健美操专项课汇报表演教学评价模式探讨——以淮南师范学院为例

专项技术％（本学 期 所 学 成 套 动 作 、身 体 素 质 、能 力 ）
５０ ５０ ５０
汇报 演 出％ （成 套 动 作 表 演、指
导 员 授 课 、模 拟 教 学 训 练 ）
５０
如表１所 示，健 美 操 专 项 课 从 大 二 到 大 四 共 开 设 ４ 学 期 ，每学期７２学时，汇报表演安排 在 第 四 学 期 期 末。 健 美 操 汇报表演教学评价模式是让学生以演出的方式进行考核。 包括三大部分：第一部分是成套动作 表 演。 表 演 的 内 容 以 课 堂学习的技能知识 为 基 础，延 伸 到 各 种 风 格 的 健 美 操，如 大 众健身操、竞技健美操、街舞健身操、有 氧 舞 蹈、有 氧 踏 板、形 体舞蹈 、啦啦操等，学 生 可 以 根 据 自 己 的 特 长 和 优 势 选 择 至 少一套动作表演，表演团队根据兴趣 爱 好 自 愿 组 合。 这 些 成 套动作可以是课堂教学的内容，也可以是 学 生 通 过 网 络 学 习 的，也可以是自己创编的，鼓励学生以 网 络 学 习 和 创 编 为 主； 第二部分是健身指导员现场授课，学生要 把 舞 台 当 成 是 俱 乐 部的操房，运用大众 健 美 操 的 多 种 教 学 方 法、口 令 和 教 学 提 示，在音乐的 伴 奏 下 完 成 现 场 教 学，教 学 对 象 可 以 是 本 班 同 学 ，也 可 以 是 现 场 的 任 何 一 名 同 学 或 老 师 ，这 对 学 生 的 教 学 及 组织能力是一个极 大 的 考 验，同 时 也 起 到 了 活 跃 现 场 气 氛 的 作用，增强 了 演 出 的 趣 味 性；第 三 部 分 是 模 拟 训 练，作 为 “教 练 ”的 学 生 要 精 心 准 备 一 个 训 练 片 段 ，向 观 众 展 示 某 个 具 体 教 学 内 容 的 训 练 过 程 ，最 后 展 示 教 学 成 果 ，这 个 环 节 考 验 学 生 学 校健美操的教学与 训 练 能 力，是 评 价 学 生 将 学 到 的 知 识 转 化 为实践的能力。参 加 考 核 的 学 生 每 人 至 少 参 与 三 个 节 目，三 个节目中至少有一 套 成 套 表 演，学 生 可 以 根 据 自 己 的 兴 趣 和 优 势 选 择 表 演 内 容 。 具 体 评 价 标 准 见 表 ２、表 ３、表 ４。
（一 ）健 美 操 专 项 课 程 评 价 模 式 现 状 目前，各体育院系健美操专项课的评 价 内 容 虽 然 存 在 一 些差异，但模式基本 相 同，这 些 差 异 体 现 在 考 核 内 容 的 组 合 及所占的比例上。主要有“平时成绩＋理 论 ＋ 实 践”“平 时 成 绩＋理论＋实践＋能力”等。根据各院 系 健 美 操 专 项 课 程 教 学大纲的差异，考核 中 各 项 评 价 内 容 所 占 比 例 也 有 所 不 同， 这种教学评价体系是终结性评价和量化 评 价 的 方 法，具 有 一 定的科学性。但随着高校人才培养目标的改革和社会需求 的 不 断 变 化 ，这 种 教 学 评 价 模 式 的 弊 端 逐 渐 显 露 。 （二 ）健 美 操 专 项 课 程 评 价 模 式 的 弊 端 １．评价内容与培 养 目 标 脱 节。 健 美 操 专 项 课 程 培 养 目 标一般包括培养学生健美操专项技术和 理 论 水 平，培 养 学 生 健美操教学和训练的能力，培养学生组织 健 美 操 活 动 和 健 美 操裁判的能力。但目前健美操专项教学评价的主要内容是 成套动作和专项理论知识两方面，忽视了 对 健 美 操 的 教 学 与 组织能力的评价，这与现阶段的高校健美 操 专 项 培 养 目 标 有 部分脱节现象。这种评价方式导致教师只注重学生的运动 技能，将健美操教学 课 上 成 训 练 课，而 学 期 末 的 教 学 评 价 则 变成了健美操比赛或选拔。 ２．评价缺乏科学性。在实际工作中，健美操教学 评 价 采 用统一的评价内容，不 考 虑 学 生 的 兴 趣 爱 好 和 个 体 差 异，很 容易使学生的学习积极性受挫。学生的身体素质千差万别， 学习兴趣也各有不同，有的学生身体 素 质 好、能 力 强，喜 欢 挑 战一些高难度的动 作，如 竞 技 健 美 操；有 的 学 生 虽 然 身 体 素 质一般，但教学的能 力 出 众；也 有 的 学 生 具 有 较 强 的 沟 通 和 协调能力，组织活 动 能 力 较 强。 因 此，“一 刀 切 ”的 统 一 评 价 内容不能充分反映出学生学习的效果，也 不 利 于 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ，存 在 很 大 的 缺 陷 。 ３．评 价 缺 乏 实 用 性 。 随 着 经 济 的 不 断 发 展 ，社 会 对 健 美 操 人 才 需 求 也 发 生 了 很 大 的 变 化 ，学 生 毕 业 后 有 的 走 进 中 小 学 成 为 体 育 教 师 ，更 多 的 则 走 进 俱 乐 部 成 为 专 业 的 健
周刊
健美操专项课汇报表演教学评价模式探讨①
———学评价的合理化、科学 化 水 平，运 用 文 献 资 料、逻 辑 分 析 等 方 法，分 析 健 美 操 专 项 课 教 学 评 价的现状及存在的问题 ，并结合我校汇报表演教学评价模式 的 实 践 经 验，总 结 汇 报 表 演 评 价 模 式 对 教 学 效 果 的 影 响，提 出 实 施 并推广汇报演出教学评价模式 ，为高校健美操课程教学评价的科学化发展提供参考。
身教练。随着人们生活水平的不断提高和体育观念的逐渐 转 变 ，越 来 越 多 的 人 加 入 体 育 健 身 的 队 伍 中 来 ，各 地 健 身 俱 乐 部 的 数 量 和 规 模 都 不 断 扩 大 ，健 身 操 作 为 健 身 俱 乐 部 的 核 心 课 程 ，对 健 身 教 练 员 的 需 求 也 不 断 增 大 ，而 健 身 教 练 员 这 个 职 业 更 看 重 的 是 学 生 的 教 学 能 力 、将 知 识 转 化 为 实 践 的 能 力 。 因 此 ，目 前 高 校 这 种 重 运 动 技 术 、轻 实 践 能 力 的 培 养 模 式 脱 离 了 社 会 对 全 面 发 展 的 人 才 需 求 ，不 能 很 好 地 为 中 小 学 教 学 服 务 、为 社 会 服 务 ，满 足 不 了 社 会 对 健 美 操 人 才 的需要。 三 、汇 报 表 演 教 学 评 价 模 式 的 基 本 情 况
关 键 词 ：健 美 操 ；汇 报 表 演 ；教 学 评 价 ；专 项 课
一 、引 言
考核评价是教学的重要组成环节，考 核 评 价 内 容 及 其 比 例对教学过程起着重要的导向作用。健美操类课程教学评 价的目的功能、评价的指标体系和方式方 法 等 方 面 都 直 接 影 响着课程培养目标的实施、课程功能 的 转 向 与 落 实。 专 业 汇 报表演教学评价模式在艺术类专业被经 常 采 用，一 些 高 校 还 形成了特色的艺术教育模式，但在体育院 系 的 一 些 具 有 表 演 价值的专业课程如健美操、啦啦操、体 育 舞 蹈、艺 术 体 操 等 采 用专业汇 报 表 演、改 革 教 学 评 价 模 式 的 文 献 却 还 没 有 。 因 此，本文基于人才培 养 的 需 要，结 合 淮 南 师 范 学 院 健 美 操 专 业教学评价模式的开展情况，浅谈汇报表 演 教 学 评 价 模 式 对 提高教学效果的作用，以期推动专业汇报 表 演 教 学 模 式 的 可 持续发展。 二 、健 美 操 专 项 课 程 的 评 价 模 式
（一 ）汇 报 表 演 教 学 评 价 模 式 的 构 建 表 １ 淮 南 师 范 学 院 健 美 操 专 项 教 学 评 价 基 本 情 况
选 项
专选第 专选第 专选第 专选第 一学期 二学期 三学期 四学期
平 时 成 绩 ％ （出 勤 、课 堂 表 现 ）
３０ ３０ ３０ ３０
理论知识％（本学期所学内容） ２０ ２０ ２０ ２０