幼儿园资料——“我要上小学”主题背景下的环境创设与材料提供

解读文件创设环境有效衔接
——“我要上小学”主题背景下的环境创设与材料提供
从幼儿园到小学，是幼儿人生的一个转折点，也是学校生涯的“零起点”。

幼小衔接，就是连接“幼儿园--小学”之间的一座桥梁，实现从幼儿园到小学两个阶段教育的平稳过渡。

面对从“幼儿园”到“小学”环境的转变、从“小朋友”到“小学生”角色的转变、从“活动”到“上课”课程方式的转变，在转变过程中，我们如何实施“无缝衔接”？这既是我们幼儿园教师思考和实践着的话题，也是有效实施幼小衔接的关键问题。

“幼小衔接”对于幼儿来说，绝不仅仅是知识的衔接，更重要的是孩子学习习惯的养成，能力的培养；“幼小衔接”对于老师来说，环境的创设、教学的形式、情感的交流都值得我们大家思考。

2008年5月《上海市幼儿园幼小衔接指导意见》的出台，进一步为我们指出了幼小衔接的重点、要点和方向。

文本中内容丰富，案例鲜活，不仅有先进的理念，而且内容具体明了，更有助于我们系统、完整的理解“幼小衔接”的内涵。

结合文本，结合本班幼儿的实际情况，我们重新思考了课改背景下的“幼小衔接”，我们觉得：
1、要让幼儿快乐地期盼小学
（价值：有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验）；
2、要让幼儿主动地感受小学
（价值：初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲）；
3、要让幼儿自信地走进小学
（价值：初步养成良好的学习习惯、生活能力，建立初步的规则意识、任务意识）。

《新纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。

”“要促进不同幼儿的发展”，区域活动则在一定程度上能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育，使孩子们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。

因而，决定结合主题区角活动来实施有效的“幼小衔接”；模拟小学情境，让幼儿能对小学的环境有初步的了解与认识，对小学的一些规则有所熟悉；翻看小学生的书本，用用铅笔、卷笔刀，理理铅笔盒，了解不同文具的不同作用；带上绿领巾、小中大队长的标志，体验做小学生的自豪与兴奋。

通过创设自由、隐性的教育空间，让环境和游戏材料更多地为孩子的品质与习惯积淀良好的基础，顺利度过“衔接”期。

环境创设和游戏材料设计：
情景创设：江海第三小学
在“我要上小学”主题活动中，特地创设了“江海第三小学”这样一个区域（社区中的小学，大部分孩子将在“江海第三小学”就读），展现小学中的各个场景，如：小课堂、黑板报、课程表、操场，教学楼等；在这个区域中，我们设置了一些小任务：如：完成课程表、整理书包、整理文具、学做眼保健操、我心中的小学，测量路线图等。

1、完成课程表
➢环境创设与材料投放：
自制课程表（完整的）、课目小字卡等
➢操作提示：
第一层次：尝试看着课程表进行安排。

第二层次：能根据记录表提示进行操作
➢观察要点：
* 观察幼儿对课程表的认识。

* 观察幼儿对提示线索的了解程度。

➢价值分析：
了解小学的学习生活，有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

2、整理小书包
➢环境创设与材料投放：
书包、课本、常见文具、玩具、纸巾等
➢操作提示：
第一层次：能在观察的基础上进行操作。

第二层次：尝试把文具从其他物品中挑选出来。

第三层次：尝试按当天课程表整理书包，并能说出理由。

➢观察要点：
* 观察孩子是否能区分文具和玩具。

* 观察孩子能否能独立整理书包，并能说出书包里应该放的东西。

➢价值分析：
逐步习惯独立整理和保管好自己的用品，初步养成良好的学习习惯、生活能力。

3、我眼中的小学
➢环境创设与材料投放：
各种废旧纸盒、积木和制作材料等
➢操作提示：
第一层次：能合作进行建构“小学”。

第二层次：能根据提供的材料和自己的想法进行制作。

第三层次：能根据树木、栅栏的不同特征进行有规律的摆放。

➢观察要点：
* 观察幼儿是否大胆运用各种材料构建小学的建筑。

* 观察幼儿是否能和同伴商量，共同完成建构。

* 观察幼儿是否能有规律的“种树”“砌栅栏”。

➢价值分析：
对各类学习活动形成好奇心和求知欲，建立初步的规则意识。

4、测量路线图
➢环境创设与材料投放：
各种测量工具（毛线、直尺、卷尺、纸牌、雪花片、固体胶等）、记录表等➢操作提示：
第一层次：进行简单测量和简单记录。

第二层次：尝试用各种方法寻找从门卫到教学楼、操场、图书馆等距离第三层次：能进行远近排序。

➢观察要点：
* 观察幼儿是否用什么方法、什么材料进行测量。

* 观察幼儿是否能正确运用“首尾相连”的测量方法。

* 观察幼儿是否能按距离的远近来排序。

➢价值分析：
探索、体验“首尾相连”的测量方法，具有积极的情感体验。

5、破译电话号码
➢环境创设与材料投放：
自制电话机、幼儿电话卡、电话验证码、纸和笔等
➢操作提示：
第一层次：能依据不同信息写出同伴或小学的电话号码。

第二层次：能根据电话纸上的算式找出“破译电话”的好方法。

第三层次：能尝试自己编密码。

➢观察要点：
* 观察幼儿是否能正确书写数字。

* 观察幼儿是否能找出规律、运用简便的方法来破译。

➢ 价值分析：
对各类学习活动形成好奇心和求知 欲，初步养成良好的学习习惯。

6、黑板报
➢ 环境创设与材料投放：
小学黑板报照片、长方形纸张、各种水彩笔等 ➢ 操作提示：
第一层次：能进行简单的设计制作。

第二层次：能和同伴合作商量进行制作。

第三层次：尝试分工合作出黑板报。

➢ 观察要点：
* 观察幼儿是否合作游戏的意识。

* 观察幼儿是否幼合理布局的能力。

➢ 价值分析：
了解、向往小学生活，具有积极的 情感体验。

2+4= 8-1= 1-0= 1+0= 8-8= 4+2= 9-7= 9-7= 比4
大1 比8
小1
2后面的一个双数
比5小4
4的一半
比3大1
3前面的一个单数
比4小4
1, 3, ( )
5, ( ),
9
( ), 3, 5
5, 7,
( ) 4, 6,
( ) 3, 6,
( ) 1, 3,
( ) 1, 3,
( )
7、毕业留言册
➢环境创设与材料投放：
留言册、废旧材料、各种水彩笔等
➢操作提示：
第一层次：能进行简单的绘画。

第二层次：能用完整流畅的语言描述画
的内容。

➢观察要点：
* 观察幼儿是否有兴趣学写简单的汉字。

* 观察幼儿是否给朋友留言的方式运用。

➢价值分析：
体会我们已经长大，增进同伴间的友谊。

7、作息大不同
➢环境创设与材料投放：
幼儿园作息图片，小学作息图片、钟面、时间卡等➢操作提示：
第一层次：根据钟面写出时间。

第二层次：根据时间画出时针、分针的位置。

➢观察要点：
* 观察幼儿是否已经会看钟面。

* 观察幼儿是否已经了解了小学、幼儿园作息不同
➢价值分析：
了解幼儿园与小学在作息上的不同。

8、智力小测验
➢环境创设与材料投放：
空间、数量、图形、数等题目及答案纸，奖状等
➢操作提示：
第一层次：根据题目要求完成练习，满分则可获得奖状。

第二层次：完成练习后自己对照答案纸检查，全部正确获奖状一张。

➢观察要点：
* 观察幼儿是否能理解题意，看清题目，完成练习。

* 观察幼儿是否能正确评价自己。

➢价值分析：
对各类学习活动形成好奇心和求知欲，
初步养成良好的学习习惯。

活动反思：
一、创设真实环境，激发上小学的积极情感。

创设了“江海第三小学”这一情境，吸引了孩子每天的关注。

每天的来园签名，引导幼儿上学不迟到，帮助他们形成时间概念；另一方面进一步学习书写自己的名字，同时帮助他们形成任务意识；去“小课堂”坐一坐，戴上绿领巾，体验当一回“小学生”；通过按课程表整理书包，让孩子们的自理能力有了提高……在环境潜移默化的引导下，孩子们责任意识、学习的专注性都有明显的加强，在与这“无声”的环境互动中，让孩子有了一种积极的情感体验。

二、满足个体需要，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，通过学着整理自己的书包，了解哥哥姐姐们的小学生活，活动中满足了孩子们想做小学生的愿望。

同时，用“温馨提示”来提醒孩子上课、写字时姿势要端正，上课认真听讲，积极思考……逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。

三、加强学习兴趣，减缓幼小衔接的坡度
活动中，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：拼图、文具小超市、作息大不同、破译电话号码等。

根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对数活动感兴趣，让孩子为学所用。

通过实践和探索，让我们领悟到课改背景下的“幼小衔接”创新更应立足于新的教育理念，从幼儿后继发展、终身学习的角度出发，将幼小衔接的内涵拓宽为既是对小学教育的一种准备，更是对将来一生发展的准备。

因此，能力的准备、习惯的准备、兴趣的准备远比知识的准备重要。

“儿童今天拥有的经验为他们明天的经验做好准备”，找准今天的衔接点也就是握住了明天的、一生的成功点。

在“幼小衔接”的路途中，我们同样也将和孩子携手共同面对变化、经历过程、体验成长。

因此，只有做好充足的准备，不断地在实践中感受变化、在变化中寻求发展，最后真正做到“无缝衔接”。

幼儿园班级月工作计划表
幼儿园班级月工作计划表
班级：教师：时间：年月
幼儿园周教学计划表
班级: 周次: 第周日期：月—月日教师:
幼儿园周教学计划表
班级:大班周次: 第周日期：月—月日教师:。