要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。
一、联系社会、生活，创设数学大课堂数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。
教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。
引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中，让学生在社会生活中学习数学，在解决问题中巩固学到的数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。
这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。
如第二册“认识人民币”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景。
把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。
学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。
然后，我拿着一支标价9元7角4分的笔，让学生进一步思考：你若想买这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。
这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。
二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生大胆交流，敢于创新。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐教师要注重启发式教学，引导学生自主探索。
传统的数学教学往往是教师在黑板上讲解，学生在座位上做题。
这种教学方式很容易使学生产生厌学情绪，觉得数学学习是枯燥无味的。
而通过启发式的教学方式，教师可以引导学生提出问题、探索规律、发现解题方法，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和成就感。
在教学中可以设计一些富有趣味性的数学游戏、数学实验等活动，让学生在娱乐中学习，体验到数学的神奇和乐趣。
教师要注重培养学生的数学思维能力。
数学学习不仅仅是为了掌握一些具体的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种运用逻辑、分析和抽象等思维方式来解决问题的能力，是数学学习的核心。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生思维，培养他们的数学思维能力。
在教学中可以多引导学生进行数学问题的启发性讨论，让学生通过思考、讨论找到解题的方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的数学思维能力，让他们体验到数学学习的快乐。
教师要注重数学学习方法的指导。
很多学生对数学学习不感兴趣和畏惧，一个重要的原因是他们缺乏正确的学习方法。
教师要引导学生掌握科学的数学学习方法，让他们在学习中感受到成就感，从而培养出对数学学习的兴趣。
教师可以通过实例教学的方式，向学生介绍一些数学学习的技巧和方法，让学生在学习中能够更加得心应手，同时也会让学生对数学学习产生兴趣，从而使他们能够体验到数学学习的快乐。
要让每个学生都能体验到数学学习的快乐，教师需要注重启发式教学，引导学生自主探索；培养学生的数学思维能力，引导学生进行启发性讨论；指导学生掌握科学的数学学习方法，赋予数学学习更多的人文关怀。
只有这样，才能够让学生真正体验到数学学习的快乐，激发他们对数学学习的兴趣和热情，让数学学习成为一种幸福的体验。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
在数学教学中促进学生自主发展
邵 海 文
（ 安 市 楚 州 区席 桥 镇 中 心小 学 ， 苏 淮 安 淮 江 摘 要 ： 生 是 学 习的 主人 ． 学 教 学 中要 体 现 学 生 主 学 数 体 作 用 。 教 师 要 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 设 情 境 ， 供 必要 的 创 提 学 习材 料 ， 学 生 营 造 一 个 良好 的 学 习 氛 围 ， 且 要 留 出充 足 给 并
容 的教 学 目标 ， 后 在 了 解 学 生 的 知 识 结 构 和 认 知 能 力 的 基 然 础 上 考 虑 如 何 让 学 生 参 与 活 动 ， 何 让 学 生 亲 自操 作 。这 样 如
应 试 教 育 转 向素 质 教 育 ， 然 有 的 数 学 活 动 内 容 ， 时 还 没 虽 暂 有 在 中 考 试 卷 上 体 现 过 ， ： 计 美 丽 的 图案 、 查 搜 集 资 料 如 设 调 等 ， 是它们 作 为素质教 育 的载体 ， 形成德 、 、 、 、 但 对 智 体 美 劳 的综 合 素 质 这 一 教 育 的 最 终 目标 ． 在 人 生 各 阶 段 的 “ 卷 ” 是 试 上 都 可 能 出 现 的 。 所 以 ． 学 活 动 教 学 关 注 的是 学 生 在 活 动 数 过 程 中 的 学 习 体 验 和 个 性 化 的 创 造 性 表 现 ， 学 生 在 体 验 与 让 探 究 中不 断 成 长 ， 参 与 和 融 人 社 会 中 不 断 成 熟 ， 认 识 社 在 在 会 的过 学 中考 也 在 逐 步 渗 透 “ 题 学 习 ” “ 学 活 动 ” 考 查 内容 ， 对 保 证 数 学 课 程 课 、数 的 这 内容 的 完 整 性 ， 进 “ 学 活 动 ” 促 数 内容 的 教 学 ． 导 学 生 以 自 引 主 探 索 、 作 交 流 的学 习 方 式 理 解 数 学 、 识 数 学 ， 会 数 学 合 认 体 与 现 实 生 活 的 联 系 ． 展 解 决 问 题 的 策 略 ， 立 正 确 的 数 学 发 树
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念强调从学生的实际生活出发，关注学生的个性发展和全面素质培养，倡导教师因材施教，注重学生的自主学习和合作学习。
在小学数学课堂中，如何贯彻“生本”教育理念，构建适合学生发展需求的数学教学策略，是当前教育工作者需要思考和探索的课题。
本文将围绕“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略进行分析和探讨。
一、注重以儿童为中心的教学设计“生本”教育理念要求教育者以儿童为中心，关注学生的学习需求和发展特点，在数学课堂教学中，应注重从学生的实际生活和学习经验出发，开展贴近学生生活的教学设计。
可以通过引导学生观察周围事物，认识数学在日常生活中的应用，培养学生对数学的兴趣和实践能力。
根据学生的认知水平和学习风格设计不同形式的教学任务，给予学生足够的探究和发现的机会，激发学生的学习动力和参与热情。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生主动参与学习，促进学生的全面发展。
二、设计多元化的教学任务为了促进学生的全面发展，小学数学课堂的教学任务应该多元化，既要注重知识的传授和技能的训练，也要注重学生的创新能力和实践能力的培养。
教师可以设计各种形式的教学任务，如数学游戏、数学实验、数学探究等，吸引学生的兴趣，激发学生的学习潜能。
还可以设计一些开放性的问题和课题，引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的团队协作精神和创新能力。
这样既能够促进学生的认知和情感发展，又能够培养学生的实践能力和创新意识，有利于学生的综合素质提升。
三、强化因材施教的教学策略“生本”教育理念强调因材施教，即根据学生的学习特点和发展需求采用不同的教学策略和手段，在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的认知水平和学习风格设计不同的教学任务，并采用不同的教学方法和手段进行教学。
可以采用示范引导、启发式问题、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习热情。
还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标和要求，针对不同的学生采取个性化的教学策略，帮助学生达到最佳的学习效果。
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，很多学生在学习数学时常常感到困难和枯燥。
传统的数学教学方式通常是老师在黑板上讲解数学知识，学生们静静地坐在座位上听讲，而这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，也使他们难以真正掌握数学知识。
为了让学生在自主探究中学习数学，教师们需要改变传统的教学方式，为学生提供更多的自主学习的机会和空间，引导他们主动探索数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师可以利用课堂时间进行一些启发式的讨论和探究型的学习活动。
教师可以通过提出一些有趣的数学问题或者让学生观察一些数学现象，引导学生根据已有的知识和经验，自主探讨并发现其中的数学规律。
教师可以让学生观察一个有趣的图形或者数列，鼓励他们尝试总结规律，找出其中的特点和规律。
通过这种方式，学生可以从实践中感受到数学的魅力，也可以锻炼自己的观察、思考和总结能力。
教师可以设计一些情景化的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。
这种情景化的问题能够更加贴近学生的生活和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计一些有关实际生活中的购物、旅行、运动等情境下的数学问题，让学生在解决问题的过程中巩固和应用所学的数学知识。
而学生在解决实际问题的过程中，也能够培养他们的解决问题的能力和创造力，提高他们的数学思维和应用能力。
教师还可以利用多媒体和互动式的教学手段，为学生提供更多的学习资源和学习方式，让他们在自主探究中学习数学。
教师可以结合数字化技术，设计一些有趣的互动数学课件，让学生通过多媒体的形式参与到数学学习中，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以引导学生利用互联网和其他数字资源进行自主学习，让他们在自主探究的过程中获取更多的知识和信息，拓展他们的数学视野，培养他们的信息获取和分析能力。
教师在进行自主探究式的数学教学时，也需要注意引导学生正确的自主学习态度和方法。
教师可以在课堂上向学生讲解一些自主学习的方法和技巧，比如如何制定学习计划、如何搜索和筛选学习资源、如何自主探究数学问题，等等。
关注体验学习,促进个体发展
关注体验学习，促进个体发展发表时间：2018-01-22T11:49:48.933Z 来源：《中小学教育》2018年第308期作者：马大山[导读] 本文从“挖掘资源，让学生在生活中体验; 拓展时空，让学生在自主探究中体验。
”进行了论述。
马大山安徽省天长市城南小学239300 摘要：本文从“挖掘资源，让学生在生活中体验; 拓展时空，让学生在自主探究中体验。
”进行了论述。
关键词：生活探究体验发展曾经有人做过这样的尝试：让学生在教室里听老师讲要尊重残疾人，这是——间接学习；而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这便是——体验学习。
“体验学习”是现代数学课堂教学中所提倡的，是《数学课程标准》的重要理念。
正因如此，在小学数学课堂教学中，我们迫切需要这种体验学习。
下面结合自己的教学实践，谈谈我的体会：一、挖掘资源，让学生在生活中体验数学知识源于生活，生活中处处有数学。
当数学与现实生活密切联系时，教学才是鲜活的、富有生命的。
因此，在教学中教师要善于挖掘生活中的素材，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，提高以生活经验理解数学的能力，促进学生的发展。
1.课前关注值得体验的内容。
小学生由于缺乏生活的经历，对有些知识只知其然而不知其所以然。
因此，在教这些知识之前，应组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为数学提供感性认识，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣和探究欲望。
例如，我在教“百分数的意义”一课之前，布置学生收集日常生活中百分数的例子，了解它们所表示的意义。
学生们有的找实物，有的查资料，找到了许多例子，如羊毛衫含羊毛80%、空气中氧气体积约占20%、氮气体积约占80%等。
学生有了这些亲身体验，课堂上思路打开了，畅所欲言，热情高涨，轻松而深刻地理解了百分数的意义。
2.课上开放教学内容。
创设一种开放自由的学习情境，改变的不仅是学习地点和内容，更重要的是它提供给了学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，引导他们关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性认识和实践经验。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习幼儿园数学教育是培养孩子良好数学素养和兴趣的重要阶段。
在这一阶段，引导幼儿主动学习数学知识和技能是至关重要的。
幼儿园数学教育的目标不仅是让孩子们学会简单的数学运算和认识几何图形，更重要的是培养他们对数学的兴趣和好奇心，养成主动学习的习惯。
在幼儿园数学教育中，教师需要有针对性地引导幼儿主动学习，激发他们的学习热情，培养他们的自主学习能力。
幼儿园数学教育需要重视游戏化教学。
幼儿天性活泼好动，他们对于枯燥的学习内容缺乏耐心和兴趣。
教师在教学中可以将数学内容融入到各种游戏活动中，让幼儿在玩中学，在学中玩。
利用数学游戏激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
在玩橡皮泥制作不同几何图形时，可以引导幼儿在创造和操作中感受数学知识的乐趣。
这样不仅能提高幼儿参与学习的积极性，还能培养他们的动手能力和观察力。
幼儿园数学教育还需要注重激发幼儿的好奇心和探索欲。
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计一些发现性学习活动，引导幼儿主动探索数学知识。
可以带领幼儿们去校园角落寻找各种几何图形，或者在教室中组织幼儿进行小组合作活动，让他们自己设计图形拼图或者玩具。
这样可以让幼儿在实践中感受数学的神奇和趣味，激发他们主动探索数学的兴趣。
教师还可以通过数学实际应用的教学方式，引导幼儿主动学习。
在数学教学中，教师可以利用幼儿生活、游戏等方面，让他们亲自体验和应用数学知识。
教师可以引导幼儿在游戏中进行简单的数学运算，如加减乘除，或者通过日常生活中的街边数数、算账等情景，让幼儿在实际中学会运用数学知识。
这样可以让幼儿感受到数学知识的实际运用意义，激发他们对数学学习的主动性和积极性。
教师还可以通过多媒体教学、用具教学等方式，激发幼儿的学习兴趣。
现代幼儿教育已经逐渐走向信息化、多媒体化，教师可以依托现代化的教学手段，比如多媒体课件、教学视频、互动教学用具等，来开展数学教学。
这样不仅能使教学内容更加生动直观，还能激发幼儿的好奇心和求知欲。
教研教改数学心得
作为一名数学教师，我有幸参与了学校的教研教改活动，通过这段时间的学习和实践，我对数学教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、转变教育观念，关注学生发展在教研教改过程中，我深刻认识到，传统的数学教学模式已经无法满足现代教育的要求。
过去，我们过于强调知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏学习兴趣和主动性。
因此，我努力转变教育观念，关注学生的全面发展。
1. 以学生为本，尊重学生个性。
在教学中，我尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，为学生提供多元化的学习方式，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 强调学生的情感体验。
在教学过程中，关注学生的情感需求，激发学生的学习热情，让学生在愉快的氛围中学习。
二、优化教学方法，提高教学效果1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂教学中，我注重创设与生活实际相联系的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学习兴趣。
2. 引导探究，培养学生的思维能力。
通过设计问题，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 优化练习，提高学生的应用能力。
针对学生的实际情况，设计不同层次、不同类型的练习，提高学生的数学应用能力。
4. 运用信息技术，丰富教学手段。
利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高教学效果。
三、加强团队合作，共同提高教研教改过程中，我深刻体会到团队合作的重要性。
在团队中，我们相互学习、相互借鉴，共同提高教学水平。
1. 积极参加教研活动，学习先进的教学理念和方法。
通过听讲座、观摩课等活动，不断提高自己的教学水平。
2. 与同事分享教学经验，共同探讨教学问题。
在交流中，发现问题、解决问题，提高教学效果。
3. 主动请教有经验的教师，汲取他们的教学智慧。
通过请教，拓宽自己的教学思路，提高教学水平。
四、注重反思，不断改进1. 定期对自己的教学进行反思，总结经验教训。
数学教研组教学亮点
一、引言数学教研组作为学校教育教学的重要部门，肩负着提高教学质量、促进教师专业发展、培养学生数学素养的重任。
本文将从以下几个方面阐述数学教研组的教学亮点，以期为广大教师提供借鉴和启示。
二、教学亮点1. 注重学生主体地位，培养自主学习能力数学教研组在教学过程中，始终将学生放在教学的主体地位，充分调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。
具体表现在以下几个方面：（1）激发学生学习兴趣。
通过开展丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学游戏、数学讲座等，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。
（2）引导学生主动探究。
在教学过程中，教师鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和探究精神。
例如，在教学“勾股定理”时，教师引导学生通过观察、操作、比较等方法，发现勾股定理，并证明其正确性。
（3）培养学生合作学习。
在小组合作学习过程中，学生可以相互交流、相互学习，共同提高。
数学教研组注重培养学生合作意识，提高学生的团队协作能力。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率数学教研组在教学设计中，注重以下几个方面，以提高课堂教学效率：（1）明确教学目标。
教师根据课程标准和学情，制定明确的教学目标，确保教学活动有的放矢。
（2）优化教学内容。
教师精选教学内容，去除冗余，使教学内容更加精炼、系统。
（3）改进教学方法。
教师根据教学内容和学情，灵活运用多种教学方法，如情境教学、探究教学、合作学习等，提高课堂教学效果。
（4）加强教学评价。
教师通过课堂观察、作业批改、考试分析等多种方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 强化教师专业发展，提升教学水平数学教研组高度重视教师专业发展，通过以下途径提升教师教学水平：（1）开展教师培训。
定期组织教师参加各类培训，如新课程培训、教学技能培训、教学研究培训等，提高教师的教育教学能力。
（2）实施教学研讨。
组织教师开展教学研讨活动，交流教学经验，共同探讨解决教学难题，促进教师共同成长。
数学教学中促进学生自主发展的实践与思考
一
《 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 》 指 出 ：要 建 立 促 进 学 生 全 面 基 “ 发 展 的 评 价 体 系 ． “ 价 小 仅 要 关 注学 生 的 学 业 成 绩 ．而 且 ”评
要 发 现 和 发 展 学 生 多 方 面 的潜 能 ，了 解 学 生 发 展 巾 的 需 求 ，
可 能 灰 心 丧 气 ． 去 学 习 数 学 的 信 心 ． 弱 他 们 学 习 数 学 的 失 削 积极性 ， 至使他 们远离数学 ． 此 ， 数学 教学实践 中 ， 甚 冈 存 定
量 的评 价 方 法 只 能 起 到 甄 别 和 选拔 的作 川．
能 力 ． 长 慧 ． 如 ， 均 数 是 一 个 重 要 的 概 念 ， 是 一 个 增 例 平 也 虚 拟 的数 ， 学 生 来 讲 挺 抽 象 的 ， 容 易 理 解 ． 从 学 生 的 实 对 我
与滋润．
中 ． 让 学 生 读 商 品 的 价 格 来 进 一 步 认 识 小 数 ， 识 完 表 示 我 认
价 格 的小 数 之 后 ， 让 学 生 再 找 一 找 身 边 的 小 数 ， 过 学 生 我 通 找 到 的 铅 笔 芯 上 的小 数 ， 又可 以进 一 步 引 导 他 们 学 习 表 示 长
帮 助 学 生 认 识 自我 ， 立 自信 ． 挥 评 价 的 教 育 功 能 ， 进 学 建 发 促
、
以生活原型为契机 。 引领 学 生 回归 生 活
生 在 原 有 水 平 上 的 发 展 ．修 订 后 的 大 纲 把 “ 生 具 有 学 习数 ” 学
学 的兴 趣 ， 立学 好 数 学 的 信 心 ， 到 思想 品 德 教 育 ” 为 教 树 受 作
浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力
浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力在小学阶段，培养小学生自主学习数学的能力对他们未来的学习起着至关重要的作用。
而要实现这一目标，教师和家长可以从以下几个方面入手。
首先，建立积极的学习环境。
在学校和家庭中，应该创造出一个愉快、轻松、积极的学习氛围。
教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习中来。
家长也要给予鼓励和支持，关心孩子的学习进展，及时解决他们遇到的问题。
其次，培养小学生解决问题的能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，培养小学生解决问题的能力是培养他们自主学习数学的基础。
教师可以通过提出一些有趣的问题，让学生动手解决，引导他们发现问题背后的规律和方法，培养他们找寻解决方案的能力。
同时，教师还可以组织一些团队合作的活动，鼓励学生们共同思考、合作解决问题。
再次，注重启发式教学。
启发式教学是指教师在教学过程中通过提问、引导、让学生自主思考和发现问题的方法，激发学生的学习兴趣和思辨能力。
教师可以利用一些情景教学、故事教学等方法，将抽象的数学知识转化为具体的实例，引导学生通过观察、实验、推理等方法，深入理解数学知识的本质。
这样，学生在学习中不再仅仅是被动接受知识，而是能够主动思考、独立解决问题。
最后，培养小学生的数学思维能力。
数学思维是指通过与数学有关的思考和推理来解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、让学生尝试推导证明、解决实际问题等方式，培养学生的抽象思维、逻辑思维、创造性思维等能力。
同时，教师还可以开展一些有趣的数学游戏和探究活动，激发学生的数学思维，提高他们的问题解决能力。
总之，培养小学生自主学习数学的能力是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过建立积极的学习环境、培养解决问题的能力、注重启发式教学、鼓励探索和培养数学思维能力等措施，可以逐步促进小学生自主学习数学的能力的发展。
同时，教师和家长还应该注重对学生的个性差异的尊重和关注，为每个学生提供个性化的学习支持和指导，帮助他们形成良好的学习习惯和态度。
小学数学教研组理念介绍
一、引言数学作为一门基础学科，在培养小学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组秉承“以人为本，全面发展”的理念，致力于打造一支高素质、专业化的教师队伍。
以下是对我校小学数学教研组理念的详细介绍。
二、教研组理念1. 以学生为本，关注学生全面发展我校数学教研组始终坚持“以学生为本”的教育理念，关注学生的全面发展。
我们注重培养学生的数学素养，使他们在掌握数学知识的同时，提高逻辑思维、抽象思维和创新能力。
具体表现在以下几个方面：（1）关注学生个体差异，因材施教。
教师根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在数学学习中获得成功体验。
（2）注重培养学生的自主学习能力。
通过小组合作、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
（3）关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。
教师关注学生的情感需求，关心学生的心理健康，为学生创造一个温馨、和谐的学习环境。
2. 以教师专业发展为核心，提高教学质量我校数学教研组将教师专业发展作为教研工作的核心，通过以下措施提高教学质量：（1）加强教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学水平。
（2）开展教研活动。
定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、教学研讨等，促进教师之间的交流与合作。
（3）实施教学评价。
建立科学、合理的评价体系，对教师的教学工作进行全面、客观的评价，促进教师不断进步。
3. 以课程改革为引领，推动数学教育创新我校数学教研组紧密围绕课程改革，推动数学教育创新，具体表现在以下几个方面：（1）深入研究课程改革理念。
教师深入学习课程改革的相关政策，把握课程改革的方向，为教学实践提供理论依据。
（2）创新教学方法。
教师积极探索新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）优化教学资源。
教师充分利用现代教育技术，开发丰富多样的教学资源，为学生提供更加优质的学习体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在数 学课 堂教 学 中让 学 生 亲 身体 验 ， 不 但 有 助 于学 生在 亲身 体验 数学 知识再 创 造 的活动 中主 动获 取数
米 … …将 这 些数 写 在黑 板 上 ， 再 让 学 生认 真 观察 等 号 两边 的数 ， 从 中发 现什 么 规 律 ？ 由于 这 些 数据 均 来 自学 生熟悉 的生活 实 际中 ， 学 生 的学 习兴 趣 浓厚 ， 都 能积极 主 动地参 与新 知 的探 索 活 动 中 ， 通 过学 生 的独立观 察 、 思考 ， 学 生 间 的互 动交 流 ， 同学 们 自主 发 现其 中的规律 ， 并 总结 出小 数 的性质．
模型并 进 行解 释与 应 用 的过 程 ， 进 而使 学生 获得 理
察、 发现规 律 ， 激 发 了学 生 内在 的学 习需 求 ， 引发 了 学生 的深入 思考 ， 使 学 生 对 小 数 性质 的探 究 有 了切 身体 验 ， 促 进 了学生 知识 结构 的 自主建 构 ， 发 展 了学
如下生活情境 ： 王涛 笔是 每枝 ７ ． ５ ０元 ， 而 同样 的钢 笔 在苏 果超 市是 每枝 ７ ． ５元 ， 你 建 议 王涛 到 哪 家 超 市 买钢 笔 呢？买 钢笔 是 每 个 学 生都 经 历 过 的事 ， 学 生 对此 比较感 兴趣 ， 容 易发 现 ７ ． ５ Ｏ元是 ７元 ５角 ， ７ ． ５
类似 的例 子 ， 学 生对 数学 产生 了亲 切感 ， 学 习热情倍
增， 营造 了学生 积极 探究 学 习的氛 围 ， 最 后让 学生 观
１ 立足 学生生活经验 ， 营造积极的学 习氛 围
《 义务教 育数学 课程标 准》 （ ２ ０ １ １版 ） 明确 指 出： 数学课程不仅要考虑数学 自 身的特点 ， 更应遵循 学生 学 习数学 的心 理 规 律 ， 强 调 从 学 生 已有 的生 活 经验 出发 ， 让 学生 亲 身 经历 将 实 际 问题 抽象 成 数 学
元 也是 ７元 ５角 ， 所以 ７ ． ５ Ｏ元 ＝ ７ ． ５元． 于是 得 出 ，
的体验 ， 使学生在积极的学习氛围中进行独立思考 、 自主探究 、 合 作交 流 与有效互 动 ； 在 自主建 构数 学知 识结构的同时 ， 数学思维得到提升， 情感、 态度、 价值 观、 自主 学 习能力 等多 方面得 到发 展 ， 促使 整个 数学
《 数学 之友 》
２ ０ １ ５年第 １ ６期
关注数学学习体验， 促进学生自主发展
束 德美
（ 江苏省仪征市真州小学 ， ２ １ １ ４ ０ ０ ）
学生学 习数学知 识是 建立 在 自己已有 的数学 知 识 基 础和 生 活 经 验 之 上 ， 凭 借 自己 的直 观 感 受 、 体 会、 领悟 ， 去再认识 、 再发 现、 再 创 造 的动 态 生 成 过 程． 在 数学 课 堂教学 中关 注 学生 在 数 学 学 习 过 程 中
通过 创设 帮王 涛选 择购 物方案 这一 学生 熟悉 的 生活 情境 ， 让学 生感 受到 ７ ． ５＝７ ． ５ ０ ， 对 小数 的性 质 也有 了初 步 的感 性 认 识 。 再 让 学 生 自己列 举 生 活 中
学知识 ， 更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数 学学 习 的一般 规律 和 方 法． 随 着 课 程 改革 的逐 步 深 入， 当今 数 学课 堂教 学 更 加关 注 学生 全 面发 展 与 潜 能、 个性 的发挥 ， 数学 学 习从 过 去单一 的知识传 授 变 为知识 、 能力、 情感态度、 价值观 的全面发展． 因此 ， 在 数学 教学 中 ， 不仅 要关 注学生 知识 的学 习 ， 更 要关 注学生 在学 习过 程 中 的各 种 体 验 ， 让 整 个 课 堂 充 满 活力， 让学生在 自主构建 知识结构 的同时， 得 到全 面、 持续 、 和谐 的发 展．
课 堂焕发 生命 活力 ． 所谓 体 验 ， 就 是 个体 主动 亲历 或 虚 拟 地 亲历 某
件事并 获 得相 应 的认 知 和 情 感 的 直接 经 验 的活 动．
两家超 市 中钢笔 的单 价 相 同 ， 王 涛 同学 可 任 选 一家 购买． 接着 ， 笔 者 又让 学 生 列 举 出生 活 中类 似 的例 子， 同学们 学习热 情 高 涨 ， 个 个 积 极 动脑 思 考． 有 的 通 过列举 生 活 中的 例 子 ， 发现 ６ ． ８ ０米 ＝６ ． ８米 ； 有
生 的数 学思 维．
２ 注重学生探 究过程 ， 引导主动 的知识建构
荷 兰数 学 家 弗 赖 登 塔 尔 说 过 ： “ 学 习 数 学 的 唯
一
解的同时， 在思维能力、 情感态度与价值观等方面得 到发展． 小学数学学习是建立在生活体验和原有 的 知识基础上 ， 作为一名数学教师要做有心人 ， 要善于 捕捉与数学知识学 习密切关联的生活素材 ， 给数学 学习赋于生活意义 ， 使学生体验到生活中处处有数 学， 数学 就在 身边 ， 从 而 对 数 学 产 生亲 切 感 ， 使 学 生 在生动形象的生活情境 中体会到数学学习的快乐． 例如 ， 教学《 小数 的性质》 一课时 ， 笔者设置 了
・
正确 方法 是实 行再 创 造 ， 也 就是 由学 生 把 本 人要
学 习的东西 自己去 发 现 或创 造 出来 ； 教 师 的任 务 是
引导和帮助学生去进行这种再创造工作 ， 而不是把 现成的知识灌输 给学生” ． 学生要想更好 地掌握数 学知识 ， 就必须要用 内心创造与体验 的方式来学习 数学 ， 只有 在亲身 经历 、 感悟 、 体验 数 学 知 识 的再 创 造的过程中， 才能促进学生和谐地建构数学知识结 构． 教学时教师应结合学生的年龄特点 ， 结合教学内