数学教案7加几

数学教案－7加几
教学目标1．运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算．2．初步培育学生抽象归纳能力．教学重点掌握7加几的计算方式，能正确、迅速地口算．教学难点理解掌握两种计算方式．教具准备布娃娃图片（例1图）、移动7加几的数字卡片．教学进程一、温习准备．1．温习数的组成：2．板演：8＋5＝8＋7＝9＋5＝9＋7＝8＋6＝3．口算：7＋（）＝10 7＋3＋4＝7＋3＋1＝7＋3＋2＝7＋3＋3＝提问：7加几等于10？二、学习新课．启发谈话：咱们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同窗们是用什么方式算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告知大家9加几如何凑十？（9和1凑成十）8加几如何凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真伶俐，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天咱们就来学习7加几的题．（板书课题）1．教学例1．（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃．师说：谁能看图编一道加法应用题．指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？师问：按照同窗们编的题，应该如何列式？如何算？（板书：7＋5＝12）师
问：7＋5＝12你是如何想的？老师指名一个同窗到前面边口述边演示想的进程．老师指布娃娃图说：咱们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个．（2）谁能看算式把想的进程再说一遍？学生说老师连线：师问：为何要把5分成3和2？2．教学例2．想一想：7＋4＝□7＋6＝□7＋7＝□师说：咱们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？自己小声说如何想．两人一组悄悄算．指名说：7＋4＝□如何想．7＋6＝□如何想．7＋7＝□如何想？师说：你们真伶俐，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了．3．教学例3．如何想能很快说出得数？7＋8＝□7＋9＝□引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？为何9加8得17，8加9也得17？（因为调换两个加数的位置，得数不变）师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？想：8加7等于15，7加8也等于15．想：9加7等于16，7加9也等于16．师说：对，用互换加数位置的方式来计算更简便，就不用凑十了．这样能很快说出得数．齐读黑板上的式题．4．小结．今天咱们学习了7加几的进位加法，一共6道题．这6道题中是用两种方式来计算的，第
一种用凑十法；第二种用互换加数的方式来计算．同窗们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用互换加数的方式计算．三、巩固反馈．1．口算，并说想的进程：7＋3＋1＝7＋3＋3＝7＋4＝7＋6＝7＋3＋4＝7＋3＋2＝7＋7＝7＋5＝7＋5＝9＋7＝8＋7＝7＋6＝7＋9＝7＋8＝2．移动７，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）3．猜一猜，苹果代表多少？7＋7＝8＋7＝7＋6＝7＋5＝7＋8＝7＋4＝9＋7＝8＋9＝7＋9＝8＋6＝4．先说出得数，再写算式：（写在练本上）教案点评：学生学过9加几、8加几以后，对用凑十法计算已大体掌握了．因此在设计教案时，要放手培育学生自学能力．教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出7加几时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10．教学例2时，多让学生想一想如何算，讲一讲想的进程，在讲的进程当中引导学生简缩思维进程，从而培育学生抽象思维能力．教学例3时，重点讲清利用互换加数的方式来计算．使学生知道计算20之内进位加法时有两种方式．做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用互换加数的方式．这对一年级儿童来讲，不太容易掌握．老师要多加指点．巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是
大体练习，熟悉掌握凑十法．第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算．这一层的要求提高了．第三层要求全部动笔把算式写在练习本上．典型例题
例1．7＋8＝□分析：此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但这样算速度较慢．一般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数．在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用互换加数位置的方式，想大数加小数．解：7＋8 ．例2．计算下面各题．分析：3个小题都用凑十法计算．对有的题目还可以灵活用别的方式．，，所以．，因为比多加了2，所以和也比多2，是14．，因为，所以．解：例3．分析：每一小题都是要填出另一个加数．这些题都是7加几，因此要运用熟练的7加几的口算来填（）里的数．，想7加几得17，因为，所以（）里填10．另两小题思考方式相同．解：。