花的勇气教案4篇

花的勇气教案4篇
【必备】花的勇气教案4篇
花的勇气教案篇1 ［教学目的］：
知识与技能
1、认识4个生字。

2、理解含义深入的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的根底上讨论交流。

情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［重点、难点］：
重点：引导学生体会含义深入的词句的意思，感受作者语言的优美。

打破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

打破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联络上下文考虑作者感情变化的原因。

［课时安排］：1课时。

［教学步骤］：
一、激情导入
提醒勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习
1、出示词语
泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震
(1)齐读；
①指名读
②同学之间互读互评。

三、自学尝试与反应探究
1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现 ? 感受?)
2、班上汇报交流。

3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
师:作者一开场就有这样的感受吗?(没有)
⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；分开维也纳前，感到( )；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，生反应师板书：绝望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
① 认真读第一自然段，哪句话写作者绝望的原因，当时他怎么说？〔同坐交流，答复〕
〔师板书：无花〕
② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？〔找——读——说〕
师板书：寻花
③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？〔板书：盼花〕
④又从哪里感到作者的惊奇？〔交流反应，师板书：见花〕
〔3〕这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”
齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？〔生读、找、说〕
这就让作者感受到了花的勇气。

〔板书：感受〕这也是生命的勇气〔板书：生命〕
(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

②联络自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!
(板书：在冷风冷雨中盛开
傲然挺立、亮堂夺目、神气十足)
其实，人也是一样的，在困难困苦中，可以坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。

生命的意味就是勇气。

(板书：由花及人生命的意味是勇气)
四、循情朗读
(循着作者感情的变化，读出绝望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。

)
1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展
假设没有了勇气，花儿_________；假设没有了勇气，花
儿_________；
假设没有了勇气，我们的生命________；假设没有了勇气，我们的生命________；
假设没有勇气，________________；
假设没有勇气，________________；
假设没有勇气，________________；
假设没有勇气，________________；
［板书设计］：
绝望→ 吃惊→ 遗憾→ 惊奇→ 震撼
四下20、花的勇气教学设计〔一课时〕↑ ↑ ↑ ↑
无花寻花盼花见花〔感受〕 20* 花的勇气← 生命
花的勇气教案篇2 四月的维也纳真令我绝望。

大片大
片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

没有花的绿地是寂寞的。

我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”
小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好似只要一使劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……
“什么时候才能冒出来?”我问。

“也许过几天,也许就在明天。

”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。

”
当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。

后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

我很快要分开维也纳去意大利了,小吕为我送行。

路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

”小吕驾着车没说话,大概也有些为我绝望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。

车子开出去十几分钟,小吕突然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。

小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧——你的花!”
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色彩。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低
头却能明晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,亮堂夺目,神气十足。

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
花的勇气教案篇3 学习目的
①认识4个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解含义深入的词句的意思，领会作者语言的精妙。

④理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备
①预习课文，读准字音，读通句子。

②老师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

●自读“提示”，明确要求
①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

②全班交流，明确阅读要求。

●初读课文，理解大意
①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。

边读边想课文主要写了什么内容。

②小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

③全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

●细读课文，理清脉络
①仔细阅读课文，边读边而出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化。

②投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________________，因为
____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________，因为________________；
分开维也纳前，感到_____________，因为
_________________；
看见花的原野时，感到_______________，因为
____________________；
体会到小花的气魄时，心头______________，因为
________________。

●研读课文，品味语言
①自主研读：
a.再课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

②全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

●感情朗读，交流感悟
①有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。

老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

②读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的考虑。

●积累语言，拓展阅读
①抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

②这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

〔内蒙古包头市吴秀玲〕
花的勇气教案篇4 教学目的
1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深入的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点
引导学生体会含义深入的词句的意思，感受作者语言的优美。

教学难点
理清作者感情变化的线索，理解变化的`原因。

教学时间
一课时
教学过程
一、激趣导入
1、春天是活力勃勃的，娇艳的花朵，是春天里最绚丽多彩的一笔。

它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
板书课题：20*花的勇气
2、从课题看，采用了什么修辞手法？〔拟人〕
二、检查预习
1、自读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？
2、自学反应：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

3、整体感知课文大意：作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

三、自学感悟。

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联络上下文想一想，为什么会有这样的变化？
2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，老师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美。

1、把自己喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。

2、交流感悟。

①没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好似只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。

“改天换地”是指同一块草地此时却发生了宏大的变化：草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿居然有如此的气魄!
“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势的意思。

这里作者运用拟人手法，赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。

④我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!
这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。

小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。

作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。

这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

老师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、回读抒胸臆：
生命是珍贵的，却是短暂的。

有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。

同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。