关于新疆本土文化融入幼儿区域性活动的思考

2021年11期┆237
随笔
关于新疆本土文化融入幼儿区域性活动的思考
杨 阳
摘 要：在我国少数民族地区，教育的力度不够明显，再加上当地的宗教信仰和文化传承，这些自治区幼儿园在社会领域的教育比较薄弱，这与当地幼师对于本土文化的教学思考不够，同时又因为少数民族的语言、文化与汉文化之间的巨大差异，导致本土文化教育中缺失的部分，无法利用汉文化教育进行弥补，因此，本文将以新疆幼儿园为例，进行本土文化融入幼儿教育活动的探讨。

关键词：新疆本土文化；幼儿区域性活动；活动思考 新疆本土的民族文化内涵是十分丰富的，他们只要能将这些元素融入幼儿园的区域性活动之中，能帮助幼儿从小构筑多文化背景的成长环境，因为多文化的生长环境，幼儿也可以通过这样的方式来正确认知自己所处的世界，另外，将民族文化融入幼儿活动中，也是如今少数民族幼儿园活动的发展改革趋势。

一、新疆幼儿园活动应与贴合幼儿的日常生活
幼儿对世界的认知还处在比较稚嫩的水平上，幼儿园在对幼儿进行区域性教学活动的时候，应该更多考虑到幼儿对于区域活动中的规则、知识点的日常化。

在新疆拥有多才多艺的人才和特色的民间小吃，还有符合当地审美的舞蹈和服饰，这些都可以成为幼儿在区域性活动教学中所融入的元素。

幼师应该在教学过程中，帮助幼儿进行相应的思考，同时也要创设这样的游戏环境，让幼儿在“自由活动”的过程中，选择自己“心中所喜”。

这样自发自主的游戏活动模式，能让幼儿在玩乐中了解自身民族文化，并会因为游戏内容贴近生活而更加兴趣盎然，大幅度提高幼师的教学效果。

例如，在新疆的幼儿园中，幼师可以设计这样的区域性游戏——角色扮演。

幼师可以一步一步引导幼儿自己选择，在开课之后，幼师可以对幼儿说：“小朋友们，今天我们一起来玩个游戏好吗？”幼儿知道有游戏可以玩，自然是“双手双脚”同意，有一部分着急的幼儿就会催问幼师：“某老师，我们今天玩什么呀？”幼师就可以说出游戏规则：“我们今天来玩一个角色扮演的游戏，需要一位面点师傅、两位列车员、五名打字员，还有……”幼师讲完之后，自然会有幼儿自信的举手，幼师可以将他们对应的角色进行安排，再留出一部分幼儿作为观众，让这些“小观众”来判断，几位上场的幼儿表现得像不像平时自己看到的人，如果有一半以上的“观众”都认为像，那么幼师就应该为其发放表扬卡，对幼儿多鼓励，幼儿的参与性会越来越高，同时，他们还能学会在日常生活中对身边的人进行仔细观察。

二、新疆幼儿园活动应该增强幼儿民族认同感
新疆是一个地表特征种类繁多的地方，拥有全国数一数二的人文景观，幼师可以利用这一点，帮助幼儿在开展区域性活动的时候去认识这些名山大川，在进行新疆本土景观展示的时候，也可以拓展一下全国的风景名胜，这样的方式可以让幼儿对祖国的大好河山产生好奇，产生渴望，同时也能进一步激发其作为中国人的民族自豪感。

另外，对于新疆的一些风俗习惯，萨满舞蹈的学习，都能让幼儿加深对民风的理解，增强其对民族习惯的认知能力。

例如，幼师可以借由幼儿园举办文化节活动的方式，来帮助幼儿进行萨满舞蹈的排练，幼师可以选择几名男孩和女孩参与排练，因为萨满舞的节奏感很强，而活动量不是太大，幼儿掌握起来也比较容易，幼师在进行排练的时候可以为幼儿讲一些关于萨满舞的传说和故事，让幼儿明白，这种舞蹈是属于自己民族的舞蹈，内心的自豪感也会油然而生，经过一定时间的训练之后，幼儿站上舞台表演，在收获家长和其他“观众”的掌声之后，幼儿也会喜欢上这样的活动模式。

三、新疆幼儿园活动应利于培养其社会责任感
幼儿园的幼儿教育是为了让其对世界观、人生观、价值观有一个初步的认识，但在这样的教学方向之下，幼儿会随着时间的流逝变得越来越以自我为中心，最直接的表现便是幼儿在家庭中对父母长辈兄弟姐妹的不尊重、任性和暴力等，幼儿园的活动教育就是为了帮助幼儿建立正确的三观雏形，提高其在社会中的角色参与度。

幼师可以使用社会的热点新闻来教育幼儿，让幼儿从这些新闻、故事和公益事件中获得对处理事情的正确认知和正常的处理方式。

例如，在幼儿园的生活和学习过程中，不能仅仅只有文化知识的传播，同样也应该对幼儿的思想品德等方面进行教育。

比如，在疫情最为严重的时候，各地学校为了学生能够学习，竞相开展了网络教学的方式，幼师可以将那段时间中的00后女孩斯朗巴珍为了学习而在雪山山顶上寻找信号的视频给幼儿看，在他们观看完毕后引导他们说出自己心中的想法，讲得好的幼儿，幼师可以鼓励其大胆说出更多的想法，讲得有所偏差的幼儿，幼师可以引导他们慢慢回到正轨上。

在探讨结束之后，幼师可以再次引导幼儿：“如果将来你们在学习或者生活中遇到了困难，会像这位少数民族小姐姐一样，去想办法解决和克服吗？”幼儿通过幼师这样的引导和教学，会大大提高自身的责任感。

四、结束语
综上所述，新疆的幼儿园区域活动是完全可以结合当地本土文化进行，因为这里的文化和民俗，都是社会的宝贵资源，本土幼儿园应该尽量对其进行结合和开发，让幼儿区域化教学与当地文化在互相碰撞之中，找到适应当地幼儿身心发展的教学模式。

这无疑是对幼儿最宝贵的教育，同时也是促进各民族团结友爱的有利方法，从小就为幼儿对多民族国家的社会现状拥有正确的认知。

参考文献：
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（作者单位：新疆维吾尔自治区新和县玉奇喀特乡
第二幼儿园）。