人教版六年级语文上册第四单元第14课《穷人》上课课件

这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的 穷人们的悲惨生活，所以本文以《穷人》为题 更宽泛。
以《穷人》为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样 的穷人还有很多。
结构梳理
等待丈夫
穷 人 抱回孩子
决定收养
环境描写 心理描写 语言描写
勤劳、善良 穷人，不穷！
主题概括
本文是俄国著名作家 列夫·托尔斯泰写的一篇 短篇小说。小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜 与渔夫主动收养 刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的 故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下 仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
互动课堂
这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿的 故事向我们展示了哪些情节？
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盼夫归来
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7 探望邻居 抱回孤儿 忐忑不安
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16 渔夫回家
夫妇商量
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不谋而合
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合作探究
自由朗读课文第1—11自然段，思考： 文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出 他们确实很“穷”？标注相关语句，并展 开交流。
生活十 分辛劳 1
对比
这句环境描写 可以让你感受到桑 娜怎样的品质？
勤劳能干
2
劳动条件差 吃得差、 穿得差
生活窘迫
7
住得差 穿得差
渔民们住得差、吃得差、劳动条件差、 还要承受病痛的折磨。
课堂演练
一、根据意思写词语
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
初读课文
点击图标， 听范读
快速默读课文，读准字音，读通句子。
说说课文主要讲了一件什么事。
桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后， 他们收养了西蒙家的两个孩子。
我会读
yòu guǎ kuí
lí
保佑 寡妇 魁梧 黧黑 渔夫 抱怨
zāo
tǎn tè
zuò
糟糕 狂风怒吼 忐忑不安 自作自受

xiōng pài
1.修改完善自己的小练笔。 2.寻找并阅读列夫・托尔斯泰的其他小 说作品。（选做）
《一个地主的早晨》《哈吉穆拉特》《哥萨克》《克 鲁采奏鸣曲》……
习题课件 · 人教版语文六年级上册
第四单元
14 穷 人
1. 给加点字选择正确的读音，打“√”。
√ √ √ ①保佑. (yòu yóu) ②魁. 梧(kuí kuǐ) ③蜷. 缩(quán juǎn) √ ④哦. (ó ò)？什么时候？ √ ⑤哦. (ó ò)，我们，我们总能熬过去的! √ ⑥嗯. ( g ńg)，揍我一顿也好！ √ ⑦嗯. ( g ńg)，你看怎么办？
小说最后定格在这 个画面。说一说：这 幅画面让你联想到文 中的哪些内容？
这不只是小屋内环境的温暖，更是人情的 温暖和一家人的善良。
你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用 下面的句式说一说你的理解。
穷人虽然很穷，但他们拥有（ ）。 勤劳 善良 爱心 同情心 ……
穷人，不穷！
小组讨论：课文为什么以《穷人》为题？
我一顿也好！（ A ）
3.我嘛……缝缝补补……（ D ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什
么呢?（ C ）
课堂小结
我们今天深入学习了小说《穷 人》。尽管小说的题目是《穷人》， 但这些所谓的穷人却给了我们许多美 好的感动，在他们心灵的深处永远闪 耀着人性善良的光辉。穷人，不穷！
课后作业
读一读
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要读出一种时断时续的感觉，并结合桑 娜的神态、动作描写，读出桑娜忐忑不安、 犹豫不决的心理。
自由朗读课文第12—27自然段，通过 本文对渔夫的描写，我们可以感受到他怎 样的形象特点？请勾画相关内容并进行简 单批注。
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5. 下列句子运用的描写方法判断有误的一项是( D ) A. 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上 闪闪发亮。(环境描写) B. 桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。(动作描写) C. “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛⋯⋯缝缝补补⋯⋯” (语言、神态描写) D. “他们那么小⋯⋯一个还不会说话，另一个刚会爬⋯⋯” 桑娜沉默了。(心理描写)
拓展延伸
贫穷的人往往富于仁慈。 ——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。 ——莫扎特
课堂演练
一、选择恰当的词语填空
抱怨 埋怨 1.你没做好只能怪自己不争气，不该（抱怨）别人。 2.我（ 埋怨）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
宁可……也…… 与其……不如……
尽管……还是…… 3.桑娜一家（ 尽管 ）生活十分艰难，（ 还是 ） 决定收养西蒙的孩子。
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心直口快、性格爽朗
感到问题很难 办，认真思考
渔夫为了抚养孩子，准备
过12 更苦的日子，准备付出更多 20 21
的辛苦。甘愿自己受苦也要帮 22
助1134 别人。
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既是征求妻子的意见，又
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表明自己的观点，更体现了渔
夫的粗中有细和善良。
再读课文第12—27自然段，勾画描写 桑娜语言的句子，说说你通过这些句子可 以体会到什么。
语文 六年级 上册
14 穷 人
第一课时 第二课时
第一课时
读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质， 也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小 说《穷人》。小说仅仅是向我们展示了穷人的穷吗？ 我们一起去看看吧。
写作背景
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级 榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人 民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小 说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活 和他们的高尚品德。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的 心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法， 这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法 真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责， 最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人 觉得她的形象更加高大。
关注标点符号
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六个问号，四个感叹号，七个省略号，将安 娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。
2. 看拼音，写词语。
渔夫 抱怨
阴冷
风暴 轰鸣
照顾 渔网 熄灭 掀开 困难
糟糕 皱眉 倾听 湿 淋 淋
3. 给下面的字加上合适的偏旁部首变成新字，再组词。
示例： 凶 —( 汹 )(汹涌 )
掀欣 掀起
—
( )淋( 淋)湿
糟 糟糕
林 —( 湃 )(澎湃 )
熄曹 熄灭
—
( )(
)
拜 —( )(
)
息
—
( )(
在自己难以度日的困境中，你还会向别 人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么 做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容， 并进行批注、交流。
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看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷 人、关心穷人的善良品质。
情绪极为复杂
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形容心神不安定
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桑细娜腻抱地回刻孤画儿出后人，物面最对真自实己、的最五平个凡孩的子一，面想。 想正生是死这未样卜复的杂丈的夫情，绪她，无才比让紧人张深、刻担体忧会未到来在的困生难 活面能前否作熬正过确去的。抉择需要多大的勇气。
6. 小说以《穷人》为题，下列对此标题理解错误的一项 是( C ) A. 小说讴歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高 尚品质。 B. 小说里没有一个“穷”字，却处处表现贫穷。 C. 《穷人》一题让文章更有新意，如果以《桑娜》 为题，文章将更吸引人。
二、根据课文内容填空
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰 ， 主要记叙了 沙皇统治 制度下渔夫和桑娜收养孤儿 的 故事。
课后作业
1.积累本课学习的生字、新词。 2.有感情地朗读课文，感受人物形象。
语文 六年级 上册
14 穷 人
第二课时
复习回顾
桑娜一家的生活条件是怎样的？
他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海 打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉强填饱肚子。
心不在焉
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内心纠结、欲言又止
小练笔
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课 文内容，写一写桑娜的心理活动。
日子已经十分艰苦了，现在又抱回两个孩 子……丈夫冒着生命危险劳动，已经为这个家 的生计拼命了……今后的日子又该怎么过呢？
4.渔夫（ 宁可 ）自己多受些苦，（ 也 ）要 把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、选择下列句子中省略号的作用
A.表明心理活动的时断时续 B.表示省略递增的次数
C.表示语意的跳跃
D.表示说话结巴，欲言又止
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ）
2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
汹涌澎湃 心惊肉跳 波涛轰鸣
学写字
点击生字，观看生字视频
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài xī
汹涌澎湃 熄
ài lín hēi zāo mɑ
唉淋嘿糟 嘛
拼音开关
xiān kùn
掀困
zhòu sháo
皱勺
口右字边旁的书部写分时也要是偏一上个一左些右，结而构且的要合窄体一字点，儿书， 小写一时点注儿意。把右边写紧凑。
)
4. 根据课文内容补全下列四字词语，并选词填空。 自作( 自 )( 受 ) ( 缝 )( 缝 )补补 自言( 自 )( 语 ) 忐忑( 不 )( 安 ) ( 心 )惊( 肉 )跳 (闪 )(闪 )发 亮 (1) 站 心在惊华肉山跳山 顶 向 下 望 ， 只 见 山 谷 深 不 见 底 ， 不 免 让 人 ______________。 (2)他不努力练自习作，自比受赛前也没有认真准备，这次没有得奖， 完全是______________ ，怨不得别人。