多元智能理论的大学英语教学剖析

多元智能理论的大学英语教学剖析
王娟娟
【摘要】随着人本主义的兴起，学校的教学方式逐渐从以教师为中心转变为了以
学生为中心。

随着这种变化的出现，各种以学生为中心的英语教学理论与方法也不断产生。

不同的教学方法中有着各自在满足学生兴趣与需要方面的侧重点，这些理论与方法促进了我国大学英语教学的进步与发展。

文章主要以多元智能理论为基础，探讨了基于多元智能理论的大学英语教学设计策略。

%With the development of humanism ,the teaching styles of schools are changing from teacher-centered to student-centered .Based on this change ,different kinds of student-centered English teaching theories and methods appear constantly . Different teaching methods have different emphasises to meet the interests and needs of students ,and promote the progress and development of our country’s university English teaching .Based on the theory of multiple intelligence ,this paper aims to discuss the teaching design strategies of university English teaching .
【期刊名称】《安顺学院学报》
【年(卷),期】2014(000)005
【总页数】2页(P69-70)
【关键词】多元智能理论;大学英语教学;教学设计
【作者】王娟娟
【作者单位】山西传媒学院，山西晋中030619
【正文语种】中文
【中图分类】H319
随着全球化发展趋势的不断深入，英语在国际竞争中已经具有了非常重要的地位。

在我国的高校中，将大学英语作为公共必修课程，虽然在教学的时间、课时及精力方面都有较大的投入，但是依旧不能够取得满意的教学效果，学生英语掌握与应用的能力非常低。

多元智能理论为大学英语教学改革奠定了基础，可以帮助大学英语通过各种活动形式激发学生的学习积极性，从而提高英语学习的效果。

一、大学英语教学现状分析
（一）学生英语学习效率不高，运用能力较弱
目前，大部分的学生都已经意识到了英语学习的重要性，都希望自己能够掌握好英语，但是在实际的学习过程中却找不到有效的学习方法，感觉到无从下手，自主学习英语的意识与能力都比较差。

从整体上看，大部分的学生拥有学习英语的主观愿望，而不能够付诸积极的行动。

从学生的学习效率来讲，学生在英语学习方法付出的努力与收到的成果并不相符；从学习方法来讲，大部分的学生都不能够做到融会贯通。

这种情况会导致学生对英语的学习失去信心，降低学习效率。

此外，很多学生学习英语的目的都是为了应付考试，在英语学习的过程中不重视口语练习，导致了虽然英语笔试成绩较高，但是英语应用能力较差的问题。

（二）英语的教学模式与教学方法较为落后
当前，大学的英语教学依旧沿袭着以教师为中心的教学模式，较为单一与落后。

在这种教学模式中，学生的英语运用能力与交际能力并不能够得到提升，而且会压制学生的积极性与创造性，导致学生对学习失去兴趣。

在教学方法方面，尽管“一本书、一块黑板、一支粉笔”的教学方法已经不常见，多媒体教学已经成为英语课
堂的主要教学方式，但陈旧的教学内容，单调的授课形式，为用多媒体而用多媒体的教学，使得教师的热情与学生的积极性都得不到调动，导致了课堂气氛不高，学习效果较差。

（三）教学评价体系中应试色彩浓重
教学评价是教学中不可或缺的重要组成部分，主要的目的是对学生的学习成果进行检验。

我国大学英语的考试方式包括两种，一种是学校自行组织的考试，一种是四六级考试。

自从四六级考试实施以来，大学英语的所有教学活动都开始围绕考试进行，很多教师与学生都将注意力集中在了应试考试方面。

这实际上是忽视了对学生英语综合能力的培养。

二、基于多元智能理论的大学英语教学
（一）多元智能理论下大学英语教学应遵循的原则
1．以人为本
在教学中，“以人为本”原则的实质就是将学生作为核心，突出学生的主体地位，对学生做到相信、尊重与依靠、发展，依据学生的需要提供服务。

在多元智能理论中指出，不同的学生有着各自不同的优势智能领域，只要对其进行合理的组合与发挥就能够使学生成为可育之才。

学生智能并不存在高低之分，只是倾向与结构方面存在差异。

要将多元智能理论中的观点作为基础，在教育的过程中做到扬长避短，努力提高学生的学习效果。

2．因材施教
依据多元智能理论，教师在教学的过程重要依据不同学生的智力特点来进行教学设计。

教师要树立学校无差生的观点，坚信只有正确的挖掘学生的优势，每一个学生都能够成为人才，在教学的过程中为所谓的“差生”提供更多成功的机会，促进每一位学生的充分发展。

3．多维评价
评价是教学活动中非常重要的环节，能够提高学生的学习积极性与学习效果。

依据多元智能理论，教师在对学生进行评价的过程中要将重点放在学生所擅长的智能方面，实现多维的评价，对学生的长处进行强化，实现学生智能的协调发展。

教师要实现动态评价与静态评价的结合、过程评价与结果评价的结合、评价内容与评价方式的结合、发展性评价与形成性评价的结合。

（二）基于多元智能理论的大学英语教学的教学策略
1．运用语言智发展听说读写译能力
语言智能能帮助学生掌握英语语言方面的知识。

在英语教学的过程中，教师要通过教学活动设计，为学生提供语言智能培养的环境，促进学生语言智能的发展。

听力方面要训练学生对内容中的中心及重点进行概括，口语方面要锻炼学生实际应用英语，阅读方面要培养学生的阅读兴趣，写作方面要鼓励学生多写多用。

例如在教学的过程中，教师可以通过单词游戏、英文朗诵或者作文比赛等方式让学生能够更好地学习英语，促进其语言智能的发展。

2．运用逻辑数理智能强化逻辑思维能力
逻辑数理智能指的是通过数字、推理及抽象思维对问题进行分析与归纳的能力。

在外语学习的过程中，外语学科同样具有一定的数学概念。

例如，在阅读课的过程中让学生通过文章中的线索对生词的词义进行推测；依据文章中已有的信息对故事的情节进行推理等。

在阅读训练的过程中要通过开放性的问题让学生对自身的逻辑思维能力进行强化，从而发挥逻辑数理智能在教学中的作用。

3．运用音乐智能增强外语的语感
音乐智能指的是对于节奏与音调等方面的感悟能力，以及利用音乐进行思想情感表达的能力。

在学生已经积累了一定的英文语音与词汇的基础上，通过英文歌曲的学习能够促使学生对英文的语音、语法及词汇等方面的知识进行巩固，激发学生学习的兴趣与积极性。

此外，英文歌曲的使用还能够调节课堂气氛，让学生在更好的气
氛中进行英语的学习。

在教学的过程中可以选择与教学主题相关的英文歌曲，首先播放歌曲给同学们听，之后将歌词呈现给同学们，与同学们共同研究与学习歌词中的单词、短语与语法等，之后对歌词所要表达的内容进行分析，在对歌曲有了一定的理解之后进行歌曲的学唱。

4．运用人际关系智能进行合作学习
人际关系智能指的是进行合作的能力。

在英语教学中，教师可以通过分组讨论的方式来进行合作学习。

这种学习方式能够使课堂的学习氛围更加的轻松，能够促进师生关系及学生之间的关系的发展。

此外，通过合作学习还能够让学生掌握交际的能力与策略，加强学生人际关系方面的智能。

在教学的过程中，教师可以事先依据课文内容设计讨论的话题，在课堂上将学生分为不同的小组，首先小组内部针对讨论题进行讨论，之后派出代表对本组的观点进行阐述，之后再对各个小组的意见进行汇总，教师进行评析。

总结
多元智能理论在对大学英语教学进行指导方面具有一定的可行性及优越性。

以人为本、因材施教与多维评价的原则是多元智能理论在大学英语教学中应用的具体体现。

在多元智能理论的基础之上，要实现大学英语教学的科学、合理的设计，对学生的智能进行充分的开发，从而调动学生学习的积极性，促进学习效果的提高，最终提高学生的英语综合能力。

参考文献：
［1］张晓峰·对传统教育评价的变革——基于多元智能理论的教育评价［J］．教
育科学研究，2011（11）：203－207．
［2］马慧萍，刘芹，李存·多元智能理论在大学英语教学中的应用研究综述［J］．现代交际，2012（12）：70－73．
［3］周卫勇·走向发展性课程评价［M］．北京：北京大学出版社，2012．
［4］刘润清·论大学英语教学［M］．北京：外语教学与研究出版社，2010．。