职业健康小报教案

项目3—3 制作职业健康小报
一、课情分析
1、课程分析
中等职业学校开设计算机应用基础课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的应然之举。

通过这门课程的学习，使学生掌握必备的计算机基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作、生活中实际问题的能力，是国家规定的中等职业学校必修的一门文化基础课程。

2、教材分析
本课程使用的教材是马成荣主编、江苏凤凰教育出版社出版的《计算机应用基础》，是中等职业教育课程改革国家规划新教材。

教材主要覆盖计算机基础知识介绍、Internet应用、Word文档的操作、Excel数据处理、多媒体素材加工以及演示文稿的制作等知识领域。

教材以提高中职学生计算机应用能力和信息素养为宗旨,培养学生利用信息技术设计活动，发现问题并解决问题,是中职学生必修的一门基础课。

该教材与九年制义务教育信息技术课程相衔接，充分考虑了社会需求与学生身心发展规律，是以项目为导向，使用任务驱动式的学习模式来教学。

教材中选取的项目都是来源于生活，和学生息息相关的一些计算机相关操作,深入贯彻“以生为本、能力本位、行动导向”的教学理念，引导学生在开展项目、完成任务中学习，并在主动解决问题中建构知识，提升能力，体现了对学生学习、生活与职业生涯的多维关照。

3、项目分析
图文混排是WORD文档编辑的一个重要组成部分。

它是在学生基本掌握了WORD文本编辑和排版的基础上进行学习的。

本节课采用教师引导、学生自主学习,从素材收集、到图文混排小报的完成都是由学生自行完成。

本次教学设计选择的是学习领域三：笔随人意的好秘书—Word文档的操作中的第3个项目即《制作职业健康小报》。

学生学习该项目之前已经掌握了Word文档编辑，能将文档设置成预定效果，为过渡到本项目的学习起到了铺垫作用.接下来通过项目《制作职业健康小报》的学习，学生将能设计并制作一份图文并茂、带有分栏效果的职业健康小报，为今后编辑精美的文档奠定了基础。

结合《制作职业健康小报》提供的任务以及本人的教学经验,用学生感兴趣的话题作为任务，活跃了课题气氛,在轻松愉悦的学习氛围中学习新知识、新技能，培养了学生利用自主探究、小组合作的学习方式。

项目计划使用4个课时完成。

二、学情分析
中等职业学校的学生大多数为中考落榜生，基础知识掌握较为薄弱，大部分的学生理论学习热情不高，缺乏钻研的精神,学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下.虽然中职生知识基础较差，但是他们的智力素质并不差,他们思维敏捷、动手能力较强，对新事物、新观念容易接受。

本课程的教学对象是二年级学前教育系13(2）班学生，全班45人,其中女生40人，男生5人.由于女生较多，学生的学习态度总体端正,习惯较好,与其他课程相比,对计算机学科的学习兴趣较浓。

她们能够根据教师的安排进行预习；按照教学思路听课、思考；较能自觉、认真、独立地完成课后作业。

在课堂学习中，一部分同学能够较为积极、主动地思考和探究,愿意参与小组讨论并发言，但也有不少同学因羞涩保守或不自信而不愿意主动回答问题,还有少数同学缺乏学习的自觉性，这些都需要通过督促和评价手段才能使其进入较好的学习状态.个别学生上课喜欢插嘴、岔话，偶有睡觉现象。

三、教学目标
为了更好地学习本项目，根据教学大纲的要求及学生的实际情况制定如下教学目标：知识与技能
1.根据主题在网上搜集相关信息，文字内容以纯文本形式复制到Word文档。

2.使学生掌握页面设置、分栏,合理使用艺术字.
3.插入剪贴画或图片，设置图片格式,将知识具体应用到生活实践。

4.设置文本框.
5.正确安装打印机，打印符合要求的Word文档。

情感态度价值观
1.学生分组根据要求设计一份图文并茂、主题鲜明小报。

培养学生综合运用知识
的能力和审美能力.
2.培养学生自主学习及协助学习的意识和能力。

3.自评互评小报作品,归纳小报制作的优点和不足，提升学生综合评价能力.
德育和养成目标：
1.初步形成职业健康意识。

2.培养良好的学习、生活习惯。

信息素养：提高学生搜集、整合、分析、运用信息的能力。

四、教学重点、难点
根据项目的教学大纲、教学目标,在吃透教材的基础上，确定了以下教学重点难点。

1、教学重点：页面设置、分栏设置、图片和艺术字的插入
2、学习难点:整体排版
五、教学方法选择
1、教学策略
在职业教育改革的新形势下，教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生“学”改变。

学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅导者。

为了有效的实现教学目标，掌握重点，突破难点，根据已定的教学任务和学生的特征，我采用了如下的教学策略：课前准备→创设情境、激发兴趣→任务引领、探究新知→展示成果、适时表扬→归纳总结,多元评价→布置作业、课外延伸。

（1）课前准备
“凡事预则立，不预则废”，教师课前准备是否充分直接关系到课堂的教学效果。

要使学生们尽快进入课堂状态,就意味着教师在上课前要做好应有的准备。

为了课堂的顺利进行，课前我仔细参照教材做教案,认真解读重难点，突出重难点，同时准备课堂素材。

其次要求学生进行课前预习.
（2)创设情境，项目导入
课程开始的时候，我首先利用“电子教室"让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品,有小报、贺卡的等，以此激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，引导学生进入最佳学习状态。

（3)任务引领、探究新知
在这一个教学环节中，以“任务驱动”为主线，根据教学目标将教学内容细化成三大任务。

任务一：以纯文本形式将网页文章复制到Word文档,设置纸张、页边距并将整片文章分栏、格式化;任务二：在文档中插入合适的图片,并将图片设置为合适的格式；任务三：打印、预览和输出文档.
通过实施这个教学环节,达到了良好的教学效果。

一方面，通过“任务”的诱发,培养了学生分析问题、解决问题的能力。

另一方面，学生通过小组合作学习的方式,互相沟通，共同协作,培养了他们乐于交流的良好品质。

(4）展示成果、适时表扬
请各小组演示员介绍方法并演示,要求其他小组同学点评。

我对不同层次的学生采用不同标准评价，对后进生采用表扬评价，寻其闪光点,调动他们的学习积极性；对于中等生采用激励评价,提示不足并指明方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价,坚持高标准、严要求，促使他们不断超越自我.
（5）归纳总结，多元评价
在这一个教学环节中，学生先总结本次课所学内容，最后完成项目评估表,通过自评或他评反馈课堂信息,有利于教师了解学生的学习情况，及时督促他们认真学习，同时也有利于教师改进教学.
2、主要教法
“教无定法，贵在得法”，根据教材和前面学情分析的特点,我把改革教学方式作为重点，并引导学生改革学习方式。

(1）组建小组
课前我组建好异质合作学习小组，根据学生的知识基础和学习能力等情况将学生分成5人的学习小组，引导学生主动、自由、创造地进行个体与集体的探究活动。

组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任；各小组均有一名技术操作能力较强的学生；各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生.
(2)演示法、观察法、讨论法
（3）任务驱动法
所谓“任务驱动”教学方法，就是指在教学活动中,以任务为驱动，学生在教师的组织、引导下，通过自主的任务探究,达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。

通过演示、观察“职业健康小报”明确本项目的学习任务。

3、主要学法
根据职业教育的特点和规律，在学习方法上，我将重点指导学生通过“小组合作"、“实践操作”、“总结归纳”等方法来完成学习任务。

六、教学资源准备
计算机网络机房、学习资料包、项目实施评价表，打印机
七、教学过程(具体实施过程参见附件1)
八、教学评价设计（项目实施评价表见附件2)
新课改中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学
习和改进教师的教学。

应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

”因此在课程结束时，我指导学生完成项目评价表，项目评价表中包括评价的主体、评价内容、评价分值,对学生进行多方位、多角度、多样化的评价.评价主体包括自评、小组成员测评、师评；评价内容除了知识目标的考核，还包括操作技能、情感态度的考核.
九、教学反思
本课程在Word排版中既是重点又是难点，教材以制作小报为“任务"，详细介绍了页面设置、分栏、图片及艺术字。

在整个教学过程中，我以学生为中心,以任务为主线，结合生活实际，让学生尽快进入学习状态。

分析有如下几点：
1、导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点。

通过欣赏图文作品，让学生分析、讨论电子报主要由哪些元素组成，应该怎么设计它们之间的关系,从而使学生学会自主学习。

2、任务驱动法、循序渐进.通过分解“职业健康小报”的构成元素，引导学生逐步进入到学习状态,提出小报的任务,每个任务都有一定的难度,让学生在任务中探究知识，提高操作能力。

3、客观评价，取长补短。

为了突出学生的个性，让学生自己先分析哪些做得好，在反思还有哪些问题，该如何提高。

这样全体学生不仅能欣赏到“好”的作品，而且也能识别出有“问题"的作品，并对照自己的作品，取长补短。

4、掌握小报制作的构成元素，以及制作小报的一般流程。

巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用.
当然我的设计中还存在着很多不足，例如:
1、由于班级人数多，没有充分照顾到每一位同学。

2、在课堂后期，没有充分利用组长或本组中能力强的同学。

以后，对本组每位同学在作业提交前，应由组长或本组中能力强的同学把一下关。

附件1
项目3-3制作职业健康小报教案
附件2
项目实施评价表。